淺述全國卷下的高中生物復(fù)習(xí)策略

廣東省雷州市第一中學(xué) 黃嬌珍

全國卷對知識點的考查更全面，知識點的覆蓋面更廣，試題實踐性較強(qiáng)。是從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的考查目標(biāo)。要求從國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略出發(fā)。也集中體現(xiàn)了各類高校通過高考選拔人才的共性需求。

如2016年全國卷的第32題只有兩個小問，卻分值12分，儼然變成“簡答題”。這樣的高分值設(shè)置可以拉開學(xué)生之間的差距，把不同生物水平的學(xué)生區(qū)分開來。

還有試題的情境和立意大多從生物學(xué)最新發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)科的時代性。考查獲取處理信息、綜合遷移運用能力。

那么，在高三的一年中如何做到高效地進(jìn)行生物高考復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生充滿信心地走向考場呢？

1.回歸教材，掌握好相關(guān)名詞、概念和相關(guān)的生物術(shù)語

平時從學(xué)生的答卷中發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象：某些題目學(xué)生會做，但語言使用混亂，生物術(shù)語不會使用。

備考策略：回歸課本，掌握好相關(guān)名詞、概念和相關(guān)的生物術(shù)語。有一個簡單的方法就是：關(guān)注課本上的黑體字，以及課本每章后的本章小結(jié)。如葉綠體，線粒體，類囊體……所以在復(fù)習(xí)過程中，我們有時會以課本的原文進(jìn)行填空進(jìn)行測試。加強(qiáng)他們對相關(guān)名詞、概念和相關(guān)的生物術(shù)語的掌握。

2.模塊分類、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)提升能力

從學(xué)生解題發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然通過高一、高二的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了中學(xué)生物學(xué)知識的各個“點”（知識點）。但各知識點之間還缺乏必要聯(lián)系，因此解題思路語言表達(dá)不夠邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，甚至使用混亂，如：“同一抗原再次入侵時，可刺激漿細(xì)胞分化出記憶細(xì)胞釋放抗原”等等這類混亂的答案。

備考策略：在第二輪復(fù)習(xí)時，關(guān)鍵是要將這些分散的“點”連成“線”（知識線索）以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”（知識網(wǎng)絡(luò)），提升對知識的綜合歸納能力。要學(xué)會以重點、熱點知識為中心用聯(lián)想的方法有意識地建立大小不一的專題,構(gòu)建知識網(wǎng)。針對各主干知識點對易混淆的知識進(jìn)行歸類并理解，讓學(xué)生通過歸納對比找出識記的規(guī)律。

3.提高解題能力

全國卷很為注重知識的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。試題的情境和立意大多從生物學(xué)最新發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)科的時代性?？疾楂@取處理信息、綜合遷移運用能力。

但從我們學(xué)生的平時答題情況可看出，學(xué)生解題時的定性思維，不會應(yīng)用題目信息，不懂得知識遷移，頭腦一片混亂，語言組織能力很差 。因此丟了一些不該丟的基礎(chǔ)知識的分，不懂得知識應(yīng)用從而丟了應(yīng)該可以爭取到的分?jǐn)?shù)。

備考策略：

（1）加強(qiáng)學(xué)生的審題的訓(xùn)練，提高獲取信息，聯(lián)系知識作答的能力

生物題的題干往往藴含大量的答題信息，因此教師重視加強(qiáng)學(xué)生對題目信息的提取能力訓(xùn)練，學(xué)會用題目信息解決問題。引導(dǎo)學(xué)生在具體的解題過程中，注意題干給予我們的信息。如：13-三體綜合征是一種染色體異常的遺傳病，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常過量飲酒、高齡產(chǎn)婦生出患兒的概率增大。為了預(yù)防13-三體綜合征，采取的主要措施有：

（回答3點）。在解決這一道題時， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在題目中獲取信息，獲取答案。如“染色體異常”“過量飲酒”“高齡產(chǎn)婦”這些信息點，答案自然顯示出來?？墒怯行W(xué)生的答案是：基因診斷，遺傳咨詢……等不合題意的答案，說明他們不善于抓住題干中“染色體異?！边@一信息；有些學(xué)生的答案是：不喝酒，年齡小時生孩子。這體現(xiàn)他們答題時的用詞不當(dāng)，在平時的教學(xué)中一定要訓(xùn)練語言文字的正確使用。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的圖表解讀能力，學(xué)會提取信息，提高閱讀圖表表格能力，學(xué)會歸納提煉。在平時找出一些典型圖例，訓(xùn)練學(xué)生掌握識圖分析的基礎(chǔ)方法，步驟，加強(qiáng)圖、表、文之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

（3）強(qiáng)化實驗探究意識和理性思維。

實驗?zāi)芰Φ目疾椋歉呖忌镌囶}的一大難點。實驗復(fù)習(xí)時要聯(lián)系實驗?zāi)康?，理解實驗原理和步驟。掌握生物學(xué)科?？嫉膶嶒炘O(shè)計思路。如對照實驗的設(shè)計：不外乎是分三步走：取材、分組、編號；進(jìn)行對照實驗的處理；進(jìn)行因變量的觀察。然后學(xué)生根據(jù)題目實際情況進(jìn)行對應(yīng)合理的擴(kuò)展。

同時對教材實驗進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，與生活中的實際經(jīng)驗相結(jié)合。（如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的應(yīng)用；防腐殺菌，高濃度的溶液能使細(xì)菌等微生物因失水而死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì)等等。）另外還可以與近幾年的諾貝爾獎或者社會熱點相結(jié)合，多留心身邊事，將生物所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，在平時即鍛煉個人的知識遷移、推理能力。

當(dāng)然實驗著重于動手能力。如：2016年高考題中的37題：考查到微生物的培養(yǎng)，要求在不同高度進(jìn)行培養(yǎng)皿的開蓋培養(yǎng)，假如學(xué)生沒動手做過實驗這根本不懂寫出“開蓋”這條件。

注意語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)規(guī)范性表述訓(xùn)練，對常見的錯別字進(jìn)行歸納糾正。強(qiáng)化專有名詞術(shù)語的正確書寫。

回歸課本，找出可作為回答問題的規(guī)范語句，減少學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的詞不達(dá)意，用詞不準(zhǔn)及隨意改變專業(yè)名詞等情況。應(yīng)對措施剛才在第一點就涉及到了。

4.強(qiáng)化應(yīng)試策略減少過失性失分

考試靠實力,但考試策略對成績影響很大,可以說,高考時會考試比會學(xué)習(xí)更重要。

理綜的試卷把理化生三科編成一份試題，編排順序是生、化、物、物、化、生。那么我們生物在前面也在后面，前面相當(dāng)于熱熱身，后面相當(dāng)于解題乏了，休息休息。所以很多學(xué)生在高考一發(fā)下試卷還沒正式答題的這段時間搶時間解決完生物6道選擇題。大家都知道這段時間學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，最粗心，最容易出現(xiàn)錯誤的。

備考策略：建議學(xué)生拿到試卷后先大體了解試卷的各題的比分大概情況，可以把生物選做題提前熱熱身。進(jìn)入做題狀態(tài)再去解決生物選擇題盡量穩(wěn)拿選擇題的分。要求學(xué)生穩(wěn)住情緒，遇到綜合性比較強(qiáng)、新穎的難題時，首先要有信心，不管怎么難，也不會超過所學(xué)的知識范疇，聯(lián)想原來做過的類似試題的解法，進(jìn)行分析推導(dǎo)。答題應(yīng)條理分明，一目了然，最好1、2、3的分好點，千萬不要寫成一片，使閱卷老師看不清而導(dǎo)致丟分?；A(chǔ)差的同學(xué)要“學(xué)會丟分”，難題可以不必做完，重要的是把會做的題都做對。