立足校本特色，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動

湖南省婁底市第五完全小學(xué) 張運(yùn)清

綜合實踐活動課程以其社會性、實踐性和自身的魅力走入了校園、走近了孩子，在十多年的綜合實踐活動研究中，我們一直立足于校本特色，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動。

一、綜合實踐活動課程的探索

我校的綜合實踐活動從校級和年級兩個層面開展，分研究性學(xué)習(xí)和校本綜合實踐活動兩大板塊，使學(xué)科教學(xué)、校園活動、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、科技教育有機(jī)結(jié)合起來。它的開發(fā)與實施為師生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一）研究性學(xué)習(xí)

1.小課題研究性學(xué)習(xí)

小課題研究性學(xué)習(xí)以年級為單位開展，由各年級組長協(xié)同本年級組老師策劃、組織、實施、評價，充分發(fā)揮年級的主動性和班級的優(yōu)勢，體現(xiàn)各班特色。每年級每學(xué)期安排兩至三次的小課題研究性學(xué)習(xí)。如2015年度為：“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“走近計算機(jī)”“關(guān)于牛奶的調(diào)查報告”等。2016年度為：“家鄉(xiāng)旅游資源的調(diào)查”“一次性筷子的使用調(diào)查”“尋找物品的缺失”。2017年度為：“學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查”“關(guān)注留守兒童”“學(xué)會感恩”等。并根據(jù)學(xué)生的能力、年齡特點，形成各年級相互銜接的階梯性內(nèi)容。

小課題研究性學(xué)習(xí)在實施過程中打破了學(xué)科、班級、學(xué)校的界限，將課堂延伸到學(xué)校以外的家庭、社區(qū)機(jī)構(gòu)、社會生活場所、科研單位等，開放到現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象與情境之中，密切教育與生活、學(xué)校與社會、教學(xué)與實踐的聯(lián)系，極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍，為學(xué)生全面、健康地發(fā)展開辟了無限廣闊的空間。

2.在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的整合

在語文教學(xué)中，樹立“思維無禁區(qū)，多想出智慧”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、想象能力；鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，捕捉創(chuàng)造的靈感。如在教《冀中的地道戰(zhàn)》時，向?qū)W生發(fā)問：如果鬼子來了，地道中的游擊隊員想和后方的指揮人員取得聯(lián)系，該怎么辦呢？學(xué)生帶著問題展開豐富大膽的想象，并提出了很多中肯的意見，考慮到地道內(nèi)部和外部信息的傳遞，提出了《電鈴發(fā)報兩用機(jī)》的制作方案，并在科學(xué)輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)下，完成了該科技作品的制作。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生綜合思維、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如在教《三角形》的認(rèn)識時，由于教師要在黑板上演示各種三角形讓學(xué)生區(qū)分，課后就有學(xué)生提出了做一個變形三角板的設(shè)想。科技課外活動小組的同學(xué)根據(jù)各種不同三角形的特征，做出了《三角變形演示板》。還有一位學(xué)生看到老師經(jīng)常要拿三角板、量角器、圓規(guī)等去上數(shù)學(xué)課，覺得太麻煩，就大膽地設(shè)計制作了《多用圓規(guī)》。

在科學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生觀察、操作和探索能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識積極動手，努力探索，進(jìn)行科技小制作，并堅持課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的原則。讓學(xué)生明白：科學(xué)是很嚴(yán)肅的，來不得半點虛假，在今后的探索中要掌握科學(xué)的方法。

（二）校本綜合實踐活動

1.科技教育是我校的傳統(tǒng)特色項目

（1）定期開展科技課外小組活動

①每周三下午為學(xué)生科技活動時間，組織學(xué)生開展小實驗、小制作、科幻畫創(chuàng)作等，每年學(xué)校都會從中挑選一些作品放入科技陳列室進(jìn)行展出。

②利用雙休日，帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行科學(xué)考察活動，撰寫科學(xué)調(diào)查報告。通過活動，讓學(xué)生充分體驗到創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)的興趣。

③定期布置學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小觀察，撰寫觀察日記。

（2）每年舉辦一次校園科技節(jié)活動

學(xué)校規(guī)定每年的五月為學(xué)校的“科技活動月”，在科技活動月中，我們組織豐富多彩的科技活動：科普知識講座、知識競賽、科普錄相、科技展覽，要求學(xué)生人人動手，個個參與，充分展示學(xué)生的智慧和才華。

2.行為養(yǎng)成教育

我們分低、中、高三個階段，針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，在學(xué)生入學(xué)之日起就分別對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育、愛心教育、禮儀教育等，并將這些內(nèi)容編輯整理成一套校本教材，作為學(xué)校的一項傳統(tǒng)教育項目。

二、綜合實踐活動課程的評價

綜合實踐活動不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；綜合實踐活動的評價重視活動的過程而不在于結(jié)論。它以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中，我校采用了以下方法：

（1）檔案袋評定制

我們讓學(xué)生按活動小組建立自己的活動檔案袋，保存本小組活動所得的資料。如學(xué)生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集的資料、取得階段性的成果、照片、體驗日記、作品、評價表等。

（2）星級研究員評定制

在課題研究活動中，我們還充分發(fā)揮星級研究員評定制的激勵發(fā)展功能，不斷鼓勵學(xué)生要求上進(jìn)，體驗成功的快樂和進(jìn)步的喜悅。定期或在一個大型的系列研究活動結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思式評價與協(xié)商研討式評定，讓學(xué)生、小組、教師都參與進(jìn)來，采取自我評價、小組評價、教師評價的形式，針對學(xué)生的態(tài)度、設(shè)想、行動、參與程度、感受等設(shè)計了評價表，運(yùn)用評星的方法，評價反思自己、評價借鑒他人，廣泛民主地聽取來自四面八方的聲音，審視自己在活動中的得失。每個小組評出四星級、三星級研究員，讓每個孩子都能在活動中體驗到成功的喜悅。

綜合實踐活動課程它改變了傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)，教師不再只是靠講解，而是要千方百計的引導(dǎo)學(xué)生動起來；學(xué)生不再被動聽課，死記硬背，而是要全員、全程積極主動地參與到活動中來，教師與學(xué)生的雙主體地位得到了前所未有的發(fā)揮?？梢哉f綜合實踐活動課程的開設(shè)，為真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展帶來了希望，為全面實施素質(zhì)教育提供了一條有效途徑。