淺談物理教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)

廣東省揭陽市揭東第一中學(xué) 吳少輝

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。在中學(xué)物理教學(xué)中，情感是學(xué)生學(xué)好物理的一個重要因素，情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)引起師生的高度重視。然而，有的老師由于對“情感態(tài)度與價值觀”這一維度認(rèn)識不足而重視不夠，這對物理教學(xué)不利，對學(xué)生的發(fā)展不利。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到物理知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技中的重要作用，想學(xué)好這門學(xué)科。但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生逐漸從主動變?yōu)楸粍?，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的甚至喪失了學(xué)習(xí)的信心。究其原因，并不都是學(xué)生的智力因素引起的，更多的是由于教師過于偏重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感的培養(yǎng)。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？

一、教師要熱愛本職工作，提高自身的學(xué)科情感

由于教師在教學(xué)中所起的主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力。但是，在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，有的老師或因缺乏足夠的教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理講的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明原理、解釋概念規(guī)律就可以了，致使在課堂中講授單一枯燥、平淡無奇，課堂氣氛沉悶，造成部分學(xué)生不專心聽講，不主動回答老師提出的問題，對學(xué)習(xí)任務(wù)馬虎應(yīng)付，久而久之便形成了對物理學(xué)科的消極情感。

所以，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計，練就過硬的課堂教學(xué)基本功。還應(yīng)滿腔熱情地投入到物理教學(xué)中，不斷完善自我，以飽滿、積極向上的熱情、激情引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘。

譬如講課要注意語速、語調(diào)、聲音大小等，要在語言情感因素方面多下功夫。對不同情境、不同內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際分別采用合適的、不同的方法。該快則快，象連珠炮，宜慢便慢，一字一板，擲地有聲，抑揚(yáng)頓挫充滿激情?；蚩茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，或幽默輕松，或通俗易懂，做到語言情感豐富，課堂操作游刃有余，調(diào)控恰到好處。努力提高課堂對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生對上課學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，自然而然地形成了學(xué)習(xí)物理的積極情感。

二、教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生情感

古人云，親其師才能信其道。學(xué)生的積極學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜歡。教師在教學(xué)中應(yīng)對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，就會有一種受到信任、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對老師的信賴。“愛屋及烏”，由喜歡老師以至喜歡他所教的學(xué)科，并落實(shí)在實(shí)際行動上努力學(xué)習(xí)，主動積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，如果學(xué)生對教師的教學(xué)業(yè)務(wù)、工作態(tài)度不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞而影響學(xué)習(xí)。

因此，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，健康和成長。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生要及時表揚(yáng)鼓勵。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，要耐心幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法。要及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。要經(jīng)常跟學(xué)生交流談心，多了解學(xué)生，提問時一定要叫出學(xué)生的名字，讓學(xué)生覺得跟老師很親近，倍感親切。對班里不同程度的學(xué)生一定要一視同仁，對程度差的學(xué)生，更要耐心，切忌由于問題簡單或?qū)W生的接受能力差而不耐煩。讓每位學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛和期望并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力。

三、要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，形成學(xué)習(xí)物理的積極情感

心理學(xué)的研究表明，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動機(jī)和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。

對于物理學(xué)這樣一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的抽象思維能力和理解概括能力，而學(xué)生已有的知識和能力比較欠缺，這一差距造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。所以，有些知識要隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深人，要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，做到循序漸進(jìn)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會感到困難，就比較容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

在當(dāng)前高考的大環(huán)境下，有的老師受應(yīng)試教育的影響，不切實(shí)地提高教學(xué)要求，這會增加學(xué)生失敗的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感，有的甚至產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)物理的念頭。有的學(xué)生不能將老師所講知識掌握，作業(yè)完成不好，提問回答不來或回答不對，測驗(yàn)得不到好成績，感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感。所以在教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生要根據(jù)不同的能力要求，設(shè)置不同難度的問題。讓能力不同的學(xué)生都能從回答老師提出的問題中有所收獲，都能在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功的喜悅。

例如在高一級的物理教學(xué)中，要適當(dāng)考慮初高中知識的過渡和銜接，考慮初高中知識的各自特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的不同，考慮不同章節(jié)前后內(nèi)容的相互聯(lián)系及依賴關(guān)系。對知識的拓展和加深幅度要根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力而定，避免過早補(bǔ)充內(nèi)容或難度過高的題目企圖一步到位，否則會適得其反。

譬如在《運(yùn)動的描述》一章，要讓學(xué)生全面透徹地理解掌握好描述運(yùn)動的基本概念，如質(zhì)點(diǎn)、位移和路程，一定要理解好這些概念的物理意義、如何定義及為什么要這樣定義。這也為下一章《勻變速直線運(yùn)動的研究》打下好的基礎(chǔ)。

還有，老師在上課時對涉及日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物理問題要特別重視，要把基本概念、基本規(guī)律跟這些問題結(jié)合起來理解。讓學(xué)生覺得物理知識有用，值得學(xué)習(xí)。如《勻變速直線運(yùn)動》中的追及（是否相撞）問題，《萬有引力與航天》中的人造衛(wèi)星及宇宙飛船問題，《電磁感應(yīng)》應(yīng)用中的電磁爐問題等。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，形成學(xué)生積極的學(xué)科情感十分重要，老師們要深入理解“情感態(tài)度與價值觀”這一維度的重要性，充分領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中充分重視和加以落實(shí)。使學(xué)生積極主動地投入到物理的學(xué)習(xí)中去。