論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合
——以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例

唐 瑩

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合
——以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例

唐 瑩

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合的具體舉措，以此促進(jìn)新時(shí)期高職內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；高職會(huì)計(jì)專業(yè)

新常態(tài)下，創(chuàng)新成為促進(jìn)發(fā)展關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，如何提升大學(xué)生群體創(chuàng)新能力，使其具備創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功可能，是各高校研究的重點(diǎn)。當(dāng)前各院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施多偏向于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為形成，忽視了對(duì)創(chuàng)業(yè)所存在依托的重視，故使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單列化，于日常教學(xué)缺乏融合，脫離國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)素質(zhì)整體提升要求，故大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)成效及可持續(xù)性相對(duì)較低。要改變現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，使專業(yè)能力儲(chǔ)備成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依靠，在此特以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革為例，描述該院對(duì)于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合所作路徑探索，為相關(guān)院校人才培養(yǎng)提供借鑒、參考。

一、方向確定

基于普適性特征，會(huì)計(jì)專業(yè)在各類型、各層次學(xué)歷教育中均有開設(shè)，在高職領(lǐng)域，由于辦學(xué)成本相對(duì)較低，加之社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)肯定性認(rèn)知所帶來招生優(yōu)勢，會(huì)計(jì)更是成為各院校開設(shè)最為普遍專業(yè)，每年高職專科畢業(yè)生中會(huì)計(jì)專業(yè)均占到較大比例，但即便如此，我國會(huì)計(jì)人才儲(chǔ)備仍是存在較大問題，依照財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》[財(cái)會(huì)〔2010〕19號(hào)]描述，當(dāng)前我國會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)性問題突出，底層龐大，但高層次、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才卻是極度缺乏，在高職輸出人才中，能夠具備初級(jí)以上會(huì)計(jì)職稱且達(dá)到相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生比例一直偏小。另一方面，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，傳統(tǒng)的核算技術(shù)基于智能科技發(fā)展逐步被淘汰已成定局，未來會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)重心將偏向于輔助決策的管理職能，故業(yè)界已提出傳統(tǒng)的“核算型會(huì)計(jì)”要開始向“管理型會(huì)計(jì)”實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過對(duì)教育學(xué)理論的研究和教學(xué)實(shí)際調(diào)研，提出將“職業(yè)轉(zhuǎn)型”視為專業(yè)建設(shè)發(fā)展的契機(jī)，深入探討“管理型會(huì)計(jì)”的素質(zhì)內(nèi)涵和能力培養(yǎng)途徑，以此導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新，并利用教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步引導(dǎo)、挖掘?qū)W生素質(zhì)能力潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)教育質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量上的雙贏。

二、改革重點(diǎn)

基于教學(xué)現(xiàn)狀分析，會(huì)計(jì)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)將“管理型會(huì)計(jì)”培養(yǎng)的關(guān)鍵問題鎖定以下三方面，即基本專業(yè)能力、特色專業(yè)能力以及綜合信息素養(yǎng)：首先基于信息技術(shù)代替部分傳統(tǒng)核算手段背景下會(huì)計(jì)人員因決策輔助職能放大而產(chǎn)生融入企業(yè)戰(zhàn)略運(yùn)作要求，探索相關(guān)專業(yè)能力構(gòu)成，提出有針對(duì)性的培養(yǎng)舉措，避免因教學(xué)目標(biāo)滯于傳統(tǒng)核算技術(shù)而對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展形成阻礙；其次基于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程再造發(fā)展趨勢下會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)由側(cè)重“事后記錄”轉(zhuǎn)向“事前、事中、事后”全程參與而產(chǎn)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營模式及業(yè)務(wù)細(xì)則更精細(xì)把握要求，探索如何使本校會(huì)計(jì)畢業(yè)生在普適性基礎(chǔ)上再具備滿足特定產(chǎn)業(yè)特色化會(huì)計(jì)服務(wù)需求的專業(yè)能力，避免因?qū)I(yè)能力構(gòu)成同質(zhì)、泛化而缺乏“精、專”優(yōu)勢，加大就業(yè)困難、不利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展；最后基于未來經(jīng)濟(jì)環(huán)境的多變性對(duì)會(huì)計(jì)人員提出高信息化素養(yǎng)要求，探索如何基由信息化教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)由“工具觀”認(rèn)知轉(zhuǎn)向“環(huán)境觀”認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)更新主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，避免畢業(yè)后因應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力不足而在執(zhí)業(yè)需求發(fā)生變動(dòng)時(shí)易遭淘汰。以此三方面要求導(dǎo)向改革具體舉措實(shí)施，并在實(shí)施過程中注意對(duì)影響教學(xué)成效關(guān)鍵點(diǎn)的把握，力爭收到實(shí)效。

三、具體舉措

(一)針對(duì)“管理”基本能力的培養(yǎng)——開展“ERP”專項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)

ERP(Enterprise Resource Planning)是企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)簡稱，該系統(tǒng)以“供應(yīng)鏈管理”為核心，利用ERP，企業(yè)經(jīng)營管理各類數(shù)據(jù)可在不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)間形成共享，運(yùn)用ERP系統(tǒng)，會(huì)計(jì)人員除開傳統(tǒng)的基本核算能力，還必須以較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和與其他部門協(xié)調(diào)、溝通的能力以為支撐，故將“ERP”系統(tǒng)運(yùn)用作為專業(yè)課程開設(shè)，對(duì)于學(xué)生“管理”素質(zhì)的形成大有幫助。

(二)針對(duì)“特色”能力的培養(yǎng)——對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行偏向特定服務(wù)領(lǐng)域的改革

參與企業(yè)管理的前提條件是對(duì)企業(yè)有充分的認(rèn)知，因?yàn)椴煌愋推髽I(yè)有不同的經(jīng)營模式和管理模式，故業(yè)界一直也提出“管理型會(huì)計(jì)”的培養(yǎng)更多是依賴于參與企業(yè)工作實(shí)踐，但不可否認(rèn)學(xué)歷教育中的側(cè)重性培養(yǎng)對(duì)縮短人才在特定行業(yè)中的成長過程也有著絕對(duì)性的正向影響，故會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)提出以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院面向商貿(mào)流通服務(wù)領(lǐng)域的辦學(xué)定位為導(dǎo)向，在部分課程中加大偏向商貿(mào)流通行業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)偏移，現(xiàn)目前主要將改革重心放在成本與稅務(wù)兩方面，在《成本會(huì)計(jì)》課程中精減制造企業(yè)成本核算內(nèi)容而加增商貿(mào)流通行業(yè)成本管理內(nèi)容，在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程中偏向商貿(mào)流通行業(yè)的涉稅處理，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)商貿(mào)流通行業(yè)業(yè)務(wù)的熟悉程度，增強(qiáng)其對(duì)商貿(mào)流通行業(yè)的服務(wù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)普適性專業(yè)人才的特色發(fā)展。

(三)針對(duì)“信息素養(yǎng)”的形成——強(qiáng)化信息化教學(xué)模式的運(yùn)用

針對(duì)信息化已成未來工作環(huán)境常態(tài)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)信息化也成為必然，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在主干核心課程中現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，利用“微課”等新型教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程中的“翻轉(zhuǎn)課堂”，使實(shí)踐教學(xué)突破時(shí)間、空間限制，并強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)工具關(guān)注國家財(cái)稅政策變化，促使學(xué)生形成“關(guān)注環(huán)境”的習(xí)慣，提升其自我學(xué)習(xí)能力。

四、取得成效

通過一系列教學(xué)改革，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)通過專業(yè)教學(xué)活動(dòng)得到顯著提升，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)近三年新生報(bào)到率和畢業(yè)生就業(yè)率均列學(xué)院前茅，收到較好社會(huì)評(píng)價(jià)。當(dāng)前國家教育發(fā)展規(guī)劃已明確提出新時(shí)期高校應(yīng)將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育擺在重要位置，但由于較多高校存在對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理解偏頗，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育實(shí)踐多呈課外化、少數(shù)化特征，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)基于“管理型”會(huì)計(jì)發(fā)展導(dǎo)向下的教學(xué)改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)過程，讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育在高校中真正常態(tài)化、大眾化，望能為相關(guān)院校提供借鑒。

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)《“管理型”導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位研究與實(shí)踐》(編號(hào)162088)