對(duì)同心鎮(zhèn)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的探討

云南省普洱市寧洱縣同心鎮(zhèn)中心小學(xué) 納巾惠

一、同心鎮(zhèn)小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)口語交際重視程度不夠

長(zhǎng)期以來，人們一直認(rèn)為語文學(xué)習(xí)主要是書面語的學(xué)習(xí)，考試進(jìn)行的是卷面，這樣導(dǎo)致口語交際一直處在被忽視的地位。存在很大一部分教師認(rèn)為，口語交際能力是從日常生活中獲得的，單靠每一單元的口語交際說一說，這樣的課堂訓(xùn)練，根本就收不到什么效果，反而是在浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于口語交際教學(xué)才是一點(diǎn)而過，他們把更多的時(shí)間用在了口語交際之外的教學(xué)。這種觀念必須改進(jìn)，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。廣大的教師應(yīng)逐步認(rèn)識(shí)到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。

（二）口語交際教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段我鎮(zhèn)小學(xué)的口語交際教學(xué)方法單一，絕大部分都把口語交際當(dāng)成了一項(xiàng)可有可無的教學(xué)任務(wù)，不重視對(duì)學(xué)生口語交際進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，許多教學(xué)只是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，沒有意識(shí)到課堂教學(xué)和日常生活對(duì)口語交際能力培養(yǎng)的重要作用?？谡Z交際注重的是學(xué)生交際的語境，重點(diǎn)是應(yīng)該放在日常的訓(xùn)練，在口語交際教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在口語交際教學(xué)中，我們經(jīng)常看到只有極少一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)踴躍，少數(shù)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生常常高舉著小手，搶著要說。而多數(shù)學(xué)生不愿說，或想說而不敢說?？谡Z交際尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境

（三）學(xué)生對(duì)口語交際的心理障礙大

通過調(diào)查得知我鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生對(duì)口語交際沒有足夠的自信，存在心理障礙問題，表現(xiàn)為自卑、膽怯、顧慮、緊張，很多孩子由于缺少鍛煉機(jī)會(huì)，在課堂上不敢說，不愿說，怕自己說錯(cuò)，說不好。從日常的教學(xué)來看，高年級(jí)的學(xué)生發(fā)言的積極性不如低年級(jí)學(xué)生，特別是一些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)是學(xué)生，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏說話訓(xùn)練的語言環(huán)境，產(chǎn)生一種自卑心理，不愿發(fā)言，形成一種自閉性格。

二、提高同心鎮(zhèn)小學(xué)口語交際教學(xué)水平的策略

（一）教給學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

口語交際教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生掌握交際方法，形成交際能力。所以教給學(xué)生必要的交際方法，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，也應(yīng)當(dāng)成為口語交際教學(xué)的重要任務(wù)。

1.學(xué)會(huì)傾聽

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，口語交際課從低年級(jí)開始就要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”。課堂上要集中注意力聽別人說話，能復(fù)述別人的原話或表達(dá)的意思，能接著別人說的話說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問。

2.學(xué)會(huì)表達(dá)

小學(xué)生在傾聽的同時(shí)也要學(xué)會(huì)表達(dá)，從開始說一句話到說一段話，從說簡(jiǎn)單到比較復(fù)雜，從說的少到說的多，從淺層次到深層次交際，最后到文明禮貌的交流。

（二）營(yíng)造讓學(xué)生有話可說的交際場(chǎng)

融洽、寬松是交際氛圍是學(xué)生順利進(jìn)行口語交際的前提，它可以促使學(xué)生去除膽怯、樂于思考、敢于表達(dá)。我校祁老師在《說出心中的愛》一課導(dǎo)入中，出示了學(xué)生在一年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的小詩《媽媽的愛》，在師生聲情并茂的誦讀之中，不知不覺地營(yíng)造了濃厚的交際氛圍。學(xué)生覺得有話可說、有情可表，加上老師的循循誘導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生們都在認(rèn)真傾聽，爭(zhēng)著表達(dá)。我們還要用多種方法創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕浑H情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，口語交際是在特定的情境中發(fā)生的，不同的場(chǎng)合和交際對(duì)象，就會(huì)有不同的交談話題與言語表達(dá)方式。

（三）充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高口語交際

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境

有些口語交際話題，信息量很大，用以上幾種辦法創(chuàng)設(shè)交際情境，不一定能營(yíng)造出“話題”所需要的氛圍?，F(xiàn)代化的多媒體，是彌補(bǔ)此不足的重要技術(shù)之一。

2.發(fā)揮多媒體的示范作用

我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生一些必要的示范。課堂上除了老師、學(xué)生的示范之外，我們還可以適當(dāng)發(fā)揮多媒體的示范作用。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要，把握好播放時(shí)機(jī)，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、模仿。

（四）增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

口語交際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生為主體，多安排學(xué)生自主性的實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z交際課是教師根據(jù)教材中的口語交際話題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，快捷地獲得和積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)的過程。從人們學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生口語交際經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成，是不可能一次就達(dá)到要求的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，一個(gè)話題、一次對(duì)話都應(yīng)采用多種方式，激勵(lì)他們重復(fù)說、反復(fù)說。我們還應(yīng)特別注意那些口語交際有困難的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)他們參與，多給他們一些嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只要參與了，都應(yīng)充分肯定。要做到：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2.在日常生活中實(shí)踐

生活是一個(gè)豐富多彩的天地，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)祝賀》，就可以捕捉一些機(jī)會(huì)，去向親朋好友、同學(xué)老師、名人長(zhǎng)者表示祝賀。

總之， 培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是十分重要的，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為了使口語交際教學(xué)更有實(shí)效，小學(xué)語文口語交際教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須從教育的本質(zhì)和內(nèi)涵上下功夫，要從小學(xué)語文教學(xué)的自身特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)出發(fā)，要從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力出發(fā)，要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力出發(fā)。教師要改變教法、培養(yǎng)學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)在理念、方式、方法上的徹底轉(zhuǎn)變。

參考資料：

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年人民教育出版社；

（2）《小學(xué)語文教師》 2011年10期；

（3）《小學(xué)語文特級(jí)教師》2013年8期