《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省五大連池市太平鄉(xiāng)愛民小學(xué) 沈 忠

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

（二）過程與方法

1.對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2.學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生通過兩年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已掌握科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生課前準(zhǔn)備資料，課內(nèi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力有了一定的提高.學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣深厚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的小組合作，獨(dú)立探究能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

四、教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽3個(gè)，物體10種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮）3袋，實(shí)驗(yàn)記錄單。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小組實(shí)驗(yàn)三：小刀1把，回形針20個(gè)，木塊30塊，膠帶、實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

日常生活中，我們把有些物體放入水中，有的沉下去，有的浮上來.那么物體在水中的沉浮有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來探究物體在水中是沉還是??？白板展示課題：物體在水中是沉還是?。ɑ脽羝?）

設(shè)計(jì)意圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，加強(qiáng)科學(xué)課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加之白板展示課題，把學(xué)生帶人輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。

（二）探究新知

觀察物體的沉?。ㄑ菔緦?shí)驗(yàn)）：

幻燈片2出示：實(shí)驗(yàn)課要求：動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)真觀察，探究奧秘。

操作方法：必須把物體輕輕放熱水里，物體要完全浸入水中，而不是把物體扔進(jìn)水中，也不能放在水面上。

大家看老師是的手里拿的是什么呢？（石塊和木塊），如果把它們放到水里它們會(huì)怎么樣呢？我把石塊從水面輕輕的放入水中，石頭沉入水底，我再把木塊輕輕放入水中，木塊浮在水中。

幻燈片3出示：如何判斷沉和浮呢？標(biāo)準(zhǔn)是什么？物體和容器底部接觸是沉，用”↓”表示；物體和容器底部沒有接觸是浮，用”↑”表示。

觀察更多物體在水中的沉浮：

1.談話：在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有老師為大家準(zhǔn)備的一袋東西，快打開看看里面有什么物體吧！誰給大家介紹一下。

2.學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料。

3.談話：大家想不想把它們放到水里試一試，想啊，先別急，我們先來預(yù)測一下它們在水中的沉浮情況好不好？請同學(xué)們把你預(yù)測的結(jié)果寫在記錄單上。

4.學(xué)生預(yù)測。

5.談話：好了，現(xiàn)在就讓我們動(dòng)手試試吧，看和我們預(yù)測的結(jié)果是不是一樣。我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要把物體輕輕放入水里。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

7.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8.談話：我們預(yù)測的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣嗎？

9.學(xué)生回答。

10.整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、胡蘿卜、橡皮。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本——引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)方案——學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由——小組實(shí)驗(yàn)觀察——匯報(bào)結(jié)果——整理預(yù)測和理由”的順序進(jìn)行，經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程。觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件，同時(shí)也能充分了解學(xué)生的前概念。而且選擇的7種物體是一組有代表性的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如蘋果、蠟燭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。利用電子白板邊框的工具欄，調(diào)出書寫筆，隨機(jī)填寫學(xué)生的預(yù)測結(jié)果，使課堂真實(shí)有效，用自定義動(dòng)畫功能，輸入實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形象生動(dòng)，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn).

觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

談話：我們預(yù)測沉的物體它卻浮了，我們預(yù)測浮的物體它卻沉了，那你們覺得物體在水中的沉浮和什么有關(guān)系呢？如果我們改變物體的輕重和體積大小，它們在水中的沉浮會(huì)改變嗎？

（a）體積、重量由大到小的沉浮情況

1.講述：下面我們就以橡皮和胡蘿卜為例研究一下，我們要用小刀把它們切分開，橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測把它切得更小會(huì)怎樣？

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測把它們切得更小會(huì)怎樣？

2.談話：在實(shí)驗(yàn)之前我們還是先來預(yù)測一下它們在水中的沉浮情況。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄單里面的 “預(yù)測”“理由”這兩列。

3.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料：小組長來前面領(lǐng)小刀，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在記錄單上。

白板出示幻燈片6：我們在切的時(shí)候下面墊上紙，免得把桌子切壞，要注意安全，千萬別切手。橡皮先切下二分之一放入水中，把剩下再切下二分之一(既整塊橡皮的四分之一)放入入水中，再把剩下的切下二分之一()既整塊橡皮的八分之一）放入水中，如果再繼續(xù)切的更小會(huì)怎樣？蘿卜的操作方法同橡皮.

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。5.匯報(bào)交流。

6.談話：在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積變小重量減輕），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？

電子白板出示幻燈片7：

（同一種材料構(gòu)成的物體，把它們的體積變小、重量減輕，它們在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）

7.（收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊）

（b）同一材料構(gòu)成的物體，體積重量由小變大的沉浮情況

剛才我們在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候回形針在水中是沉的，木塊在水中是浮的，如果我們把更多的回形針穿在一起，把更多的木塊粘在一起放入水中，它們的沉浮會(huì)改變嗎？大家趕快試試吧！

1.學(xué)生預(yù)測，說出理

2.電子白板出示幻燈片8

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（提供材料回形針，木塊）

4.組織交流，怎么樣，沉浮改變了嗎？通過上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁茨兀?/p>

5.學(xué)生總結(jié)。(幻燈片9）

同一種材料的物體，把它們的體積變大、重量加重，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

6.小結(jié)：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

7.白板出示幻燈片10：由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們輕重和體積大小，他們在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。

（三）課堂總結(jié)