激發(fā)學(xué)生探究興趣 讓學(xué)生愛上科學(xué)課

寧夏石嘴山市平羅城關(guān)第一小學(xué) 溫風(fēng)琴

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，所追求的理想課堂應(yīng)該是：是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究過程與方法，獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)樂園，更是形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的源泉。但應(yīng)試教育所造成的詬病，使得科學(xué)課陷入“姥姥不疼，爺爺不愛”不受重視的尷尬境地，折讓科學(xué)課“以人為本”“全面發(fā)展的”核心理念大大受阻。而創(chuàng)新不僅是一個(gè)合格學(xué)生所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)，直接關(guān)系到這些孩子的未來，更關(guān)系到一個(gè)民族和國家的前途。為此，上好科學(xué)課，從小培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，迫在眉睫！

興趣是最好的老師。怎樣使學(xué)生愛上科學(xué)課呢？怎樣來激發(fā)起學(xué)深高昂的學(xué)習(xí)情緒呢？面我就根據(jù)自己從事科學(xué)教學(xué)工作的體會(huì)，談?wù)勎以诳茖W(xué)教學(xué)中是如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)課的。

一、誘導(dǎo)啟發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師為了能設(shè)法激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，盡量涉及一些學(xué)生覺得有趣的問題或?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時(shí)間，把學(xué)生的注意力吸引過來，充分發(fā)揮自主探究的精神，出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《有趣的磁鐵》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在上課一開始給學(xué)生表演了一個(gè)“會(huì)走得回形針”的小魔術(shù)。當(dāng)看到回形針在豎立的紙上不但沒有掉下來，而且還會(huì)自由的移動(dòng)，不由得大呼神奇。我順勢(shì)煽情地問：“神奇嗎？想知道是什么原因嗎？”這下孩子們的情緒一下子高漲起來，一個(gè)個(gè)瞪大了神奇的眼睛，臉上寫滿了一探究竟的急切的神情。此時(shí)，我不慌不忙地把紙背面反過來讓孩子們看到是磁鐵在遙控著回形針在紙上來回走動(dòng)。短短2分鐘的小魔術(shù)表演，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在不知不覺中，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛上了科學(xué)課。在學(xué)生興奮得聲喳喳中我就磁鐵為什么會(huì)帶動(dòng)回形針行走在紙上，拋出了《有趣的磁鐵》這一探究課題。在隨后的組織教學(xué)中，不論是我的講解或引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)他們討論，孩子們一直都表現(xiàn)的情緒積極高昂，教學(xué)自然達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、巧設(shè)趣味游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛游戲是孩子的天性，把愉快的游戲融進(jìn)科學(xué)探究的課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲中進(jìn)一步探究和掌握科學(xué)知識(shí)和技能也是我科學(xué)教學(xué)中常用的方法。

在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了小游戲“比比誰的力氣大”。我故意挑選了班上一名身材高大的男同學(xué)和一名身材瘦弱的女同學(xué)作為對(duì)抗的對(duì)手。面對(duì)人高馬大的對(duì)手瘦小的女同學(xué)更顯得膽小瘦弱，還沒比賽就惹得同學(xué)們哄堂大笑，大家異口同聲的認(rèn)定：不用比賽，女生定輸！面對(duì)如此懸殊的對(duì)決，兩位對(duì)手也表示不愿就此做比試。經(jīng)過我?guī)拙浼⒎ǖ膭?dòng)員后，男同學(xué)按要求在接近門鉸鏈處把門向外推，女同學(xué)則在遠(yuǎn)離門鉸鏈的門把手處把門向里推，為了讓比賽盡顯公平我還特地用粉筆在門板前后兩面的正中間畫上了一條白線，要求參賽者雙手都不得超過白線。比賽開始了，在拉拉隊(duì)們的加油助陣聲中，弱不禁風(fēng)的女生竟出乎意外的大獲全勝！我故作驚奇的拍著女生的肩膀，對(duì)他豎起了大拇指，又故作惋惜的撫摸著大男生的頭問他：“你怎么就輸給一個(gè)小丫頭了呢？”男孩子紅頭漲臉的支支吾吾，于是我把對(duì)他為何失利的問題拋向了全班，這下同學(xué)們探究（《杠桿》）的興趣一下就被激發(fā)起來了。

在科學(xué)課堂上，類似這種根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各種小游戲，讓孩子在輕松愉快的游戲氛圍中玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)興趣加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解的例子舉不勝舉，在這里就不贅述了。

三、廣泛親臨自然，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)充分利用各種機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生開展“認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然”的實(shí)踐活動(dòng)，如采集動(dòng)植物標(biāo)本，參觀自然博物館、動(dòng)物園、開展科研勞動(dòng)等，然學(xué)生在活動(dòng)中開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力，進(jìn)一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。如學(xué)習(xí)《密切聯(lián)系的生物界》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)有些生物名稱叫不出，樣子描述不清的狀況，我隨機(jī)調(diào)整了教學(xué)方案，將室內(nèi)課堂轉(zhuǎn)換到室外，帶領(lǐng)全班同學(xué)下樓到校園內(nèi)分組調(diào)查生物的種類，要求學(xué)生將觀察到的生物寫或畫在記錄本上，整理好后回來匯報(bào)。學(xué)生們別提多興奮，不一會(huì)兒就帶著沉甸甸的收獲回到了教室，爭先恐后的匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，活躍的課堂氛圍已完全打破了原有的沉寂，學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)真是五花八門，瞬間教室的黑板被他們布置得仿佛成了校園生物園的縮影。學(xué)生在搜索的過程中不但親歷了生物的樣子，而且還拉近了與自然的距離，激發(fā)了我學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究自然的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)條件，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，但憑興趣還是不夠的。教師有責(zé)任幫助學(xué)生勵(lì)志學(xué)好必要的科學(xué)知識(shí)。在科學(xué)課堂上我們要大力倡導(dǎo)創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與合作，大膽的想象、猜測(cè)，討論交流，讓他們有充分展示才能的機(jī)會(huì)，這對(duì)升華學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。在《紙》的教學(xué)中，我先通過動(dòng)漫可見向?qū)W生介紹了重復(fù)繁雜的造紙工序，然后讓學(xué)生交流一張紙的來歷，使學(xué)生從中感受造紙的不易，接著我建議每組拿出一張紙，想想應(yīng)怎樣利用好在這張紙？沒想到這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)竟成了本堂課的教學(xué)升華。一陣沉思過后，有的小組用這張紙做出了漂亮的畫，并在下面寫上了或感激或致歉的話語；還有的小組畫了一滴水，號(hào)召全世界節(jié)約用手……此時(shí)此刻，我的快樂不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生懂得了珍惜每一張紙，學(xué)會(huì)了這一課的知識(shí)，更重要的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提升，科學(xué)創(chuàng)新思維的種子正在發(fā)芽開花。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在科學(xué)探究教學(xué)中，只要教師們持之以恒設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就能以飽滿的情緒積極主動(dòng)的投入到科學(xué)探究中，充分發(fā)揮其大膽猜測(cè)，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。