提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策探討

1.司國(guó)斌 2.從金梅 3.靳孝峰

1.焦作大學(xué)?2.焦作市發(fā)展和改革委員會(huì)?3.焦作大學(xué)

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策探討

1.司國(guó)斌 2.從金梅 3.靳孝峰

1.焦作大學(xué)?2.焦作市發(fā)展和改革委員會(huì)?3.焦作大學(xué)

是隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)企、國(guó)家機(jī)關(guān)等能提供給大學(xué)畢業(yè)生的崗位逐漸減少，而科學(xué)技術(shù)的提升，辦公方式的優(yōu)化，也使事業(yè)單位招聘的人數(shù)在不斷下降。畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升和就業(yè)崗位不足形成的人崗剪刀差，要求大學(xué)生必須更新就業(yè)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)就業(yè)的轉(zhuǎn)變，而創(chuàng)業(yè)是最積極的就業(yè)。基于此，本文就針對(duì)如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策進(jìn)行分析。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；對(duì)策探討

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在在問(wèn)題

1.1 缺乏正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才逐漸興起?，F(xiàn)階段并沒(méi)有被社會(huì)和高校完全認(rèn)同接受; 人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足。盡管?chē)?guó)家提倡大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)型中小企業(yè)的發(fā)展，但要達(dá)到蓬勃發(fā)展時(shí)期還需要很長(zhǎng)的路要走; 加之中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái) “學(xué)而優(yōu)則仕”的觀(guān)念深入人心，大多數(shù)大學(xué)生和家長(zhǎng)仍追求穩(wěn)定的生活; 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的價(jià)值取向還是解決目前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題[2]。對(duì)于大學(xué)生自身而言，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，對(duì)于未來(lái)職業(yè)沒(méi)有合理的規(guī)劃，依然熱衷于考證或 “捧鐵飯碗”?？傊?，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還沒(méi)有深入人心。

1.2 政府、社會(huì)支持力度不夠

面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，我國(guó)政府提出了 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”有力的新舉措，制定了許多政策支持鼓勵(lì)高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至鼓勵(lì)大學(xué)生可以休學(xué)去創(chuàng)業(yè)。但是對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，高昂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成本，政府很難給予有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金支持[3]。盡管當(dāng)前很多企業(yè)走進(jìn)高校，但絕大部分學(xué)生很少參與到校企合作的項(xiàng)目，很難得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更無(wú)從談及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。其次，政府政策要求銀行要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的投資力度和利率優(yōu)惠。但是在現(xiàn)實(shí)操作中缺少指引，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨眾多的門(mén)檻。這些因素都制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策探討

2.1 樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分；如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，那么推動(dòng)創(chuàng)業(yè)便成為空談。因此我們要從培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)做起，做好創(chuàng)業(yè)的精神準(zhǔn)備。一是做好創(chuàng)業(yè)教育。要將創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)教育課程體系，在注重知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，更加注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的互動(dòng)體驗(yàn)中樹(shù)立理性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是改變父母對(duì)孩子的單一就業(yè)預(yù)期。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，89%以上的調(diào)查者表示父母對(duì)自己畢業(yè)后的期望是畢業(yè)后找一個(gè)好工作，而被調(diào)查者對(duì)畢業(yè)方向選擇結(jié)果與家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)后的方向選擇有著驚人的相吻合度。因此我們要完善現(xiàn)有的家庭教育模式，強(qiáng)化開(kāi)放式引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散和創(chuàng)新思維，切勿用家長(zhǎng)的思維模式固化孩子的發(fā)展。

2.2 構(gòu)建具有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程

各高校校情不同、專(zhuān)業(yè)各有特色、學(xué)生實(shí)際情況各異，因此在創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建上應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育之中，創(chuàng)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)課程相互聯(lián)系，形成體系，同時(shí)，體現(xiàn)差異、立足校情、突出特色，滿(mǎn)足創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.3 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)機(jī)制

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑之一，要協(xié)調(diào)勞動(dòng)、人事、科協(xié)等部門(mén)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行政策指導(dǎo)，同社會(huì)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛的合作，整合培訓(xùn)資源，開(kāi)展有實(shí)效性的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。首先要做好規(guī)劃工作，計(jì)劃是控制的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)用人情況進(jìn)行充分的調(diào)研，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)示范基地，積極打造創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)品牌。其次確保培訓(xùn)效果，在強(qiáng)化師資隊(duì)伍配置的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)內(nèi)容上要與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。再次要進(jìn)一步完善聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，充分發(fā)揮共青團(tuán)各級(jí)部門(mén)的聯(lián)合作用。最后是發(fā)揮勞保平臺(tái)的作用，全面指導(dǎo)各級(jí)組織為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造創(chuàng)業(yè)綠色通道，做好創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，貸款擔(dān)保，信用檔案的收集等工作，通過(guò)機(jī)制的完善，才能有效的提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

2.4 注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要改變傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立健全實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并切實(shí)發(fā)揮作用。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“ERP大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等課外科技競(jìng)賽，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流和創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的作用

高校共青團(tuán)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基的建設(shè)。一是可以通過(guò)高校共青團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)，在校外建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，將學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目利用校外的基地進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)，也可以通過(guò)校外的基地對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的各方面能力進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正的走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，崗位職能，從而增強(qiáng)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。二是充分挖掘?qū)W校的內(nèi)部資源，利用校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，組織大學(xué)生參與和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)和管理，在老師的指導(dǎo)下，實(shí)施和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力。在校內(nèi)、校外資源以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制的結(jié)合下，為大學(xué)生搭建有效的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從而為大學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)了時(shí)代精神，亦是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義中國(guó)夢(mèng)的需要。政府、社會(huì)、高校要形成合力，從理念、技術(shù)、保障等全面進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，最終構(gòu)建出一個(gè)歸大化輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理想模式---以政府為主導(dǎo)、社會(huì)為平臺(tái)、學(xué)校為主體、知識(shí)型創(chuàng)業(yè)為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)形態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

[1]周必彧.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)自我效能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2015.

[2]尹文芬，許旭.湖南省農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的對(duì)策研究[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01：120-123.

[3]潘麗.加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015，12：130-131.