小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

申艷燕

長治市第十六中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

申艷燕

長治市第十六中學(xué)

本文對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了簡要分析，具體從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和對(duì)小組合作學(xué)習(xí)策略加強(qiáng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的應(yīng)用措施兩方面進(jìn)行論述，應(yīng)用措施包括使：師生間的交流互動(dòng)加強(qiáng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程嚴(yán)格把控，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。

初中化學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)過程

初中化學(xué)主要是使學(xué)生理解化學(xué)及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力加以培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)參與，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵理解，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力提高，因此，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中非常適用。

1 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師要熟悉并設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通常小組合作學(xué)習(xí)包括五個(gè)部分，分別為教師講解、學(xué)生小組學(xué)習(xí)、組間學(xué)習(xí)競爭、小組個(gè)人評(píng)價(jià)及小組優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)。初中階段，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，即使生活中曾經(jīng)接觸過相關(guān)的事物，但還是知之甚少，不解其意，所以，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解。在了解課文內(nèi)容后，教師就要分組并布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中相互交流、探究并對(duì)比得出最佳結(jié)果，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語言交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力及競爭意識(shí)。教師在小組討論得出結(jié)果后，比較小組之間的學(xué)習(xí)情況及結(jié)果。然后，評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)表現(xiàn)好的小組及其成員，從而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的公平性。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)獲勝小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化小組成員的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，同時(shí)激發(fā)其他小組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和合作學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)部分都是不可或缺的，缺少任何部分都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而降低學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分掌握每個(gè)部分，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

2 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的應(yīng)用措施

小組合作學(xué)習(xí)非常適用于初中化學(xué)教學(xué)，但在學(xué)習(xí)的過程中還多多少少會(huì)存在一些問題，比如，缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生參與的積極性不高等。對(duì)于這些問題，教師可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)。

2.1 加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師沒有根據(jù)學(xué)生的情況開展教學(xué)活動(dòng)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，在學(xué)習(xí)討論的過程中，小組學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地融入到討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在九年級(jí)上冊(cè)(人教版)“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課中，教師在上課前多與學(xué)生交流，說些有關(guān)實(shí)驗(yàn)的趣事，引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。當(dāng)教師讓小組學(xué)生觀察并討論實(shí)驗(yàn)室的儀器與注意事項(xiàng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，活躍了整個(gè)課堂的氛圍，有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)高效、順利地開展。

2.2 嚴(yán)格把控小組合作學(xué)習(xí)的過程

在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論，有的卻在談?wù)撆c課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，有的在角落當(dāng)中自己思考學(xué)習(xí)卻不和同學(xué)交流，有的只是附和小組其他成員的看法自己沒有認(rèn)真思考學(xué)習(xí)問題等情況。針對(duì)這些情況，教師就要嚴(yán)格把控好課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程，讓每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。

比如，在教授“氧氣”一課時(shí)，教師在學(xué)生觀看關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)的短片后，讓學(xué)生分小組對(duì)氧氣的顏色、狀態(tài)、氣味、密度和溶解度進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生討論的情況時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)提醒沒有認(rèn)真參與小組討論學(xué)習(xí)的學(xué)生參與其中。教師若已提醒學(xué)生，但學(xué)生還是不能認(rèn)真參與，則需深入了解學(xué)生的具體情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助其克服合作學(xué)習(xí)的困難。

2.3 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)討論的過程中，享受在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中的樂趣。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，“燃燒與滅火”課文后面設(shè)置了“討論滅火的原理”的問題，教師組織各個(gè)小組的學(xué)生討論后進(jìn)行歸納，在這一過程中發(fā)現(xiàn)，有的小組歸納出的答案出現(xiàn)“水能阻止燃燒”，這時(shí)教師不應(yīng)直接否認(rèn)該小組的答案，而是引導(dǎo)和鼓勵(lì)該小組的學(xué)生繼續(xù)深入思考，尋找“水能阻止燃燒”的真正原因，不僅能夠避免學(xué)生產(chǎn)生氣餒的消極心理，還能啟發(fā)其思維，促使更加積極地進(jìn)行思考。

2.4 教師優(yōu)化評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)就是將“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)將個(gè)人之間的競爭改為小組之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局形成“，繼而使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。對(duì)各個(gè)小組及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中交流討論情況和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用這種對(duì)集體的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和合作意識(shí)。

3 結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，更有助于其解決化學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題，而且還能提高學(xué)生的思考和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

[1]袁熙美.初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用探討[J].現(xiàn)代交際，2016，30(11)：173-174.

[2]姜翠玲.淺議初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013，9(31)：50.