基于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)探索

廣東省梅州市豐順縣建橋中心小學(xué) 王文俊

一、小學(xué)語文教學(xué)中的語文素養(yǎng)發(fā)展存在問題

（一）教學(xué)觀念落后 ，教學(xué)方式較單一

當(dāng)前，小學(xué)語文老師只注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把小學(xué)生分成優(yōu)等生和后進(jìn)生，不能平等對待全體小學(xué)生，造成后進(jìn)生對語文學(xué)習(xí)失去信心,同時(shí)按部就班地照教案進(jìn)行，不考慮學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際，課堂氛圍枯燥。有一部分老師不適應(yīng)新課程理念，以自我為中心，讓小學(xué)生在課堂上處于被動，無法發(fā)揮主動性和積極性。還有一些老師對多媒體運(yùn)用掌握不熟練，在課堂教學(xué)中不能有效利用多媒輔助教學(xué)，無法提高課堂效率。

（二）缺乏情感, 缺乏學(xué)習(xí)技巧和方法

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力參差不齊。在課堂上，一部分小學(xué)生很快就理解，而另一部分小學(xué)生就需要教師反復(fù)講解。并且，語文老師只考慮自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否完成，缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因此小學(xué)生容易走彎路。要想小學(xué)生能夠全身心投入到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，必須激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握豐富的學(xué)習(xí)方法，努力提升自身的綜合素養(yǎng) 。

（三）缺乏形式多樣化的“激勵性評價(jià)”的方式

在小學(xué)語文課堂中，語文老師對課堂激勵性評價(jià)運(yùn)用較少，沒認(rèn)識到激勵性評價(jià)的重要性。由于小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，當(dāng)小學(xué)生在語文課堂回答問題表現(xiàn)較好時(shí)，他們希望得到老師的表揚(yáng)，而我們語文老師并沒有及時(shí)地表揚(yáng)，使得小學(xué)生不愿意回答問題，對語文課堂缺乏積極性。

（四）缺乏對學(xué)生語文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的目的在于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德。所以，語文教學(xué)天地要積極地培養(yǎng)小學(xué)生良好語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。而且語文是需要學(xué)生積累和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，老師要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)以致用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)具體措施

（一）激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣”是學(xué)生最好的老師，是自覺學(xué)習(xí)語文的不竭動力。小學(xué)生學(xué)好語文，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)是效率和目標(biāo)統(tǒng)一的快樂活動，沒有興趣的學(xué)習(xí)就會變成乏味。學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，注意感情的培養(yǎng)，進(jìn)行情感教學(xué)；通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈，語文教學(xué)自然就會輕松起來。其次，對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)打好語文基礎(chǔ)

1.重視學(xué)生識記和積累字詞的培養(yǎng)

在課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生查找字典、詞典和生活積累認(rèn)識字詞，但有一些學(xué)生不獨(dú)立識記要掌握的字詞。因課堂時(shí)間的限制上導(dǎo)致課堂檢查的片面性，會讓一部分學(xué)生淡化識字的意識。我就讓學(xué)生自主做字庫采集本方法，把每天新認(rèn)識的字寫入小本子中，每字注明拼音和三個(gè)詞組，并用這個(gè)三個(gè)詞組，寫一句話，然后把小本子放在筆袋里或經(jīng)?？梢钥吹降牡胤?，用這種經(jīng)常性觸發(fā)學(xué)生在有意或無意地反復(fù)識記，逐漸增加學(xué)生的識字量。整個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)同學(xué)都積攢了幾本小本子，讓他們在識字的同時(shí)獲得自我成就感。

2.養(yǎng)成隨時(shí)積累語言的習(xí)慣

學(xué)生積累每天讀到的優(yōu)美的詞語、句子，自選三個(gè)寫入日記中去，并根據(jù)日記內(nèi)容仿寫一個(gè)積累的句子。在講課文語段閱讀時(shí)，我指導(dǎo)他們積累一些對人物描寫生動或巧妙的語言。等時(shí)間一長，自覺積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們就自覺地為自己多一本知識采集本，使得他們對語文的語感逐漸地增強(qiáng)了，閱讀能力、寫作能力也得到了相應(yīng)地提高。

3.讓學(xué)生有正確的課堂聽講習(xí)慣

在提高課堂40分鐘的質(zhì)量里，要求我們老師要轉(zhuǎn)變角色、改變方法，讓課堂充滿生機(jī)與活力，提高學(xué)習(xí)的效率。課堂上老師的講解固然重要，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不可忽視的。盡管一節(jié)語文課上得精彩紛呈，但學(xué)生只體會趣味卻沒有學(xué)到知識，下課后不知道自己學(xué)了什么，幾天后再提到這節(jié)課的知識卻不知所以。因此老師在提高自己的能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“會聽課”的習(xí)慣。讓學(xué)生在語文課堂上隨時(shí)記錄，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

（三）培養(yǎng)閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.課堂上

組織學(xué)生多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我會利用分角色朗讀、配樂讀、小組讀等多種朗讀方式，增加學(xué)生語感，讓學(xué)生對讀書更加有興趣。

2.課后

加強(qiáng)課外閱讀，增加知識量。我會要求學(xué)生每周讀完一本課外書，制定班級讀書之星表，在課堂上對讀書之星給予表揚(yáng)。在平時(shí)，讓學(xué)生把書帶到班級中來，課余時(shí)間看書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加自身知識量。

（四）重視語文寫作實(shí)踐的開展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

第一，培養(yǎng)學(xué)生寫作良好習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)中我注重學(xué)生的積累，而且要把這種積累、練筆、仿寫等讀書方式融入日常學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二，豐富語言積累及運(yùn)用，讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍——厚積才能薄發(fā)。學(xué)生要會認(rèn)、會寫常用字和漢語常用書面詞匯，背誦課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，和優(yōu)秀的詩文，在課外閱讀和生活中獲得的語言材料的積累并廣泛運(yùn)用。

第三，培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握語言的素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，通過大量的語言實(shí)踐活動，形成良好的語感。如：說話、朗讀、習(xí)作等。我安排每組2人以上進(jìn)行小練筆。要求學(xué)生一定要做到文從字順，表達(dá)真情實(shí)感，寫完后讓全班學(xué)生互評，我再評講。讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，豐富見聞，積累習(xí)作素材，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

第四，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生言談舉止和與人交往及溝通能力。在教學(xué)中，我以靈活的方式組織教學(xué)，教育學(xué)生與人交往態(tài)度大方，談吐文雅。鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外要敢于提出自己的想法，耐心傾聽他人意見，欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會和他人溝通和交流。