大學(xué)生母語教育現(xiàn)狀研究綜述

鐘品妍

(遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009)

大學(xué)生母語教育現(xiàn)狀研究綜述

鐘品妍

(遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009)

大學(xué)母語教育能培養(yǎng)大學(xué)生對本民族語文文字理解和表達能力以及審美情趣,具有傳承民族文化、塑造民族風(fēng)骨的重要作用?？梢越Ρ久褡逦幕臍w屬感和自信心，弘揚民族精神和提高國家文化軟實力。闡釋了大學(xué)母語教育的內(nèi)涵及功能，梳理了目前“大學(xué)母語教育”的研究現(xiàn)狀，并對相關(guān)問題進行反思。

大學(xué)生；母語教育；研究綜述；相關(guān)反思

習(xí)近平主席在2014年考察北師大時說：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩詞和散文從課本中去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得‘去中國化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！盵1]習(xí)主席所說的內(nèi)容，正是由大學(xué)語文課來承擔(dān)的母語高等教育，其是指高等院校開設(shè)的“大學(xué)語文”課程及其它相關(guān)課程為主的教育教學(xué)活動，以促進學(xué)生對母語的認同感、親近感、自豪感的教育。高等教育層面的母語教育主要包括三個方面:一是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)漢語素質(zhì)，提高語言文字理解和表達能力；二是發(fā)揮其審美功能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和文化素養(yǎng)；三是其顯著的民族特性，在教育中應(yīng)注重傳承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族風(fēng)骨。而目前，大學(xué)生母語水平低下引起了母語教育研究者們的極大關(guān)注，大學(xué)生母語教育成為其研究的重要內(nèi)容，筆者對此進行了查閱和梳理，認為關(guān)于“大學(xué)母語教育”的研究主要集中在以下幾個方面：

一、關(guān)于“大學(xué)母語教育”的作用研究

研究者普遍認為“大學(xué)母語教育”在高等教育中的作用十分重要，對于高等院校學(xué)生來說，母語水平關(guān)系個人綜合素質(zhì)和未來職業(yè)發(fā)展。如祁峰在《母語高等教育中的核心問題與應(yīng)對策略》認為：母語高等教育能提高大學(xué)生漢語水平和運用能力，還可以傳承傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，搭建通識教育平臺；[2]李明在《從語言的工具和文化屬性看高職母語教育》中提出“母語水平的高低能影響著高職學(xué)生的就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展”[3]；張宏芳在《軌道交通業(yè)對高職生語文能力的需求分析》提出“高職畢業(yè)生的語文能力對于職業(yè)來說還是比較重要的，而且職業(yè)層次越高，語文能力就越重要?！盵4]

二、關(guān)于“大學(xué)母語教育”的課程設(shè)置研究

研究者們普遍認為高等院校中，關(guān)于“母語教育”的課程性質(zhì)定位不明、課程類型內(nèi)容和教材選擇都較為隨意，各高校根據(jù)自身實際需求開設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威指導(dǎo)。如李洪孝在《當(dāng)代大學(xué)生母語水平現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析》中認為：大學(xué)語文課程性質(zhì)不明確，各種說法眾說紛紜；[5]周金聲，劉夢偉在《大學(xué)生母語水平狀況調(diào)查及其改善對策—以湖北工業(yè)大學(xué)為主要案例》指出：美國和港臺的高校母語課程與外語課程比一般是4∶8或是6∶9，大學(xué)中一般都設(shè)有作為全校核心學(xué)院的文理學(xué)院，負責(zé)與專業(yè)教育相對應(yīng)的通識教育，以加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而祖國大陸的母語課程卻在高校中受到冷落；[6]周建民在《論大學(xué)母語教育的變革》提出“高校未普遍將大學(xué)語文教育列入必修課程；大學(xué)語文課在很多學(xué)校開設(shè)情況不一；大學(xué)語文教材各自為陣，缺少權(quán)威性的教材?！盵7]

三、關(guān)于大學(xué)生母語水平的研究

(一)大學(xué)生母語水平現(xiàn)狀

研究者們普遍認為現(xiàn)在的大學(xué)生母語水平低下，不容樂觀。周金聲、劉夢偉在《大學(xué)生母語水平狀況調(diào)查及其改善對策—以湖北工業(yè)大學(xué)為主要案例》提出“大學(xué)生在對母語學(xué)習(xí)認識的態(tài)度上整體還是好的，但是大多數(shù)學(xué)生的實際行動和母語水平客觀表現(xiàn)卻不容樂觀。”[6]王媛媛在《淺析廣州高校母語教育現(xiàn)狀及對策》指出了目前廣州市大學(xué)生母語教育存在著嚴重的不平衡現(xiàn)象，造成廣州高校畢業(yè)生母語能力相對低下；[8]李佳《浙江省高職學(xué)生母語水平現(xiàn)狀及對策研究》認為：高職學(xué)生漢語語言基礎(chǔ)薄弱、書面表達能力不足和語言文字理解能力缺失；[9]李順軍《重慶高職學(xué)生母語水平狀況調(diào)查研究—以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為主要案例》中提出“學(xué)生應(yīng)用寫作能力與閱讀能力偏低；人文素養(yǎng)令人堪憂。”[10]

(二)相關(guān)原因分析

研究者們對大學(xué)生母語水平低下的原因進行了分析，認為高校母語教育工作不到位是大學(xué)生母語水平低下的原因所在。如周金聲、劉夢偉在《大學(xué)生母語水平狀況調(diào)查及其改善對策——以湖北工業(yè)大學(xué)為主要案例》指出：全國大約只有35.23%的學(xué)校必修大學(xué)語文，74.73%的學(xué)校沒有大學(xué)語文課程經(jīng)費，有的學(xué)校還要求大學(xué)語文課必須大班開課；其次，大學(xué)生多將大量的時間放在考各種證書上，忽視自身母語水平的提高；而來自復(fù)旦大學(xué)的一份調(diào)查顯示：超過55%的在校學(xué)生花費四分之三的時間去學(xué)習(xí)英語及第二外語；學(xué)校里漫天皆是英語四、六級考試的培訓(xùn)輔導(dǎo)廣告，而甚少有人問津母語的學(xué)習(xí)與教學(xué)，大學(xué)生的漢語水平接連下滑。[6]

四、關(guān)于“大學(xué)母語教育”的相關(guān)對策

這方面的研究主要是針對現(xiàn)狀與問題，從制度保障、機構(gòu)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評價機制等方面提出，比較有代表性的觀點如下：

(一)設(shè)置相關(guān)機構(gòu)、建立保障制度

周金聲、劉夢偉在《大學(xué)生母語水平狀況調(diào)查及其改善對策——以湖北工業(yè)大學(xué)為主要案例》提出“各級職能部門要切實制定保證母語高等教育的制度和必修課規(guī)范；成立‘文化素質(zhì)教育學(xué)院’由教育部給予特殊政策和投入保證其可持續(xù)健康發(fā)展”[6]；張莉萍在《大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化母語教育路向的當(dāng)代研究》中提出“建立主管部門(語委)、高等院校、科研機構(gòu)、媒體、用人單位等方面的聯(lián)動機制，構(gòu)建家庭—社會—學(xué)校通力配合、資源共享、信息反饋機制等?！盵11]

(二)根據(jù)相關(guān)需求，重構(gòu)課程內(nèi)容

祁峰在《母語高等教育中的核心問題與應(yīng)對策略》提出了要根據(jù)社會對人才的需求，形成一個必修課和選修課有機組合的母語高等教育課程群。[2]李明在《從語言的工具和文化屬性看高職母語教育》中提出：高職母語教育必須緊跟時代步伐，密切關(guān)注社會生活，要有字之書 ( 即教材、工具)和無字之書(即生活、文化)一起教，以母語教育的滲透性和活動性來促進高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展。[3]

(三)結(jié)合教學(xué)實際，改革教學(xué)及考評模式

周金聲、劉夢偉提出“大力倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)和研討型教學(xué)，提倡形成性評價和開放性考核，以考核能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，將學(xué)生專業(yè)課程的作業(yè)納入指導(dǎo)和考核范圍”[6]；張宏芳在《軌道交通業(yè)對高職生語文能力的需求分析》提出高職院?？梢蚤_投提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的相關(guān)課程，在學(xué)生畢業(yè)前進行書面、口頭表達等語文能力考核，并有較嚴的把關(guān)和較高的畢業(yè)門檻”。[4]

五、大學(xué)生母語教育的相關(guān)反思

德國語言學(xué)家洪堡特說過：民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何想象。在發(fā)達國家，英文寫作和口語表達進入了幾乎所有美國大學(xué)的課程表，而且絕大多數(shù)是必修課，可見其對培養(yǎng)學(xué)生的母語能力十分重視。在美國的大學(xué)里，十分引人深思的一個現(xiàn)象就是：大學(xué)的水平越高，文史這類非實用的系在學(xué)校中所占的比重就越大，并且要求學(xué)生無論今后從事何種職業(yè)，都必須熟練掌握基本的寫作技巧和表達能力。法英等國更是對自己的母語文化推崇備至。[5]發(fā)達國家的這些做法和經(jīng)驗足以引出我們的深刻反思。筆者認為在大學(xué)語文教師及母語教育研究者們的努力下，關(guān)于大學(xué)母語教育的相關(guān)研究已取得了較為豐碩的成果，進一步的深入研究應(yīng)先從理論上入手，解決大學(xué)語文的課程性質(zhì)定位不清、課程的類型和內(nèi)容比較隨意的問題，何二元、黃蔚合著的《母語高等教育研究》提出相關(guān)觀點值得借鑒，如“母語教育是規(guī)范與藝術(shù)統(tǒng)一的觀點”，認為母語教育是用應(yīng)用文學(xué)習(xí)母語規(guī)范，用文藝文學(xué)習(xí)母語藝術(shù)，“大學(xué)語文不是文學(xué)教育，而是以文學(xué)作品為例學(xué)習(xí)母語藝術(shù)；大學(xué)語文在文體教學(xué)上最緊迫的任務(wù)是返璞歸真，指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)文體還原為實際文體”，該觀點將語文定位為“語言文字”，指出語文是一門形式學(xué)科，強調(diào)了大學(xué)語文的工具性，是母語高等教育教學(xué)改革的重要理論依據(jù)。[12]其次，在明確大學(xué)母語教育理論上的定位之后，對于目前看來較為零散的相關(guān)實施策略，可以相關(guān)課程的內(nèi)容、層次、類型、教學(xué)模式、考評方法、保障機制等方面形成具有可操作性的科學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)，在實際教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的語言文化素質(zhì)，使中華文化之根牢牢扎于青年學(xué)子心中！誠然，習(xí)主席認為“去中國化是很悲哀的”，國外的孔子學(xué)院讓中華文化遍地開花，漢語言文字在海外倍受追捧，中國的青年學(xué)子更應(yīng)該熱愛和敬畏我們的母語及中華文化！

[1] 柴瑤，哈迪.從《中國詩詞大會》熱播雜談文化自信[N].濱海時報,2017-07-18(008).

[2] 祁峰．母語高等教育中的核心問題與應(yīng)對策略[J]．理論界，2011(7)：108．

[3] 李明．從語言的工具和文化屬性看高職母語教育[J]．北京財貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2012(1)：38．

[4] 張宏芳．軌道交通業(yè)對高職生語文能力的需求分析[J]．語文學(xué)刊，2016(11)：144．

[5] 李洪孝．當(dāng)代大學(xué)生母語水平現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析[D]．南昌：江西師范大學(xué)，2010：6．

[6] 周金聲，劉夢偉．大學(xué)生母語水平狀況調(diào)查及其改善對策：以湖北工業(yè)大學(xué)為主要案例[J]．湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013(6)：61．

[7] 周建民．論大學(xué)母語教育的變革[J]．江漢學(xué)術(shù)，2013(1)：25．

[8] 王媛媛．淺析廣州高校母語教育現(xiàn)狀及對策[J]．廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2011(3)：105．

[9] 李佳.浙江省高職學(xué)生母語水平現(xiàn)狀及對策研究[J]．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(1)：80．

[10] 李順軍．重慶高職學(xué)生母語水平狀況調(diào)查研究—以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為主要案例[J]．知識經(jīng)濟，2016(8)：177．

[11] 張莉萍．在大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化母語教育路向的當(dāng)代研究[J]．科教文匯，2017(1)：44．

[12] 何二元，黃蔚．母語高等教育研究[M]．杭州：浙江大學(xué)出版社，2013：16．

ResearchSummaryoftheStudyonthePresentSituationofCollegeStudents’MotherTongueEducation

ZHONG Pinyan

The mother tongue education in the college can help cultivate college students’ understanding and expression abilities toward their national language and their aesthetic taste, with the important functions of inheriting national culture and building national character. The sense of belonging and self-confidence toward their own national culture can be built in order to carry forward the national spirit and raise the soft power of the national culture. This paper explains the connotation and function of college mother tongue education, straightens out the current research situation of college mother tongue education, and reflects on relevant issues.

college students; mother tongue education; research summary; relevant reflection

2017-08-28

本文系全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十三五”立項項目“基于農(nóng)業(yè)高職特色的語文教材體系建設(shè)研究”(編號：2016-135-Y-031)和遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2017-2018年度科研規(guī)劃項目“高職文化課程供給結(jié)構(gòu)的失衡與重建研究”(編號：LZY17624)階段性研究成果。

鐘品妍(1975—)，女，吉林長春人，講師，碩士，研究方向：高職教育及大學(xué)語文教學(xué)。

G642.3

A

1671-8275(2017)06-0039-03

仲耀黎