淺談以提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字運用

廣東省云浮市羅定市泗綸鎮(zhèn)中心小學(xué) 賴軍平

一、引言

在小學(xué)階段，語言文字運用是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在教學(xué)改革的背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，將提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，加強小學(xué)生的語言文字運用能力。而閱讀是語言文字運用的主要形式之一，滲透于各學(xué)科當(dāng)中。其中，小學(xué)語文閱讀，是拓寬小學(xué)生知識視野、鍛煉思維能力、培養(yǎng)道德素養(yǎng)和審美情趣的重要途徑。當(dāng)前小學(xué)生的語文閱讀還存在一些問題，教師必須采取一定的措施來完善小學(xué)生的語文閱讀能力，才能提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用。

二、當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀能力的缺失

當(dāng)前小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有待提升，語言文字運用有待加強，其主要表現(xiàn)在小學(xué)生閱讀能力的缺失。其主要問題如下：

（一）缺乏獨立思考

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。[1]但在當(dāng)前的語文閱讀課堂上，大多數(shù)學(xué)生被老師牽著鼻子走，要么睜著眼睛等待老師的答案，要么拿著《語文教材詳解》讀答案，很少進(jìn)行獨立的思考。試問在這種情況下，小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能得到提升嗎？小學(xué)生的語言文字運用能得到加強嗎？

（二）閱讀量不足

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬字。[1]但現(xiàn)實數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到145萬字?，F(xiàn)在大多數(shù)家長都認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是安排孩子參加各種興趣班，有畫畫的，有彈鋼琴的，有跳舞的，有奧數(shù)班的等等，在這種情況下，小學(xué)生很少有時間進(jìn)行閱讀。在這種情況下，小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是很難得到提升的，語言文字運用也得不到加強。

三、當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀能力缺失的原因分析

為了提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用，深入分析小學(xué)生語文閱讀能力的缺失，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致其產(chǎn)生的主要因素是多個方面的。

（一）教師教學(xué)方法單一

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是提高小學(xué)生的閱讀能力，即在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，小學(xué)生通過自己的閱讀行為提高自己的閱讀能力。但是目前不少語文教學(xué)在語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，幾乎每節(jié)閱讀課都是一本教科書，一本教學(xué)參考書，最多加上一臺多媒體教學(xué)平臺，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的模式。[3]盡管有小組討論環(huán)節(jié)，但這只是一種形式。學(xué)生在討論時，教師并沒有加以指導(dǎo)，而是簡單地逛一圈，接著宣布小組討論結(jié)束，然后繼續(xù)講課。長此以往，必然不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不利于提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不利于加強語言運用。

（二）小學(xué)生對閱讀缺乏興趣

興趣對我們的學(xué)習(xí)、閱讀是很很重要的，興趣的力量不容忽視。但是目前小學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，這和我國長期以來執(zhí)行的應(yīng)試教育有直接關(guān)系，學(xué)生不能自覺的完成老師布置的閱讀任務(wù)，有的是因為閱讀能力缺乏，但大多數(shù)學(xué)生是因為缺乏閱讀興趣。還有的學(xué)生不知道閱讀是為了什么。由此可見，當(dāng)前小學(xué)生對語文閱讀缺乏發(fā)自內(nèi)心的興趣，這對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)是百害而無一利的。

四、小學(xué)生語文閱讀能力的完善策略

針對小學(xué)生語文閱讀能力的缺失原因，提出了以下完善小學(xué)生語文閱讀能力、提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)、加強語言文字運用的策略。

（一）采用多樣的教學(xué)方法

為了提高語文教學(xué)的整體水平必須提高學(xué)生的語文閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的理解運用能力。單一的教學(xué)方法難以有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，要完善小學(xué)生的語文閱讀能力、提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)、加強語言文字運用，應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是人對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體的認(rèn)識活動有巨大的推動作用。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生提高的閱讀自主性。

1.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特點選擇閱讀的內(nèi)容，如學(xué)生感興趣的童話故事、神話故事、哲理小故事等，這些都能很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意去閱讀。同時采用復(fù)述的方式鍛煉學(xué)生的記憶力、理解能力以及語言表達(dá)能力。比如：在講《頤和園》的時候就可以結(jié)合掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)應(yīng)注重討論，強調(diào)“讀”“議”結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論，就課文各抒己見，有什么感受都可以提出來討論，讓學(xué)生學(xué)會從各個不同角度用各種表現(xiàn)方式來揭示課文的思想和寓意。教學(xué)實踐證明，如果學(xué)生在閱讀時能養(yǎng)成邊閱讀邊思考、動手動筆等良好習(xí)慣，有助于保持他們的閱讀興趣，學(xué)生越有興趣，就越有動力去閱讀。

五、結(jié)束語

總而言之，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用是一個融會貫通的過程，也是一個漫長又需要耐心的過程。提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用，離不開教師長期對他們課內(nèi)課外各方面學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與指導(dǎo)。只有不斷的完善教學(xué)方法，在以興趣為基礎(chǔ)的前提下，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，同時營造多樣的閱讀環(huán)境，才會使他們的語文核心素養(yǎng)得到提升。在老師、家長的共同努力下，才能從根本上提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用，為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。