讓評(píng)價(jià)打動(dòng)人心
——幼兒美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題及有效對(duì)策研究

上海市浦東新區(qū)綠川幼兒園 沈 怡

幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的感知有別于成人，因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，幼兒在情感表達(dá)上較弱。幼兒的美工區(qū)自主活動(dòng)中，創(chuàng)作的作品往往是幼兒真實(shí)的情感表達(dá)和美好向往。因此，教師需要根據(jù)幼兒的藝術(shù)行為給予幼兒充分的肯定，尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，發(fā)掘幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，教師不能以成人的審美去要求幼兒的作品，這樣只會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性。

一、評(píng)價(jià)在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的重要性

評(píng)價(jià)是一種積極的教育手段，可以在美術(shù)活動(dòng)中消除幼兒不敢畫、畫不好的不良情緒，激勵(lì)幼兒大膽想象，勇敢嘗試。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的目的，是為了激勵(lì)幼兒使其產(chǎn)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的信心，引導(dǎo)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒的審美能力及促進(jìn)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握。同時(shí)教師積極有效的評(píng)價(jià)也有助于激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

教師評(píng)價(jià)的過程就是活動(dòng)中師幼間互動(dòng)的過程，它傳達(dá)了教師對(duì)幼兒的情感、態(tài)度，影響幼兒對(duì)繪畫的興趣和對(duì)教師的情感發(fā)展。

（一）美術(shù)“專業(yè)”觀念下，評(píng)價(jià)重結(jié)果、重技巧

成人眼中的“專業(yè)”美術(shù)作品要求是繪畫基本功要扎實(shí)，注重寫實(shí)和繪畫的技巧，甚至對(duì)于一個(gè)物體、一個(gè)場景該如何畫的逼真，都有一套可背誦可掌握的秘訣。幼兒園的美術(shù)教學(xué)也或多或少受到這種“專業(yè)”審美要求的影響，以前幼兒的繪畫學(xué)習(xí)一開始就被控制在教師統(tǒng)一指導(dǎo)統(tǒng)一下筆的過程中，幼兒原本腦洞大開，天馬行空的創(chuàng)造力就此被扼殺，更談不上自主探究，他們的作品都是千篇一律，毫無個(gè)性。

（二）“大家好”思想下，贊美語空洞而泛泛

在美術(shù)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)過于空洞，類似不錯(cuò)、很棒、厲害等空洞的評(píng)價(jià)詞匯讓幼兒覺得教師在應(yīng)付，造成幼兒的繪畫興趣不足。雖然空洞的贊美語也能夠起到肯定幼兒作品的作用，但這種沒有促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)會(huì)打擊到幼兒學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于畫的不盡如人意的幼兒，教師要么批評(píng)他“亂涂亂畫”，要么對(duì)其置之不理，聽之任之，或者會(huì)使其繼續(xù)按著不盡如人意的軌跡繼續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致能力無法得到提高。

三、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)有效對(duì)策

新的評(píng)價(jià)策略，是要讓幼兒感受到教師的尊重、理解和欣賞，就算指出不足之處也能感受到教師的真誠與善意，促使幼兒不斷改進(jìn)繪畫，提升繪畫技能，并在能力提升的同時(shí)樹立繪畫的興趣和自信。

（一）尊重、悅納--“情緒激勵(lì)”策略育興趣

《指南》指出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”，每位幼兒都是能力有別、天賦不同，生活經(jīng)歷也不同，對(duì)事物的看法自然也是千差萬別的，我們要理解并尊重幼兒的個(gè)體差異。雖然一個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)總和他的經(jīng)驗(yàn)、修養(yǎng)有關(guān)，但幼兒年齡尚小，可塑性極強(qiáng)，教師的善意評(píng)價(jià)將改變幼兒的不良行為習(xí)慣，因此在組織美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)教師要做到平等尊重、標(biāo)準(zhǔn)合理。在美術(shù)創(chuàng)作中，教師要平等的對(duì)待每一位孩子，讓他們根據(jù)自己的想象盡情涂鴉，尊重他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，用欣賞的眼光來看他們的作品。

（二）傾聽、理解--“畫外話”策略知心聲

《指南》建議我們“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)?！痹u(píng)價(jià)，是建立在了解、熟知的基礎(chǔ)上的。所以教師評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品首先就要了解作品、弄清作者的創(chuàng)作想法，才能做出準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)。

有一次繪畫活動(dòng)的主題是《柳樹》，幼兒們都畫了高高大大的樹干和茂盛的枝條和密密麻麻的柳葉，唯獨(dú)熙熙小朋友畫的柳樹是一張白紙上只有一棵柳樹粗粗的樹干和光禿禿的柳枝，顯得格外蕭條。熙熙自己解釋了：“現(xiàn)在是冬天了，我畫的就是冬天的柳樹，冬天柳樹的葉子都掉光了，我前兩天在生態(tài)公園里看到的柳樹就是這樣沒有葉子的。”可不是嗎，現(xiàn)在是冬季，把這種想法勇敢的表現(xiàn)出來，這是一種對(duì)真理的捍衛(wèi)，對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)知。教師對(duì)幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的過程中，不能盲目的以個(gè)人主觀想法、成人化的眼光進(jìn)行，而應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)作品，了解作者內(nèi)心的創(chuàng)作想法，做出正確評(píng)價(jià)。

（三）具體、明確--“目標(biāo)指向”策略顯實(shí)效

多一把尺子，就多一批好學(xué)生，對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)角度很多，可以評(píng)價(jià)幼兒作品的色彩、線條、布局、整體美感等等，因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)教師可以對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，確保每位幼兒都能發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)，并在教師的評(píng)價(jià)中找到自己的不足之處進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，推動(dòng)幼兒繪畫水平的提高。

例如小班繪畫活動(dòng)《有趣的太陽》，這次繪畫活動(dòng)的目標(biāo)我將它設(shè)定為培養(yǎng)幼兒運(yùn)用線條和大小不同圓形、色彩來表現(xiàn)想象中的太陽，然后幼兒們運(yùn)用自己五彩斑斕的畫筆進(jìn)行自主創(chuàng)作。有的幼兒用橙色筆畫了個(gè)小圓圈，有的用火紅色畫了個(gè)大圓圈，有的畫了半圓，有的在圓圓的太陽邊畫上綻放的光芒……畫好之后，我組織大家一起來欣賞同伴的作品，引導(dǎo)幼兒看看誰畫的太陽跟別人都不一樣，誰畫的太陽最特別，在欣賞評(píng)價(jià)的過程中，我放棄了傳統(tǒng)的像不像的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重從線條的流暢性，色彩搭配的和諧感方面。教師和幼兒緊緊圍繞這個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，也從中感受到一幅好的美術(shù)作品需要注意的方面。

四、結(jié)語

幼兒園美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要從《指南》的要求出發(fā)，把幼兒看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，給他們自由探究的空間以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰到好處又富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，盡情地展開想象的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔，并從中體驗(yàn)探索的樂趣，發(fā)展創(chuàng)新的能力。