班級(jí)授課制下的小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)探討

廣東省肇慶市高要區(qū)南岸山口小學(xué) 劉敏宜

一、問(wèn)題的提出

班級(jí)授課是我國(guó)學(xué)?；镜慕虒W(xué)組織形式，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行的集體性教學(xué)。常規(guī)“班級(jí)授課制”教學(xué)不能照顧每一個(gè)學(xué)生。而個(gè)性化教學(xué)則是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。在“面向全體學(xué)生與突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”這對(duì)矛盾中，怎樣才能在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)，已成為英語(yǔ)教學(xué)改革迫切的任務(wù)。

二、班級(jí)授課制下小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)探討

（一）引領(lǐng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

1.鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具

讓學(xué)生參與英語(yǔ)課堂各種教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與制作，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與才華，可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。制作單詞卡片、繪制教學(xué)圖片、制作一些轉(zhuǎn)盤、模型等。在課堂中老師運(yùn)用到某位同學(xué)精心制作的學(xué)具，其他同學(xué)投來(lái)贊許、羨慕的眼光時(shí)，他就會(huì)獲得成就感，認(rèn)為是體現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候，信心倍增，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

著名教育家陶知行說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？教師要求學(xué)生每人自制讀書卡，每天一讀，內(nèi)容自定（當(dāng)天學(xué)習(xí)的、將要學(xué)習(xí)的、認(rèn)為比較難學(xué)的、課外的語(yǔ)言材料等），以此養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又能達(dá)到統(tǒng)一要求，發(fā)展個(gè)性的效果。自備工具書，學(xué)會(huì)通過(guò)工具書甚至網(wǎng)絡(luò)自行解決問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在自學(xué)過(guò)程中得到完善與發(fā)展，成就終身學(xué)習(xí)的技能。精心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但豐富和發(fā)展了個(gè)性，還能鍛煉和提高學(xué)習(xí)技能。

（二）指導(dǎo)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方式，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。在英語(yǔ)課運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任分工，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于改善課堂教學(xué)氣氛，既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有助于因材施教，

彌補(bǔ)因?qū)W生差異造成的不足?；?dòng)合作過(guò)程，學(xué)生互相啟發(fā)、互相討論、互相學(xué)習(xí)，個(gè)性得到發(fā)展與肯定。

例如，PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元A let’s talk要求小組把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。課堂上，老師先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再把學(xué)生分成四人一組（這四人當(dāng)中，有學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，也有學(xué)困生），由組員定好組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)根據(jù)組員實(shí)際情況，安排角色，扮演練習(xí)。最后老師對(duì)安排合理、表演效果好的小組給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生在互相配合、互相信任的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲了集體智慧，發(fā)展了思維，塑造了個(gè)性。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

在班級(jí)授課制下，實(shí)施分層教學(xué)，更能體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的要求和優(yōu)勢(shì)。所謂分層教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，將其分為若干個(gè)群體，制定不同教學(xué)目標(biāo)，采取不同教學(xué)方法，使各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：只有尊重學(xué)生的差異，并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的。

分層教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試與評(píng)價(jià)的分層等。我們?cè)谘芯慨?dāng)中，主要進(jìn)行了對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分層的教學(xué)探索活動(dòng)。

例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I Have a Pen Pal. Let’s read 的教學(xué)后，老師出示相應(yīng)的一組練習(xí)題（由淺入深地包括1.選詞填空、2.用詞的正確形式填空以及3.短文閱讀理解）

某老師處理的方法是：把練習(xí)題按組分發(fā)下去，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，由小組完成練習(xí)題。并且分組原則一樣，組內(nèi)均有優(yōu)中差不同層次的學(xué)生。要求學(xué)生小組共同完成題目，小組內(nèi)組長(zhǎng)分工，可讓有能力的同學(xué)完成較難的題目，讓學(xué)習(xí)覺(jué)得有困難的同學(xué)共同完成比較簡(jiǎn)單的題目。另一位老師的方法則是要求學(xué)生按照自己的實(shí)際情況獨(dú)立完成練習(xí)，題1、2為必做題，題目3為選做題，學(xué)生可以在自己覺(jué)得學(xué)有余力的情況下嘗試完成第3題。

雖然兩位老師對(duì)作業(yè)的處理方式都不一樣，但都有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)呈階梯式的作業(yè)與練習(xí)，供不同層次的學(xué)生選擇，更充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于優(yōu)差生通過(guò)作業(yè)練習(xí)使自己“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。收到良好的教學(xué)效果。

（四）用教師的個(gè)人魅力張揚(yáng)個(gè)性

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活?！苯處熈己玫膫€(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。只有個(gè)性化的老師才能培養(yǎng)出個(gè)性化的學(xué)生。那么一個(gè)英語(yǔ)教師要怎樣才能做到有自己的教學(xué)風(fēng)格呢？以下是案例分析：

在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 At the farm B Let’s learn 一課中，老師教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行板書的方法。老師在黑板上隨手一畫的簡(jiǎn)筆畫使得學(xué)生眼前一亮，學(xué)生興趣大增。接著，老師鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上畫出教到的動(dòng)物。一節(jié)英語(yǔ)課也是一節(jié)美術(shù)課。

老師那 “神筆”吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，課堂活動(dòng)進(jìn)行的非常順利。正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！苯處熥陨眵攘?，是感染學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的源泉，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的動(dòng)力，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

三、總結(jié)

英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方具有個(gè)性化特征的教和學(xué)的共同活動(dòng)。通過(guò)對(duì)個(gè)性化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、案例分析以及教學(xué)實(shí)踐，我們從教師的教、學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以及分層教學(xué)、教師個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的感染等方面，探討可以體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，教學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)分層，教師注重自身魅力對(duì)學(xué)生的影響，這些方面都是小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)很好的體現(xiàn)。