讓“五步導學”引領(lǐng)高效課堂

河南省澠池縣第四初級中學 郭艷玲

諸葛亮的《戒子書》中說“怠慢則不能勵精”。諸葛亮忠告孩子凡事松弛懈怠、拖延不決就不能使學業(yè)精進。講究效率是學業(yè)以及任何事情成功的關(guān)鍵。當今時代是信息網(wǎng)絡(luò)時代，更要講究速度和效率，超前思維，超前運作，改革創(chuàng)新，快人一步，終當修成正果。一千八百多年前的智慧，超越時空，歷久常新，在今天的科技信息時代，仍然有其值得深思的思想力量和指導人生的參考價值。教育也是一樣。

如何才能以最大效率向?qū)W生傳授知識，啟發(fā)思考，生成知識，使學生不斷豐富成長起來?這是個高效的問題.這需要教師有豐厚的專業(yè)底蘊，高屋建瓴地把握一節(jié)課。既要有教學總體構(gòu)想，課堂幾部分構(gòu)成，時間如何分配，又要設(shè)計好教學每個環(huán)節(jié)如何進行，時間如何分配。目前我校正在進行探索的“五步導學教學模式”就是一次成功的實踐，即自主學習——展示點撥——合作探究——鞏固測評---小結(jié)拓展。

一、精設(shè)自學指導，學生先學有章可循

根據(jù)課型的不同，針對教學目標，精心設(shè)計自學指導，讓學生知道他們需要自學什么內(nèi)容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等，這樣學生依法自學，可以使學生的自學有章可循，避免了自學的盲目性，提高自學的實效性。這種具體的方法指導，長期堅持下去，有利于學生掌握自學方法，增強自學能力。

二、展示點撥，精講多練，以求課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化

學生自學時，教師做些什么呢？教師不是游離于課堂之外，而是要全身心地投入到課堂中，密切關(guān)注學生的學情，以便在后教階段中做到心中有數(shù)。

學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成自學任務(wù)，可以及時表揚速度快、效果好的學生；可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度；另一方面通過巡視，個別詢問，特別是通過板演練習等檢測形式進行調(diào)查。最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。比如，難以理解的詞語，易錯的字的讀音，難記的字形，不易體會的句子的含義等，認真分析這些帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“點撥”做好準備。學生會的內(nèi)容通過這個過程，或者小組代表展示的方式輕輕帶過，提煉出疑難問題，確定點撥內(nèi)容。如果是學生自學后還不能掌握的地方，重點講解.對學生通過自學已掌握的，一律不教。其次，教的方式是讓已掌握的學生先講，如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講的不完整，達不到深度的，教師再補充；講錯了的，教師要更正。這個過程突出重點，突破難點。

三、合作探究，突破難點

這個環(huán)節(jié)往往是對文章主題的把握，有一定難度。如對個別句子的賞析，引導如何把握主題等。同時也可以從拓展思維的角度，為文章的小結(jié)做準備。這是個對話與生成疑問的過程。這個環(huán)節(jié)有幾點好處：一是要以學生發(fā)展為本，更多去研讀自己的學生，在確定好適當?shù)慕虒W目標后才去考慮教學的方式方法，不去一味追求什么一鳴驚人的新招，也就是，尊重學情、因?qū)W定教；二是要彰顯教師的主導作用，要根據(jù)課堂生成實際，不斷調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，敢引導，敢追問，敢講解，把學生思維和情感引向深入，這樣才能增強課堂教學的有效性；三是要對學生的學習情況進行評價。更多地采用即時的、多元的、極富個性和有針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具體的語言啟迪學生打開思路；四是要注意接受性學習與探究性學習的結(jié)合，接受性學習與探究學習性并非對立的，而是相輔相承的，互為補充的。新課改以后，我們開始重視學生的合作探究，不僅關(guān)注知識，還要關(guān)注能力，我覺得這些還不夠，還要關(guān)注學生的參與度。也就是我們平時所說的面向全體的問題，一節(jié)課下來，知識量、思維性、參與度都要兼顧，這是有效課堂教學的三個重要指標，有效的課堂教學就是要尋找三者之間的平衡，而不能孤立地、機械地去看每一項。五是教師在教學時既不能跟著感覺走，也不要簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，也不能理解為“課后的加班加點和大量的重復性的作業(yè)”。教學效益取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合性結(jié)果。

“教”是為了“學”，檢驗“教”是否有效就看學生是否積極、輕松、快樂地“學”。有效的課堂教學應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的教學；是生成師生教與學的智慧的教學。這就需要我們教師經(jīng)常反思：反思自己的日常教學行為，常問自己“什么樣的教學才是有效的？” “我這節(jié)課的教學有效嗎？”

四、鞏固測評，檢驗效果

在當堂訓練環(huán)節(jié)，要引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練，要保證訓練的時間。在訓練中加強學生對新知識的理解，作業(yè)內(nèi)容要緊扣教學目標，切合學生實際。作業(yè)要有鮮明的針對性。為此，教師要通過課堂反饋，切實掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地設(shè)計練習題，使訓練達到事半功倍的效果。同時，使教學內(nèi)容具體化！學生也因為有測評而有壓力，從而提高注意力。并且，重、難點得到體現(xiàn)，面向全體，檢測最低要求。

五、小結(jié)方法，拓展遷移

課堂小結(jié)方法很多，可以是知識點的匯總，可以是寫作方法的回顧，可以是運用的突出寫法的仿寫，也可以是同種題材的遷移訓練。當然，不同的體裁，不同課訓練的重點不同，這方面的設(shè)計比較體現(xiàn)教師教學的智慧。還拿《端午日》這課為例，課文詳細描寫了賽龍舟的場面，對捉鴨子是不夠詳?shù)?，你能否再詳細些寫一下捉鴨子的場面？（提醒：可以調(diào)動不同的感官，可以觀察各種方法。還可以點面結(jié)合、虛實結(jié)合）這樣，場面描寫這一重點就突出出來了，學生的聽說讀寫就落到了實處。

五個環(huán)節(jié)的設(shè)計動靜結(jié)合，在動手動腦過后，引發(fā)思考，從中得到些什么，才能使每個環(huán)節(jié)都是高效的。當一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是高效的，那么這堂課從結(jié)構(gòu)上又是優(yōu)化的，那又豈能不是高效課堂！這樣做就很自然的避免了教學中經(jīng)常出現(xiàn)的頭重腳輕或是虎頭蛇尾，五個環(huán)節(jié)使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合，在結(jié)構(gòu)上一張一弛的，節(jié)奏快慢結(jié)合，就像一首歌，要高低音結(jié)合才會有跌宕起伏的感覺，才是一首優(yōu)美的音樂，讓人余音繞梁！