如何用“心”做好班主任

福建省漳州龍海港尾中學(xué) 王秋玲

人民教育家陶行知曾說(shuō)“真教育是心心相印的教育”。所以，教育是一門塑造心靈的藝術(shù)，教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師充滿著對(duì)心的理解尊重和感染。作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者的班主任老師應(yīng)如何開展德育？就需要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，需要進(jìn)行感恩教育，需要?jiǎng)忧?，需要?xì)心等，總之，德育，要從“心”開始。

一、經(jīng)心相處——用真情感染學(xué)生

1.會(huì)心微笑，拉近學(xué)生距離

我們要用心去認(rèn)識(shí)、理解、關(guān)懷學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情，要把自己的生命放到學(xué)生的生命中去。在任何時(shí)候我們都不要吝惜自己的微笑，冷漠是離心力，會(huì)使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，微笑是向心力，它會(huì)不斷拉近班主任和學(xué)生的距離。所以，一個(gè)用心的班主任要學(xué)會(huì)微笑，用微笑去征服學(xué)生的心靈。

2.真心尊重，靜心傾聽

尊重能給人溫暖，給人鼓舞，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽的發(fā)表自己的見解，師生共同討論，教學(xué)才能相長(zhǎng)。而我們要走進(jìn)學(xué)生心里，就需要尊重學(xué)生的人格。真心尊重首先需要我們重承諾，守信用，把承諾和表彰結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到非常好的教育效果。其次要靜心的傾聽，我們真誠(chéng)的傾聽，可以使學(xué)生覺(jué)得自己受到重視，價(jià)值得到肯定，即使我們沒(méi)給學(xué)生什么指點(diǎn)和幫助，但有了耐心的傾聽，就會(huì)讓在學(xué)生感受可貴的心靈滿足。

3.衷心感恩，感化學(xué)生

在班會(huì)課中，我們可以設(shè)定主題，“感恩”的教育主題，并利用語(yǔ)文課的特色，開展課前三分鐘，圍繞“感恩”的話題，讓學(xué)生講述故事，創(chuàng)辦“感恩”小報(bào)，設(shè)計(jì)和編排節(jié)目，以此增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛社會(huì)的情懷。課外活動(dòng)，可以把抽象的“感恩”變成有聲有色的東西，使學(xué)生自愿參與到“感恩”活動(dòng)中，去親身體驗(yàn)。然后又可以結(jié)合節(jié)日開展活動(dòng)，從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷，進(jìn)而化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、匠心獨(dú)運(yùn)——用道理說(shuō)服學(xué)生

1.有“心”的理念愛學(xué)生

一位優(yōu)秀的班主任肯定認(rèn)為：“我一定能用心教好學(xué)生”、“我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步、會(huì)成才”、“我的學(xué)生都是優(yōu)秀的”、“人人成才”。這種期望就是班主任的教育觀念，也就是班主任的信念。而教育的成效取決于這種教育觀念，因此，這種信念應(yīng)該是每一個(gè)班主任必須具有的。特別是愛一個(gè)“差”的學(xué)生,越是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，越是有缺點(diǎn)的學(xué)生，越是看起來(lái)不值得愛的時(shí)候，實(shí)際上越需要我們的關(guān)心和愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的同學(xué)有著更大的心理壓力，心理承受能力尤為脆弱，我們應(yīng)包容他們，用自己的愛心，細(xì)心和耐心培養(yǎng)他們。做一個(gè)心里裝著學(xué)生的班主任。

2.耐心引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生

有這樣一句話：“不是聰明的學(xué)生常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生更聰明”，所以班主任的及時(shí)且適度的表?yè)P(yáng)往往是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變和前進(jìn)的催化劑，它會(huì)使學(xué)生盡力將事情做的更好，更重要的是使學(xué)生樹立自信心和責(zé)任心。但是要表?yè)P(yáng)學(xué)生就要求班主任要在細(xì)微之處見真諦，善于從平凡中找出不平凡，從信任、尊重、激勵(lì)、熱愛生命、善待生命的高度發(fā)現(xiàn)開掘?qū)W生潛能，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確地表?yè)P(yáng)才能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生的進(jìn)取心。要耐心的培養(yǎng)他們的個(gè)性，引導(dǎo)他們正確的表現(xiàn)自我，使他們的個(gè)性得以充分發(fā)揮。

3.用心組織班級(jí)活動(dòng)

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人?！边@充分說(shuō)明了解人是教育人的基礎(chǔ)和前提，作為班主任，要對(duì)全班充滿愛，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面。從而組織好班級(jí)活動(dòng)，因此，在指定班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要寓莊于諧，寓教于樂(lè)，最大限度的發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的教育作用，而教育性最重要的體現(xiàn)是在活動(dòng)的內(nèi)容上，如開展“從各個(gè)方面介紹港尾特色”的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察細(xì)節(jié)的能力以及分工合作的能力;組織“電腦、手機(jī)與人腦”的講座，展開討論，從而達(dá)到改變一些人沉迷游戲，忽視學(xué)習(xí)的做法；開展娛樂(lè)性的“笑話大賽”，增強(qiáng)體力的“跳繩比賽”等活動(dòng)，從而使學(xué)生從不同側(cè)面受到教育。

三、潛心研究——用理論提高素養(yǎng)

1.專心研讀，美化教育語(yǔ)言

對(duì)于教師、班主任來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)。因?yàn)樗谖膶W(xué)、這里、情感色彩為一體，因此作為班主任，要將自己內(nèi)在的知識(shí)、思想外化為語(yǔ)言，作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會(huì)，并能收到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，那么班主任必須提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，但班主任的語(yǔ)言需要積累、創(chuàng)造，積極參加各種班主任的培訓(xùn)，更要注意加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，如閱讀先進(jìn)教育理論的書籍，這些書籍，可以充實(shí)強(qiáng)化自己的教育觀念，然后要理論聯(lián)系實(shí)際地融合到現(xiàn)實(shí)的教育中，因?yàn)閷W(xué)生需要不斷變化的活動(dòng)情境，所以要求班主任工作需要不斷創(chuàng)新，不斷在工作中凝練出教育智慧，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的每一天都充滿向往。

2.盡心反思，提高理論素養(yǎng)

然而要當(dāng)一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任，除了理論學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)反思，只有通過(guò)反思才能發(fā)現(xiàn)生活中所隱含的意義，而反思使人具有責(zé)任感，因此，我們要當(dāng)一個(gè)會(huì)反思的班主任，只有堅(jiān)持“實(shí)踐——學(xué)習(xí)——反思——研究——總結(jié)——實(shí)踐”自我培訓(xùn)的模式，在學(xué)習(xí)中反思，并在反思中要學(xué)會(huì)用文字表達(dá)出來(lái)，而班主任只有錘煉自己的教育思想，才能改變自己的工作方式，思維方式，從而改進(jìn)我們的教育工作實(shí)踐，專業(yè)素養(yǎng)才會(huì)得到提升，從而成為一個(gè)有愛心和智慧兼?zhèn)涞陌嘀魅巍?/p>

總之學(xué)生管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又重要的工作，更是一門藝術(shù)因?yàn)閭ゴ蟮奈膶W(xué)家高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育好孩子”。而老師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程，因此我們要更加努力學(xué)習(xí)借名師經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，總之,要用心的當(dāng)好一個(gè)班主任，使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。