新時期輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題的分析及對策

葉 琳

(沈陽醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

新時期輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題的分析及對策

葉 琳

(沈陽醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)特殊，在高校教育中肩負(fù)著立德樹人的重任。在我國各地高校建設(shè)發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員都重點關(guān)注輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題?，F(xiàn)從高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀來分析新時期高校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題，并提出新時期加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策。

新時期；輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)；問題分析；對策

培養(yǎng)未來社會所需的專業(yè)技術(shù)人才是高等院校教育的重要任務(wù)。[1]怎么培養(yǎng)、如何培養(yǎng)，是高校教育發(fā)展需要思考的問題，當(dāng)前我國高校的發(fā)展已進(jìn)入白熱化階段，在大眾化時代背景下，為了完成人才培養(yǎng)這一首要任務(wù)，輔導(dǎo)員身上肩負(fù)著重要責(zé)任。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)已取得一定成績，但輔導(dǎo)員隊伍本身還存在一些問題值得探討。

1 高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的傳播者

高校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，思想政治課的教育也不能忽視。國務(wù)院強調(diào)：高校的黨政干部、哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員這三支隊伍的工作者應(yīng)站在思想政治教育的一線平臺，由此可見，輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的傳播者。由于專職輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生群體的教師，他們在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上與學(xué)生有直接接觸，所以在角色定位上，輔導(dǎo)員來擔(dān)任學(xué)生的思想政治教育者是最合適的。在思想政治教育上，要求輔導(dǎo)員要以培養(yǎng)學(xué)生正確理想信念為教育要求，以培養(yǎng)愛國主義精神為原則，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生最終形成良好政治思想為目標(biāo)，切實對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。[2]

1.2 輔導(dǎo)員的具體工作職責(zé)

輔導(dǎo)員在高校教育工作中職責(zé)眾多，不僅要幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，還要對其進(jìn)行思想政治教育，課后還要和學(xué)生交流，幫助其解決生活及學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)生是祖國未來的希望，高校階段的學(xué)生已經(jīng)從幼苗成長到枝繁葉茂的狀態(tài)，但根系要在輔導(dǎo)員和高校教師的帶領(lǐng)和教導(dǎo)下才能扎穩(wěn)、扎牢。[3]高校對輔導(dǎo)員的工作要求是：要及時了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，針對學(xué)生關(guān)心的熱點問題及時做出判斷，有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解學(xué)習(xí)與生活、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定。

1.3 輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要意義

大學(xué)生正介于成長與成熟之間，其思想情緒活躍，有強烈的研究欲望，但也有其矛盾心態(tài)，表面上表現(xiàn)成熟，深層次上卻經(jīng)常迷茫困惑。大學(xué)生在成才意識及活動參與方面都表現(xiàn)出很強的創(chuàng)新意識，但受新時期生活環(huán)境的影響，集體觀念差，社會公德意識淡薄，耐力和意志力還需磨練?；诖髮W(xué)生的這些成長問題和思想觀念，高校如何解決這些問題，培養(yǎng)正確的人生價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是一個重要的話題。對輔導(dǎo)員來說，也是其面臨的巨大挑戰(zhàn)。[4]因此，面對高校教育的新形勢，專業(yè)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)能很大程度地改善或解決這些問題，只有專業(yè)的、有較強責(zé)任意識的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)才能從根本上分析和解決這些問題。

2 新時期高校輔導(dǎo)員隊伍存在問題分析

2.1 職業(yè)認(rèn)同感差

中國各高校管理者對輔導(dǎo)員都極為重視，輔導(dǎo)員的品質(zhì)和責(zé)任意識對學(xué)生有直接的影響。但實際情況是，部分輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)認(rèn)知不清，對未來發(fā)展感到迷茫，有的輔導(dǎo)員甚至認(rèn)為自己的工作太過駁雜，沒有實際價值，因此缺乏工作動力，無成就感。輔導(dǎo)員工作負(fù)荷大，職能多，整天都在處理不同的事務(wù)，沒有太多時間去研究和關(guān)注學(xué)生心理變化及思想觀念是否正確，面對學(xué)生的困惑，部分輔導(dǎo)員自身理論水平不高，不能采取有效的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，未能有針對性地徹底解決問題，這對輔導(dǎo)員在教育中的說服力和凝聚力有較大影響，削弱了輔導(dǎo)員在學(xué)校中的地位。另外，高校對輔導(dǎo)員的激勵政策不夠，在其職業(yè)培養(yǎng)和規(guī)劃上沒有過多重視。因而造成輔導(dǎo)員隊伍頻繁更換，不夠穩(wěn)定。

2.2 職責(zé)權(quán)限不清

輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)的工作眾多，但多數(shù)輔導(dǎo)員不會同時擔(dān)任專業(yè)課的教師。輔導(dǎo)員服從于學(xué)院的管理層，由此導(dǎo)致各管理部門都有資格給輔導(dǎo)員分派任務(wù)，多重管理致使輔導(dǎo)員在本職工作方面發(fā)揮極少，從而導(dǎo)致其逐漸對自身的職責(zé)權(quán)限產(chǎn)生了模糊概念，認(rèn)不清自身的工作職責(zé)。輔導(dǎo)員承受多重工作壓力的同時，還要抽出時間來評定職稱，經(jīng)常是兩頭落空，于是便產(chǎn)生更大的心理落差。

2.3 工作態(tài)度不積極

近年來，我國高校開始重視輔導(dǎo)員的工作，在輔導(dǎo)員的薪資水平上有所改善，但僅是工資待遇的提升還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。輔導(dǎo)員職稱低，比起同齡教師在職業(yè)發(fā)展和薪資待遇方面有很大差距。部分輔導(dǎo)員由于心理落差大，產(chǎn)生失衡心理，最終在工作中不夠積極主動，也沒有體現(xiàn)出其自身最大的價值。

3 新時期加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策

3.1 做好輔導(dǎo)員的選拔和培養(yǎng)工作

高校作為未來人才的培養(yǎng)基地，輔導(dǎo)員作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要力量，對其選拔工作非常重要。要求高校嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔。[5]根據(jù)高校專業(yè)班級的數(shù)量以及學(xué)生數(shù)量專業(yè)配比，不能出現(xiàn)一個輔導(dǎo)員同時帶眾多班級的現(xiàn)象。且要求被選拔者有較強的思想政治觀、作風(fēng)正、責(zé)任意識強，學(xué)歷不能太低，至少是本科以上，在工作中能夠吃苦耐勞，潛心育人。最重要的一點是自身要對高校輔導(dǎo)員工作有濃厚的興趣，愿意去工作，并做好這份工作。因此，輔導(dǎo)員的選聘要做到公開、公正，不能由管理層隨便指派或拉關(guān)系進(jìn)入，符合選聘條件的人員都應(yīng)該給予其機會。人員選拔完成之后，在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)上，要實行優(yōu)化組合。輔導(dǎo)員首先以專職為主，避免或減少兼任情況， 其次，在隊伍年齡、職稱、學(xué)歷方面要合理搭配，結(jié)合老、中、青三種類型，方便進(jìn)行經(jīng)驗的傳授和工作總結(jié)。最后，輔導(dǎo)員隊伍性別比要合理，不能一味選擇女性，要做到男女均衡。隊伍結(jié)構(gòu)組合完成之后要對相關(guān)人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員隊伍能夠快速適應(yīng)學(xué)校的文化和工作。

3.2 建立健全考評、保障機制

對輔導(dǎo)員進(jìn)行考評應(yīng)該從職業(yè)素養(yǎng)、工作能力、責(zé)任意識、工作時間、政治思想幾方面進(jìn)行。在實際考評時，將這五個大范圍的準(zhǔn)則細(xì)化為小的具體項目。保障機制的建立是保障輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定的必要手段，為解決上述分析的問題，讓輔導(dǎo)員在工作中能積極主動地發(fā)揮自身最大價值，合理的保障機制建立是非常必要的。保障機制主要體現(xiàn)在薪資、補助、福利、職稱評定及職業(yè)發(fā)展幾個方面。對于對工作充滿熱情的輔導(dǎo)員，考評成績較高的，學(xué)校應(yīng)給予支持和激勵。在某些高校的輔導(dǎo)員考評機制中，還加入了學(xué)生評價內(nèi)容，這項內(nèi)容的添加使學(xué)生也能進(jìn)行考評，提出自身的見解，這對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)來說也具有重要意義。

3.3 建立完整的輔導(dǎo)員隊伍規(guī)范政策體系

任何一個隊伍的建設(shè)都要有制度可遵，有規(guī)范可循。要求高校在輔導(dǎo)員隊伍建立之后借鑒我國相關(guān)部門文件精神，制定合理規(guī)范的措施，解決和落實輔導(dǎo)員的編制、職別、級別等問題。不能讓輔導(dǎo)員同時身兼數(shù)職，同時擔(dān)任多份工作，產(chǎn)生巨大的心理、工作壓力。讓輔導(dǎo)員自發(fā)、積極地做好本職工作，對學(xué)校有強烈的歸屬感，愿意和學(xué)校一起培育人才。在輔導(dǎo)員隊伍規(guī)范政策體系的建立上，可按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》要求，結(jié)合學(xué)校特點，考慮多方面的因素，對政策規(guī)范的合理性進(jìn)行分析，在確定可行的基礎(chǔ)上制定，如《輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)范》《輔導(dǎo)員工作要點》《輔導(dǎo)員考評標(biāo)準(zhǔn)》《輔導(dǎo)員激勵條例》等，使高校輔導(dǎo)員隊伍能夠科學(xué)、規(guī)范化建立。

4 結(jié)束語

新時期輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)要求高校各部門緊密配合，從各角度各方面分析輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有利因素和不利因素，共同努力完成高校立德樹人的根本任務(wù)。只有結(jié)合實際，建立完善的規(guī)范制度，保障輔導(dǎo)員切身權(quán)利和利益，隊伍建設(shè)才能達(dá)到最好的效果，立德樹人的根本目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。

[1] 馮剛.高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展路徑:《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》頒布十年的回顧與展望[J].思想理論教育,2016(11):4-9.

[2] 楊玉華.高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀探析:基于輔導(dǎo)員招聘條件的視角[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報,2016(1):91-94.

[3] 任甜甜.人力資源管理視角下的新疆高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究[D].烏魯木齊:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué),2015.

[4] 景鵬.大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師協(xié)同工作探析[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015(2):43-47.

[5] 崔益虎.專家化是我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必由之路[J].江蘇高教,2015(2):99-101.

2017-05-25

葉琳(1979—)，女，浙江寧海人，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

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1671-8275(2017)06-0035-02

張彩云