信息技術與我的課堂教學

廣西防城港市港口區(qū)光坡鎮(zhèn)大龍小學 林彩輝

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”一方面說明多媒體等應用信息技術在教學過程中不但是是課堂教學的支持性工具，而且是課堂教學的資源性工具；另一方面要求教師發(fā)揮多媒體等信息技術支持性、資源性輔助教學的特有功能與學科教學整合來改進課堂教學。

課堂教學從廣義上說是指一種目標明確、按計劃、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結(jié)合的雙邊活動過程，而從狹義來講課堂教學也就是教學過程，是施教者在一定教學環(huán)境中采取一定的教學手段通過合適的教學內(nèi)容和恰當?shù)慕虒W方法對受教者進行教學，從而達到教學目的的過程。

一、利用信息技術創(chuàng)設課堂情境，營造良好的學習興趣氛圍

信息技術的強大的功能主要表現(xiàn)在動畫、視頻、音頻等給當課堂教學模式注入了無限的生機與活力。利用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境可以激發(fā)學生注意力，創(chuàng)造良好的學習氛圍。每一節(jié)課的教學內(nèi)容不同，教學的目標也不同，重難點也就不同，采取的教學手段和教學方法也固然不同，采取哪種方式的情境，在課前或者課中要根據(jù)教學科目和教學的內(nèi)容來決定的。比如上語文課的時候，對于寫景抒情、地域地貌或者自然風光的課文，我都注重課堂教學中的情境創(chuàng)設，通過多媒體等信息技術，將生動的畫面通過多媒體技術展示給學生，創(chuàng)設一個有趣而且較為逼真的情境，可以激發(fā)學生的興趣，既營造輕松的課堂氛圍，課堂的效率又自然而然的也就提升了。

二、利用信息技術創(chuàng)設課堂情境，突破教學的重難點

教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對教學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。每一節(jié)課都有其重點和難點，在教學的過程中往往得不到很好的解決，也就是說我們的教學目標沒有達到，最終沒有完成我們的教學任務。這時運用信息技術輔助教學，創(chuàng)設情景，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。如教師在講解角大小與什么因素有一定聯(lián)系的時候，傳統(tǒng)的教學方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點，教師也很難將難點講清楚。但是，如果教師利用信息技術就可以使用播放動畫片的形式進行演示。在學生觀察圖片動態(tài)變化的時候，就可以很容易總結(jié)出“角的大小與兩邊長短并無關，但是與角兩邊叉開的大小有關”?？梢姡處熇眯畔⒓夹g進行教學，可以解決教學中的重點，突破教學難點，豐富學生學習資源的同時，還能夠提高教學質(zhì)量。

三、利用信息技術創(chuàng)設課堂情境，注重教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

教學內(nèi)容，系指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。而數(shù)學是思維性、邏輯性比較嚴密學科，其教學內(nèi)容相對于其他學科來說顯得枯燥乏味，不易被人們接受，更談不上喜歡。所以要讓學生感受到生活周圍處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，教師就要盡可能的從實際生活環(huán)境中選取教學內(nèi)容，利用多媒體等信息技術與教學內(nèi)容整合，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。不僅可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代科技在教育方面的作用，還可以豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生不再是將數(shù)學學習僅僅視作是一門枯燥乏味的學科，讓學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到學習數(shù)學樂趣和價值。

四、利用信息技術創(chuàng)設課堂情境，提高作文寫作能力

新課程改革對小學生的習作要求：留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的信心。又提倡初寫作文的學生“想寫什么就寫什么，怎么想就怎么寫”，給學生思想和情感的自由。只有當學生有了自己心里想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現(xiàn)實生活的關注和熱愛，才能夠提起習作的興趣，才會“樂于表達”?？墒蔷同F(xiàn)實的生活和當前學生習作環(huán)境來說，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線，他們似乎沒有發(fā)現(xiàn)今天的太陽與昨天的太陽沒有什么兩樣，現(xiàn)在的學校為了學生的安全，連再起碼一年的春游和秋游也取消了，學生作文素材只能依賴在課堂學到的有限語言積累和閱讀知識，學生習作時只能閉門造車，扼殺學生習作的真情實感，更談不上對周圍事物的觀察和現(xiàn)實生活的關注和熱愛，更談不上對習作的興趣了。作為教師如何走出課堂，還一個學生廣闊的習作環(huán)境呢？總不能春天來了，帶著學生到山間、田野去上課；冬天來了，帶著學生到雪地里來一場滑雪競賽，讓學生習作時有話可說吧，但不現(xiàn)實。在教學中，我們不能再進行封閉式教學，只有開放與創(chuàng)新，加強作文與生活的聯(lián)系，才能達到我們的作文教學目的，提高學生的習作興趣，特別是多媒體等信息技術手段在教學實踐中已經(jīng)得到了普遍性的應用，在培養(yǎng)學生思維、促進學生創(chuàng)新、優(yōu)化學習過程、提高教學效率等方面發(fā)揮了重要的作用。所以在上習作課的時候，利用多媒體等信息技術創(chuàng)設習作情境，填補了學生走出課堂、開闊視野的空白。教師精心制作多媒體課件，情境生動逼真，學生自然而然地融進多媒體課件所創(chuàng)設的情境中去，從而產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學生的習作興趣，激發(fā)學生的表達欲望，學生的作文能力提高了。

隨著新課程改革的不斷推進，特別是多媒體等信息技術作為資源性工具融到我們的課堂教學，課堂的教學方法、手段、教學途徑都發(fā)生很大的變革。要求我們教師必須熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)和教學效果。