有效歷史課堂的構(gòu)建

湖北省襄陽(yáng)市南漳縣巡檢鎮(zhèn)巡檢中學(xué) 王漢英

有效課堂是指學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生花的時(shí)間和精力越少，獲得的知識(shí)、技能、方法等越多，課堂有效成份就越高。怎樣構(gòu)建有效課堂呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，做了初步的探索。

一、課前有效準(zhǔn)備，奠定有效課堂的基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備時(shí)要有效的研究課標(biāo)和教材。準(zhǔn)備一節(jié)課，首先要認(rèn)真閱讀課標(biāo)，搞清基本理念和思想方法后，找準(zhǔn)課標(biāo)對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容的具體要求：哪些知識(shí)是了解層次，哪些是理解層次，哪些是運(yùn)用層次，有哪些活動(dòng)建議。認(rèn)真閱讀教材，分析課題、目題，以及子目之間的關(guān)系，重大史實(shí)之間的關(guān)系，揣摩教材編者的意圖，確定教學(xué)重點(diǎn)。把課標(biāo)和教材相結(jié)合，把準(zhǔn)課標(biāo)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確要求，充分挖掘教材，把教材當(dāng)成有效的教學(xué)資源。

課前準(zhǔn)備還有重要一環(huán)就是要有效把準(zhǔn)學(xué)情。了解學(xué)情要從學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面出發(fā)。通過(guò)調(diào)查等多種渠道了解對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，哪些是學(xué)生已知的，哪些是學(xué)生未知的，學(xué)生已具備了哪些能力，哪些能力還有待加強(qiáng)培養(yǎng)，學(xué)生已有了哪些情感認(rèn)識(shí)，對(duì)哪些知識(shí)或話題感興趣。根據(jù)學(xué)情和課標(biāo)整合教材，制定三維目標(biāo)，確定教學(xué)難點(diǎn)。

在把準(zhǔn)課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有效的教學(xué)流程，也就是讓各個(gè)環(huán)節(jié)有效。設(shè)計(jì)時(shí)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)要注意。

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有效

導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，導(dǎo)入要直擊教學(xué)重點(diǎn)，一下子吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生不由自主地投入到新知的學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，我用赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)圖片導(dǎo)入，學(xué)生邊觀察圖片邊思考：在這里發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大戰(zhàn)，這場(chǎng)大戰(zhàn)對(duì)東漢末年以來(lái)的社會(huì)局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響，你知道是哪場(chǎng)戰(zhàn)役嗎？你知道這場(chǎng)戰(zhàn)役對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢(shì)產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文中了解了赤壁之戰(zhàn)，但對(duì)赤壁之戰(zhàn)的影響是未知的，是感興趣的，一下子提起學(xué)生的興致，教師就勢(shì)打亂教材順序先學(xué)赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成，最后再去追溯官渡之戰(zhàn)，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，收到了事半功倍的效果。

（二）提問(wèn)設(shè)計(jì)要有效

問(wèn)題是一切思考活動(dòng)的源泉，是開(kāi)啟一門(mén)學(xué)科的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)，問(wèn)題是思想、方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。用問(wèn)題引領(lǐng)課堂、引領(lǐng)新知是常用的方法。但不需要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)問(wèn)，主要是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏處設(shè)問(wèn)，才問(wèn)的有價(jià)值。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，由易到難，讓學(xué)生思維一步一個(gè)臺(tái)階，最終達(dá)到預(yù)期目的，才能有效的引領(lǐng)學(xué)生思維。問(wèn)題指向要明確，不能含混不清讓學(xué)生無(wú)從下手。

（三）老師預(yù)備講授的知識(shí)要有效

這需要很準(zhǔn)確地了解學(xué)情，學(xué)生知道的、會(huì)的不講，學(xué)生相互學(xué)習(xí)能知道的、能學(xué)會(huì)的也不講，講了學(xué)生也接受不了的不講。老師只講學(xué)生不知道的知識(shí)、不會(huì)的方法，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)用心學(xué)，才是有效的，課堂才會(huì)突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。教師要多講、常講通用方法、常用方法，比如在七年級(jí)學(xué)習(xí)《大變革的時(shí)代》一課時(shí)，判斷商鞅變法成功與否時(shí)，教師就要介紹判斷一場(chǎng)改革或革命成功的依據(jù)是看改革或革命的目標(biāo)是否達(dá)到，達(dá)到了就成功了，沒(méi)達(dá)到就不是成功的。學(xué)生若掌握了，以后自然就會(huì)判斷戊戌變法、辛亥革命、明治維新等是否成功了。

（四）練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有效

歷史學(xué)習(xí)記憶是基礎(chǔ)，理解是根本，應(yīng)用是目的，課堂反饋練習(xí)也是重要一環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，要圍繞考點(diǎn)設(shè)計(jì)。練習(xí)才能加深學(xué)生對(duì)新知的理解，學(xué)會(huì)對(duì)新知的運(yùn)用，暴露問(wèn)題才使老師有針對(duì)性地指導(dǎo)，有效地指導(dǎo)。

總之，老師課前準(zhǔn)備充實(shí)有效，課堂上才能游刃有余、一覽眾山小，才能高屋建瓴。

二、課堂上有效組織過(guò)程，有效落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)

課前有效準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，課中有效落實(shí)是關(guān)鍵。只有讓課堂各個(gè)環(huán)節(jié)有效落實(shí)，才能構(gòu)建有效課堂，進(jìn)而收到高效的效果，在實(shí)踐中，我認(rèn)為有效組織課堂，落實(shí)各環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）重視學(xué)法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)能力

對(duì)某一方法要舉一反三、觸類(lèi)旁通。比如在評(píng)價(jià)拿破侖的時(shí)候，就要回顧評(píng)價(jià)歷史人物的方法：觀點(diǎn)客觀公正、功過(guò)分明、一分為二，語(yǔ)言組織采用總分式，先說(shuō)功后說(shuō)過(guò)。學(xué)生用此方法評(píng)價(jià)拿破侖之后，再讓他們用此方法評(píng)價(jià)秦始皇、漢武帝、曹操、華盛頓等歷史人物，經(jīng)歷這一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)歷史人物。

（二）加強(qiáng)對(duì)課堂活動(dòng)管理，使每個(gè)活動(dòng)都要有效

新課程倡導(dǎo)教師組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。課堂活動(dòng)是落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要載體，學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知、得到發(fā)展?；顒?dòng)的開(kāi)展是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，不能為熱鬧而活動(dòng)，不能為形式而活動(dòng)，活動(dòng)中“形”可以散，但“神”一定要高度集中在學(xué)習(xí)上。比如：學(xué)生在欣賞視頻、圖片的時(shí)要帶著問(wèn)題去觀察去思考；學(xué)生小組討論時(shí)、班級(jí)交流時(shí)有不同觀點(diǎn)一定要發(fā)表，思想撞擊思想就撞出了新思想，聽(tīng)取不同聲音完善自己的主張，形成新的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)就是有效課程資源；展示是常用課堂活動(dòng)，一般展示重點(diǎn)問(wèn)題、核心問(wèn)題、易錯(cuò)問(wèn)題，展示要形成眾人集體參與效應(yīng)，有展示就有修正、評(píng)價(jià)等互動(dòng)活動(dòng)，要杜絕個(gè)別學(xué)生事不關(guān)己高高掛起現(xiàn)象；課本劇表演也是常用課堂活動(dòng)，最好讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提前做準(zhǔn)備，學(xué)生畢竟能力有限，課堂現(xiàn)場(chǎng)表演容易出岔子，耽誤課堂時(shí)間，收不到預(yù)期效果。

（三）真正放開(kāi)學(xué)生的手腳，有效利用學(xué)生

學(xué)生是獨(dú)立的人，獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生以及他們的思想觀點(diǎn)都不以教師的主觀意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在，每個(gè)學(xué)生都是有效的課程資源，每個(gè)學(xué)生的潛能都是無(wú)限的，我們要充分相信學(xué)生。提問(wèn)后要給學(xué)生留夠思考時(shí)間，回答不完善的讓學(xué)生相互補(bǔ)充，若回答錯(cuò)了，讓學(xué)生自己改正，課堂上凡是學(xué)生能做的，都讓學(xué)生自己做，凡是學(xué)生能向同伴學(xué)會(huì)做的，都要讓學(xué)生自己向同伴學(xué)會(huì)做，老師只是在大家都困惑的地方出手，一舉讓學(xué)生柳暗花明，要讓學(xué)生知道自己動(dòng)手豐衣足食，樹(shù)下等棗，棗隨風(fēng)而去。

構(gòu)建有效歷史課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在實(shí)踐中，我們要不斷的探索，不斷的總結(jié)，努力讓各個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，進(jìn)而構(gòu)建有效歷史課堂。