淺談營造學生歡迎的課堂

廣西百色市右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)沙洪小學 黃啟西

新課標理念指出以“學生發(fā)展為先”、開發(fā)學生潛能的理念，構建新的主客觀統(tǒng)一的知識觀，著眼于學生潛能開發(fā)的課程和教材觀，主動探究、動手實踐的學習觀，關注和尊重學生主體性的教學觀。那么，作為老師怎樣上課才能受學生歡迎呢?特別是上那些品德、美術、信息等一些課？作為老師的我以品德課為例談談自己見解。

一、思品課堂應該是自主、合作、探究式

思想品德課歷來是小學階段不可缺少的一門學科，要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸?shù)慕虒W模式。因此，教師要轉變教學觀念、教學形式，把主動權交給學生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到：一是轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，在此，教師的引導可以通過創(chuàng)設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。二是充分相信學生，全方位放權。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究?？傊?，讓學生在自主學習中培養(yǎng)閱讀習慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結概括的能力。三是豐富教學形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。如在我上三年級品德與社會《成長中的我和你》中，我創(chuàng)設這樣一個情境：讓學生仔細觀察班上同學的優(yōu)點，找到身邊的榜樣，并談談自己在成長過程中會得到哪些人鼓勵和幫助。做哪些幫助和鼓勵，最后以小組為單位，讓學生根據(jù)自己在日常生活得到哪些方面的幫助和鼓勵的情境自由組合，準備一個節(jié)目，課堂上進行才藝表演，在這樣適合發(fā)揮自己特長的場景中，個個同學踴躍參與表演，還原真實日常生活的場景，與大家分享成功的喜悅。在這樣充滿活潑的課堂中學生能積極主動參與到課堂活動實踐中，才能從中真正感受體驗，領悟，并得到個人的發(fā)展，構建起真正屬于他們自己的知識和能力，形成內(nèi)化的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，鍛煉出屬于他們自己的健康人格。

二、讓興趣點燃孩子學習的熱情

興趣是創(chuàng)造之母，它可以孕育愿望，滋生動力。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。為了能激發(fā)學生的興趣和探究欲望，作為教師應該巧妙地創(chuàng)設教學情境，讓學生去感受、去體驗、去探究、從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。例，在我所教的品德與生活二年級的課堂上，每次在上課之前我都精心備課，并結合每節(jié)課的教學內(nèi)容和所教學生年齡段的特點，有針對性地選擇故事，并由老師聲情并茂地講給孩子們聽，聽后小組進行合作討論，說說自己的看法收獲。每一節(jié)課孩子們都迫不及待地等著聽故事，他們已經(jīng)習慣了聽我講故事，“傾聽是一種美德”早已深入孩子們的心，孩子們從一開始的若有所思到現(xiàn)在的恍然大悟，從一開始的發(fā)言寥寥無幾到現(xiàn)在的爭先恐后、暢所欲言，接下來的學習中，以兒童的身邊生活中常常發(fā)生的小事為基礎，多種方式綜合呈現(xiàn)學習內(nèi)容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感受；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要呈現(xiàn)形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)，實現(xiàn)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，點燃孩子學習的熱情。

三、讓學生的情感得到體驗

教育家陶行之指出：“生活即教育?！斌w驗來源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學就是通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂的進行體驗，達到學習知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點難點，又滿足學生好動，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強學生的自我教育。

在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了!”“你真棒!”“你讀的真好!”到底好在哪里?評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導向作用。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導性、激勵性、藝術性等。

四、課堂應該是生活化的課堂

新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循 “三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。啟發(fā)、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導下，我開始向生活化的課堂努力邁進。如《神奇的漢字》中為了幫助學生進一步掌握漢字的來由和運用方法，我設計了漢字產(chǎn)生的必要性這一環(huán)節(jié)，提問了學生幾個生活化的問題：1.學習生活中你是怎樣運用這些漢字? 2.面對這些漢字你還有哪些更好的運用方法？3.你還有什么疑問、困惑嗎?說出來讓老師、同學們幫你解決。讓學生敞開心扉，有話可說。在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發(fā)展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。

以上是我結合自身的教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中我會繼續(xù)探索思品課堂教學，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和實踐性和諧發(fā)展，集思廣益，培養(yǎng)學生對品德與社會產(chǎn)生濃厚興趣。