創(chuàng)新德育工作，“三位一體”關(guān)愛(ài)“留守兒童”

廣東省連州市龍坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 譚少明

德育工作是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生良好素質(zhì)的關(guān)鍵所在。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在新的歷史條件下所產(chǎn)生的所謂"留守兒童"就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。農(nóng)村的留守孩子越來(lái)越多, 僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們不僅生活在校園中，也生活在家庭和社會(huì)中，必須學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三者實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問(wèn)題的更為有效的途徑。

一、農(nóng)村“留守兒童”教育中的主要問(wèn)題分析

1.“留守兒童”本身的性格容易缺陷，無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差

“留守兒童”大多是無(wú)心向?qū)W，作業(yè)不認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)完全沒(méi)有自我約束能力。我在平時(shí)測(cè)試中作了統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”的平均成績(jī)要比班上其他學(xué)生的平均分低4－6分。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他們會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑心理，在內(nèi)心產(chǎn)生了極端、自卑等不健康的心理問(wèn)題。父母外出打工對(duì)農(nóng)村“留守兒童”學(xué)業(yè)方面具有突出的負(fù)面影響,致使一些兒童產(chǎn)生學(xué)業(yè)危機(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從我鎮(zhèn)小學(xué)的調(diào)查情況來(lái)看，有90%的“留守兒童”和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占10%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給“留守兒童”切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.“留守兒童”監(jiān)護(hù)人的教育不得當(dāng)

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。他們對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。這樣一來(lái)“留守兒童”日益成為社會(huì)和學(xué)校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動(dòng)上缺乏約束?！傲羰貎和北O(jiān)護(hù)人的教育方法不得當(dāng)，大多數(shù)“留守兒童”的家長(zhǎng)一年甚至幾年才回家一次，而一旦回來(lái)就恨不得把全部的愛(ài)都給孩子。對(duì)孩子百依百順，溺愛(ài)放縱，使子女容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。

3.監(jiān)督弱化致使學(xué)校教育獨(dú)木難支

由于家長(zhǎng)監(jiān)督的弱化致使學(xué)校對(duì)“留守兒童”的教育不到位?！傲羰貎和笔俏覈?guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體，學(xué)校、老師對(duì)他們的家庭背景、心理狀況沒(méi)有作全面的、深層次的分析，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)幾乎也是一片空白。由于認(rèn)識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體，應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致。否則，單靠學(xué)校的教育是獨(dú)木難支的。

二、解決“留守兒童”教育問(wèn)題，創(chuàng)新教育策略，關(guān)愛(ài)“留守兒童”

“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。

1.學(xué)校要敢于創(chuàng)新德育途徑，引導(dǎo)“留守兒童”樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

“留守兒童”的根本問(wèn)題就是心理問(wèn)題，這得從心理入手。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。對(duì)于“留守兒童”和父母之間的情感空白我們應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)?？梢陨钊氲綄W(xué)生當(dāng)中去，經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過(guò)生日，讓每一同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，讓他們感受到集體的溫暖。教師和“留守兒童”交流過(guò)程中要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得“窮人的孩子早當(dāng)家”的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。增強(qiáng)他們是非觀、判斷力和責(zé)任感，使他們對(duì)父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)和“監(jiān)護(hù)人”要努力承擔(dān)起協(xié)同教育之責(zé)

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙獭＜议L(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。從家庭教育上，父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。另外，還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

3.營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，做好關(guān)愛(ài)"留守兒童"工作

近年來(lái)，政府和上級(jí)教育行政部門不斷加大農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度，建立寄宿制學(xué)校，吸收“留守兒童”住校。在家庭教育缺失的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。政府要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管，針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問(wèn)題，它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，進(jìn)一步形成“三位一體”齊抓共管的良好格局。只有我們一起努力，“留守兒童”才能在藍(lán)天下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！