淺談教師人格魅力的構(gòu)建

四川省綿陽市平武縣北山小學 鐘利娟

當前，隨新課程改革的全面推進，教與學師生的雙邊活動發(fā)生了根本性的改變，教師權(quán)威與學生被動學習的傳統(tǒng)做法已逐步為新教法取締，在新課改下，如何造就健全的人是擺在我們面前的一個現(xiàn)實課題。我認為，教師的人格魅力構(gòu)建對提升教師素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用，對影響、造就、培養(yǎng)學生全面發(fā)展意義深遠。

一、教師人格魅力及其意義

“人格”是指一個人得到社會最基本的尊重、認可與信任。“教師人格”是針對教師群體而言的，是從事教師職業(yè)的各個個體作為教育者這一角色所具有的共同的心理特征。教師的人格特征是由教師職業(yè)所規(guī)定的，是教師所表現(xiàn)的有別于其他職業(yè)從業(yè)人員獨特而本質(zhì)的心理品質(zhì)或心理特性，它包括作為教師的自我意識、他人意識、責任心、意志品質(zhì)、情感及能力等。

所謂魅力是指能吸引人的力量。教師的人格魅力產(chǎn)生于傳道、授業(yè)、解惑，形成于教師言行舉止、氣質(zhì)風度，當學生認同教師、敬佩教師，教師的教育對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生健康影響的力量，就是教育學意義上的人格魅力。它具有強大的感染力和輻射力，是一種非權(quán)力的影響。

二、教師人格魅力構(gòu)建

1.良好的師德修養(yǎng)

學高為師，身正為范。師德，是教師的靈魂。一名優(yōu)秀的教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎知識，更要有良好的師德。在整個教育教學過程中，教師的思想道德，作風儀表，為人處世，乃至于一言一行，都在潛移默化地影響著學生。因此，在學校教育中，教師要嚴格要求自己，時時處處以身作則，為人師表，做到育人先育己，育己先育德。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生，教育和規(guī)范他們的言行，才能發(fā)揮榜樣的示范作用，達到“潤物細無聲”的效果。這樣學生才會“親其師，信其道”。反之，如果教師不重視自身師德修養(yǎng)，在言行上表現(xiàn)出雙重人格，那么在教育與教學管理中不足以令人信服，甚至還會讓學生產(chǎn)生逆反心理，使得教育效果大打折扣。

2.淵博的知識

人們常說，做教師的要給學生一滴水，自己要有一桶水。除了掌握專業(yè)知識外，還要掌握盡可能多的現(xiàn)實生活的知識和材料，以及相關(guān)學科的知識儲備。在教學過程中，努力實現(xiàn)科學精神與人文精神、理論與實踐、知識與人生的統(tǒng)一，只有這樣才能在教學中，旁征博引，把課講得深入淺出、生動活潑，使之煥發(fā)出蓬勃的生命力。教學的過程，同時是教師充分展示其人格魅力的過程。教學實踐證明，凡是知識淵博的教師往往是學生認為具有人格魅力的教師，他們的教學效果也比較理想。

教師知識豐富，對學生的反應敏感，回答學生問題及時，教學方法靈活多樣，就能取得學生的信任和敬佩，從而大大調(diào)動激發(fā)起學生學習的積極性，使學生勤于學習、樂于學習。

3.健康的心理，完善的個性

心理品質(zhì)，如理想高尚、意志堅強、個人需要合理、工作動機純正、性格開朗、興趣愛好廣泛，積極樂觀等等。心理健康、個性完善是一個人愉快地工作、學習、生活的重要前提。特殊的環(huán)境、特殊的勞動要求教師必須具備：第一，輕松愉快的心境。第二，昂揚振奮的精神。第三，豁達開朗的心胸。第四，堅韌不拔的毅力。不怕困難、持之以恒，堅定不移、百折不撓，泰山崩于前而不變色，這是學生所喜歡的教師所具備的意志品質(zhì)，教師在教學中必須克服內(nèi)部和外部的各種困難，鎮(zhèn)定地處理在課堂中遇到的各種問題，并以自身的行為陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生大無畏的精神。第五，積極樂觀的人生態(tài)度。教師應時時在傳授知識的過程中，把積極樂觀的人生態(tài)度潛移默化地傳遞給學生，使學生無論在學校還是在社會都永遠保持積極、進取的精神，使學生一生受益，受益一生。

4.對學生的熱愛

常識告訴我們，在社會生活中，聰明、勤奮、開朗的人總是比笨拙、懶惰、抑郁的人容易贏得人心。然而，在教室里，真正的教師永遠是一視同仁地對待全體學生，熱愛每一個學生。教師這種無條件的愛是教師職業(yè)道德的根本要求。我們知道，職業(yè)道德就是使某種職業(yè)得以維系和存在的道德要求，如果違犯了職業(yè)道德就等于違反了這種職業(yè)存在的原則。

眾所周知，人是有偏見的。對于好的、美的和符合自己價值標準的人和事，就會不由自主地欣賞和接納，反之，則會排斥和拒絕。熱愛每一個學生正是教師的人格魅力所在。

5.較高的人際交往技巧

教育活動是在教師和學生之間展開的，是師生雙方交互作用的過程。而師生關(guān)系“不僅僅是教育發(fā)生的背景，它本身就是有意義的教育活動，具有教育性?！背墙虒W過程完全變成電化控制，否則我們必須認識到：師生的人際關(guān)系對學校教育效果具有重要的作用。

教育過程是一個雙向互動過程，教師的一舉一動，一顰一笑都會影響到學生，反之亦然。教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸。當學生對自己的老師產(chǎn)生了尊敬、崇拜、信任和愛戴，就會產(chǎn)生連帶效應，不僅喜歡這個老師，而且也會喜歡他所教的學科，上課時能興趣盎然地聽，下課后能自覺地復習，無形之中提高了學習效果。

6.教育藝術(shù)與教育機智

在教育實踐中，有許多教育藝術(shù)大師，他們有趣的、富有特色的教育方式，好似教苑里綻放的五彩繽紛、千姿百態(tài)的花朵。他們有的以風趣幽默的語言曉之以理；有的以形象含蓄的的詩畫動之以情；有的以奇巧絕妙的比喻啟人以思；有的以富有哲理的詰問發(fā)人深省。這些方式給人以啟發(fā)、誘導，將教育意義寓于生動有趣的形式之中。

教師人格魅力是教師群體在長期的社會化過程中逐步形成的，是教師職業(yè)要求在教師群體的內(nèi)化，是學校、家庭和社會影響共同作用的結(jié)果。教師人格魅力的形成是一個復雜長期的過程，不是一蹴而就的事，需要每個教師在教育實踐中自覺地、有意識地積淀與養(yǎng)成。教師只有具備一定的人格魅力，才能成為一個真正意義上的教師。