隨文小練筆 寫出大手筆

寧夏銀川市西夏區(qū)第十小學(xué) 唐學(xué)榮

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進(jìn)了讀。而就文取材的“小練筆”，是讀寫結(jié)合最有效的載體。因此，在新課改理念的引領(lǐng)下，“小練筆”已躋身于閱讀教學(xué)的課堂，打開了學(xué)生手腦并用，聽說讀寫全面鋪開的局面，成為語文教學(xué)園地里一道獨(dú)特的風(fēng)景。小練筆雖小，但認(rèn)真挖掘文本資源，適時、適量的進(jìn)行訓(xùn)練，亦可開辟練筆新天地。

一、有情可訴時練筆

我們的教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，它通過充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶?！案腥诵恼撸群跚??！苯處熞朴诓蹲轿恼碌摹皠忧辄c(diǎn)”，以撥動學(xué)生的心靈之弦。一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起時，便會產(chǎn)生巨大的“情感磁場”。此時，我們可以設(shè)計“感悟”類的小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。如《媽媽的賬單》一課，一位老師動情地講述：小彼得展開賬單讀起來，情不自禁地想起了每一天，媽媽會準(zhǔn)時送上一杯散發(fā)著香味的牛奶；燒上一桌可口的小菜；媽媽親手洗的衣服永遠(yuǎn)是那么干凈、舒適；媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。接著出示：他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……。他讀著讀著，想起了……。學(xué)生通過小練筆，進(jìn)一步體會作者對母親的感激和深深的愛。深入了解這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。這樣，學(xué)生在自己的情感體驗(yàn)得到升華的同時，寫作能力也得到了提高。

二、行文精彩處練筆

語文書本中，有很多文章可謂文質(zhì)兼美，讀著這些精美的語段，欣賞這些飄揚(yáng)的文字，真是一種美的享受。學(xué)寫這樣的語段，可以讓學(xué)生積累更多的妙語，也讓他們的遣詞造句能力有了提高。人教版四年級上冊《秦兵馬俑》的第4段非常經(jīng)典，課文中對兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)行語言的模仿練習(xí)，效果很好，短短的時間內(nèi)，學(xué)生在文本語言的例文學(xué)習(xí)中，在課件提供的眾多畫面的前提下，結(jié)合自己的理解，寫出豐富多彩的內(nèi)容，真是妙語連珠：“有的兵俑，身披盔甲，手持長矛，嚴(yán)肅地站立著，似乎正準(zhǔn)備隨時趕赴沙場?！薄扒?，這個兵俑，一臉沉穩(wěn)，氣宇非凡，這也許是位英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的將軍吧！”……通過這一次的練筆，學(xué)生不僅很好地學(xué)習(xí)了精彩語言的表現(xiàn)，涌現(xiàn)出了許多精彩的片段，更讓他們在寫作中感受到了兵馬俑的栩栩如生，暗自欽佩古人那過人的智慧。

三、懸念空白處練筆

“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿月前”，有的課文常常在某些地方留白，給學(xué)生無限遐想空間，我們可以利用這些空白點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解這樣表達(dá)的意圖。課文《窮人》中講到漁夫讓桑娜把鄰居家孩子抱來，結(jié)果桑娜拉開了帳子說：“你瞧，他們在這里啦。”日后的生活將怎樣？這恰好留下一片想象的空間，于是學(xué)生的思維就被打開了，有的孩子寫道：為了生活，漁夫比以前更辛苦了，還好，這些孩子都挺爭氣的，長大后都有了好工作，他們把漁夫和桑娜接到城里過上了幸福的生活。這樣的小練筆不僅豐富了學(xué)生的想象力，還讓學(xué)生明白只有持之以恒才能練就人生的“絕招”。

四、意猶未盡時練筆

有的文章寫至高潮時，便急鋒收筆，看似結(jié)尾，卻雋永無窮，這就為讀者創(chuàng)造了一個遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。在閱讀教學(xué)中可以挖掘文本意猶未盡之處，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生植根于書本，想象于書外。進(jìn)行課堂練筆，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又能解決學(xué)生練筆時“無米之炊”問題，更重要的是在練筆中他們的思緒得到放飛，潛能得到了充分地挖掘！如在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》時，抓住課文最后一句：青藏鐵路這條“鐵龍“在不斷向前，向前。拉薩已經(jīng)遙遙在望……進(jìn)行了隨文練筆，寫一寫青藏鐵路開通那一刻，人們歡快的場景。伴隨著韓紅那來自天籟的聲音，觀看著幾張拉薩人民歡慶的照片，學(xué)生們文思泉涌，個個奮筆疾書，寫下了歡慶的場面：

青藏鐵路開通啦！青藏鐵路開通啦！拉薩人民奔跑著，呼喊著，似乎要把這個消息告訴上天！拉薩人民捧著潔白的哈達(dá)，載歌載舞，要把哈達(dá)獻(xiàn)給可歌可敬的筑路大軍呢！設(shè)計這樣的練筆意在讓學(xué)生通過想象描寫青藏鐵路開通以后人們的表現(xiàn)，感受他們的喜悅心情，從而加深對課文內(nèi)容的理解與情感的升華。

五、生活中即興練筆

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活中可供練筆的資源無處不在，無時不有。讓學(xué)生走進(jìn)生活，去領(lǐng)略自然界的迷人風(fēng)光，去感受人世間的愛恨冷暖，關(guān)注學(xué)生的生活，抓住典型的生活情景進(jìn)行即興小練筆，學(xué)生情動辭發(fā)，由此使學(xué)生的表達(dá)欲望得以激活，“不吐不快”成為必然。

在一次語文課上，我正與學(xué)生們熱絡(luò)地交流著文中的內(nèi)容。突然，外面電閃雷鳴，下起了暴雨，孩子們此時再也無心聽課，只是關(guān)注著外面的世界，思路無法回到課文之中。于是，我索性讓學(xué)生放下課本，仔細(xì)觀察這場大自然的“盛宴”。其間，讓學(xué)生隨意說說各自看到的、想到的。一會兒，雨停了，我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備，進(jìn)行一次口頭小作文。由于抓住了最佳訓(xùn)練時機(jī)，學(xué)生有話可說，有情可抒，爭相發(fā)言，語言流暢而富有個性。這樣的既興訓(xùn)練既引發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維能力。

六、評價中分享練筆

美國著名心理學(xué)家威廉姆斯說“人最本質(zhì)的屬性是得到別人的贊賞?！睂W(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼， 為了保持孩子們寫小練筆的興趣，每有寫得精彩的小練筆，哪怕只是一個句子，我會一一將它們勾畫、摘錄下來，把它們匯集，創(chuàng)辦成一期期《精彩語錄》，讓不同水平的學(xué)生在《精彩語錄》里能齊展精彩。每個月，我也會定期舉行一次小練筆比賽，現(xiàn)場寫作，并共同評選出優(yōu)秀獎和進(jìn)步獎，大大激發(fā)了學(xué)生寫小練筆的動機(jī)，同學(xué)們寫作文的興趣也越來越濃了。

總之，小練筆是學(xué)生語言積累的小橋梁，流露真情的芳草地，提高寫作能力的大舞臺。有效的進(jìn)行“小練筆”，定會打開習(xí)作的大門，練出寫作的“大手筆”。