試論多媒體在學(xué)校教學(xué)中的作用

云南省昆明市宜良縣中營小學(xué) 林 榮

“多媒體”是是以計(jì)算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)）綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，最終形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。我們現(xiàn)在所用的教學(xué)媒體，如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識(shí)過程中把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高，也就是說全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價(jià)值取向。

多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。這就是人們常說的多媒體教學(xué)所引發(fā)的心理效應(yīng)和情感效應(yīng)。通過多媒體教學(xué)形式、可以使學(xué)生由被動(dòng)的“接受型”變成主動(dòng)的“需要型”。我們知道，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是這兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)交織在一起，有意活動(dòng)是基于學(xué)生本人學(xué)習(xí)意志的努力；無意的活動(dòng)是基于外界環(huán)境的刺激。多媒體教學(xué)以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。

所謂“多媒體教學(xué)”，具體地說，是指在班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的會(huì)理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。

多媒體應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)：

1.增大信息量。教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換，即節(jié)約了保貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量。

2.界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，令操作者可以自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.資源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理檔次。

4.能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息的知識(shí)簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。

5.課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實(shí)現(xiàn)永不磨損。

6.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

7.具有交互性，這是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的最突出特性，它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像電視、廣播那樣，人們只是被動(dòng)接收節(jié)目內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

如《初冬》識(shí)詞學(xué)句的教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓識(shí)詞學(xué)句緊扣具體的語言環(huán)境，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。文章描繪了北方鄉(xiāng)村初冬早晨的景色。作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過程也是文章的重點(diǎn)。這樣一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美自然畫面，對(duì)住在南方的小學(xué)生來說，由于沒有具體的自然景觀，學(xué)生不能觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上，利用計(jì)算機(jī)的光盤形象的影像，先出現(xiàn)霧中的景象，讓學(xué)生觀看景物，然后突出“望不見”“看不清”的詞語；再讓學(xué)生自讀課文，想想霧中的景物像什么?找出“像隔了一層紗”一句，利用鼠標(biāo)的功能，屏幕的一半出現(xiàn)一塊紗巾，另一面是霧景，相互對(duì)比，這樣形象的對(duì)比，學(xué)生很快就理解句子的意思；接著又展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景。讓南方學(xué)生眼看屏幕猶如親臨其景，再通過閱讀的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。使學(xué)生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現(xiàn)象景觀。

由此，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解、通過師生間的情緒相互感染來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)的效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，但它僅僅是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。與傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系，而不是各個(gè)相對(duì)孤立或互相排斥的關(guān)系，也不是從一種手段去取代或否定另一種手段的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)最優(yōu)化的過程中，多媒體教學(xué)顯示了它的先進(jìn)性，因?yàn)樗S富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)。兩者在運(yùn)用過程中應(yīng)互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終將融于一個(gè)體系之中。