兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼教語(yǔ)言APP設(shè)計(jì)的啟示

侯莉莉

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院， 天津 300222)

兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼教語(yǔ)言APP設(shè)計(jì)的啟示

侯莉莉

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院， 天津 300222)

隨著時(shí)代的改變，人們對(duì)教育觀念發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)不同的教育行業(yè)也隨之而來(lái)，其中幼兒教育顯得尤為重視；數(shù)據(jù)顯示，手機(jī)軟件市場(chǎng)幼教類(lèi)APP下載量在總APP下載量中占著龐大的比例，其中幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的APP最受家長(zhǎng)喜愛(ài)，但隨著在各種幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，在軟件的使用中也暴露出各種各樣的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)的不足提出意見(jiàn)的建議。

兒童教育； 兒童語(yǔ)言發(fā)展； APP設(shè)計(jì)

智能手機(jī)的使用率飛速上升，手機(jī)軟件也變成人們?nèi)粘Ｋ璧谋匦杵?。根?jù)手機(jī)軟件調(diào)查，教育類(lèi)APP有八萬(wàn)余個(gè)，下載量?jī)H次于游戲類(lèi)APP，其中幼兒教育占下載總量的30%。隨著大量語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)APP的出現(xiàn)，使用者在使用中相繼產(chǎn)生不同的問(wèn)題，各個(gè)軟件使用后的效果也不盡相同。語(yǔ)言能力是人類(lèi)特有的能力，對(duì)兒童閱讀、學(xué)習(xí)以及智利的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的研究可知，兒童是具有語(yǔ)言天賦的，甚至揭示了幼兒比成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力更強(qiáng)。由此可知，比起后天語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童先天語(yǔ)言發(fā)展機(jī)制更為重要，分析兒童先天語(yǔ)言機(jī)制特點(diǎn)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育起到至關(guān)重要的作用。從兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)入手，分析特點(diǎn)、尊重兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，來(lái)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)APP界面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的提出意見(jiàn)與建議。

一、兒童語(yǔ)言機(jī)制的發(fā)展

語(yǔ)言機(jī)制是人類(lèi)與其它生物最本質(zhì)的區(qū)別之一，人類(lèi)語(yǔ)言起源于十幾萬(wàn)年前，這漫長(zhǎng)道路的進(jìn)化道路為人類(lèi)語(yǔ)言機(jī)制打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。兒童在人生的初期就能習(xí)得語(yǔ)言是尤為驚人的。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于人類(lèi)語(yǔ)言的研究大都按照經(jīng)驗(yàn)論來(lái)進(jìn)行推敲，即“人的一切認(rèn)識(shí)最初都有來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)即來(lái)自于人的感覺(jué)，經(jīng)驗(yàn)是一切知識(shí)的唯一根據(jù)與來(lái)源”。主張語(yǔ)言是后天模仿得來(lái)，即完全由成人說(shuō)話方式模仿而來(lái)，但這一理論并無(wú)法回答兒童通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記憶，將詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為完成句子的過(guò)程。兒童經(jīng)?？梢哉f(shuō)出那些與他們接觸得到的詞語(yǔ)相似，卻又從未聽(tīng)過(guò)的詞、句子。而根據(jù)喬姆斯基的先天論理論，兒童有一種受遺傳因素決定的先天語(yǔ)言獲得機(jī)制。 并且根據(jù)喬姆斯基的實(shí)驗(yàn)，證明了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不能用理性思維進(jìn)行解釋的部分能力，很有可能就是兒童的“天賦”，基因所帶來(lái)的能力。這一說(shuō)法也證明了兒童語(yǔ)言發(fā)展即與成人有著共性，也證明了兒童語(yǔ)言發(fā)展具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而解釋了兒童為什么可以在一種語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得一種語(yǔ)言，并且語(yǔ)言習(xí)得是由天賦以及語(yǔ)言環(huán)境、歷史文化共同決定的。此說(shuō)法，之后也被皮亞杰的交互作用論所證明，即肯定語(yǔ)言發(fā)展來(lái)源于成熟 生理機(jī)制、認(rèn)知心理、復(fù)雜多變的語(yǔ)言環(huán)境之間的相互作 ，尤其是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)對(duì)語(yǔ) 發(fā)展的作 ，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的認(rèn)知機(jī)制和環(huán)境影相互影響、相會(huì)作用 ，共同決定語(yǔ) 發(fā)展的進(jìn)程。

國(guó)外的相關(guān)研究表明，人類(lèi)早在出生之前就在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，嬰兒出生之前就通過(guò)傾聽(tīng)母親說(shuō)話而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而嬰兒出生之后，會(huì)對(duì)出生之前聽(tīng)到的音樂(lè)、故事內(nèi)容等聲音產(chǎn)生偏好。幾十年來(lái)，科學(xué)家通過(guò)研究終于找到了決定人類(lèi)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的基因。該基因就像一個(gè)程序一樣，在符合這個(gè)程序的適當(dāng)時(shí)間和環(huán)境里該程序被激活，換句話說(shuō)，要在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該基因才會(huì)被激活，從而變現(xiàn)出最顯著的效果。

二、幼教APP設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)較為暢銷(xiāo)的幼教app進(jìn)行反復(fù)使用，針對(duì)每款app的用戶(hù)體驗(yàn)做出了總結(jié)，整體來(lái)說(shuō)現(xiàn)有app遵守以下設(shè)計(jì)規(guī)則：一是界面風(fēng)格。界面風(fēng)格是產(chǎn)品獨(dú)有的特征，由app的類(lèi)型來(lái)決定，總的來(lái)說(shuō)就是對(duì)色彩進(jìn)行合理搭配，內(nèi)容布局合理，最為符合使用者的視覺(jué)感受，同時(shí)大多數(shù)軟件也很?chē)?yán)格的遵循了一致性原則。幼教app界面設(shè)計(jì)需要符合幼兒的生理特征，因此幼教的app界面風(fēng)格大都是卡通、漫畫(huà)風(fēng)。二是圖形元素。圖形是組成界面構(gòu)成的基本元素之一，圖形在設(shè)計(jì)上結(jié)合了幼兒的生理需求特征，常選取一些幼兒經(jīng)常接觸得到的形狀，來(lái)彌補(bǔ)幼兒認(rèn)知、想象、分辨能力較弱的缺點(diǎn)。三是色彩的搭配。根據(jù)康定斯基的理論，即“色彩是直接對(duì)心靈發(fā)生影響的手段，色彩的選擇會(huì)直接作用于人的視覺(jué)感受進(jìn)而傳遞至人的內(nèi)心，使其產(chǎn)生情感變化” 。人類(lèi)視覺(jué)上的美感，是由多種多樣的色彩搭配賦予的，同時(shí)給人加深了更深的理解和記憶。不同的色彩，給人不同的視覺(jué)沖擊，從而使人們的心理發(fā)生各種類(lèi)型、程度的變化。研究幼教app中色彩的不同搭配，需要從兒童心理、生理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。例如兒童比較容易接受色彩對(duì)比鮮明的事物、圖像。設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品風(fēng)格統(tǒng)一、元素多樣化，譬如近似色搭配組合，這樣既不會(huì)影響整體的視覺(jué)效果，又不會(huì)在使用起來(lái)顯得單一無(wú)趣。四是文字展示。文字的選用與圖形元素的設(shè)計(jì)一樣重要，文字內(nèi)容的選取是對(duì)兒童大腦輸入信息正確性的保證，而字體設(shè)計(jì)也要迎合兒童的生理特點(diǎn)，形象化、物體化，易于記住和識(shí)別。重點(diǎn)在于修飾核心詞，盡量使語(yǔ)言精簡(jiǎn)。五是圖標(biāo)設(shè)計(jì)。圖標(biāo)設(shè)計(jì)是界面設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。根據(jù)軟件設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔化原則可知，幼兒的辨識(shí)能力、接受能力薄弱，為了保證使用者的使用效果，軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)圖標(biāo)要樣式簡(jiǎn)潔，布局寬闊，增加操作率。六是聲音。app中的聲音是最快傳達(dá)給幼兒信息的元素。歡樂(lè)的旋律能使人感到愉悅，在設(shè)計(jì)軟件時(shí)，要采用易于打動(dòng)兒童的音樂(lè)。幼兒與成人一樣，歡快的旋律使人置于自然舒適的狀態(tài)，增強(qiáng)情感的表達(dá)。七是動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)幾乎是幼教軟件設(shè)計(jì)的一個(gè)“永駐”部分，，眾所周知?jiǎng)赢?huà)的加入使靜態(tài)畫(huà)面變得生動(dòng)、形象，動(dòng)態(tài)效果更佳的有表現(xiàn)力。為了吸引兒童的注意力，幾乎所有的設(shè)計(jì)者都會(huì)選用動(dòng)圖代替靜態(tài)。

無(wú)論是什么設(shè)計(jì)，都會(huì)存在缺陷，幼教語(yǔ)言類(lèi)app設(shè)計(jì)也不例外，它的設(shè)計(jì)有著一定的規(guī)范，要想做出好的設(shè)計(jì)，就必須考慮他的規(guī)范和它以后的發(fā)展，許多設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中會(huì)被社會(huì)所淘汰。一是機(jī)器語(yǔ)音，不少軟件都采用機(jī)器發(fā)音，聽(tīng)起來(lái)特別刻板，沒(méi)有絲毫的感情，在背景音樂(lè)的選擇上，雖然音樂(lè)很富有感染力，節(jié)奏變化、音色的組合增強(qiáng)人的性感表達(dá)，但是有些喧賓奪主，反而弱化使用的效果；二是語(yǔ)音不一致，多數(shù)拼音學(xué)習(xí)軟件都采用游戲通關(guān)模式，然而每個(gè)關(guān)卡的聲音形式都不同，千變?nèi)f化，不容易讓兒童產(chǎn)生記憶；三是內(nèi)容單一，軟件設(shè)計(jì)的風(fēng)格要保持一致性原則，但是這并部是說(shuō)內(nèi)容就要單一，例如設(shè)置模塊，可以測(cè)試兒童說(shuō)話的準(zhǔn)確性；有些兒童在保證音源的正確性下，反饋出的讀音不正確，因?yàn)閮和目谛筒粚?duì)等等。

三、兒童語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼教語(yǔ)言APP的啟示

用戶(hù)使用軟件的目的在于提高兒童的語(yǔ)言能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。根據(jù)前面提到過(guò)的語(yǔ)言機(jī)制發(fā)展特點(diǎn)可知兒童的智力、創(chuàng)造能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都與之息息相關(guān)。尤其是兒童的創(chuàng)造能力，是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷建立起來(lái)的。根據(jù)皮亞杰的理論和斯金納的理論、原則，人類(lèi)的語(yǔ)言發(fā)展是基因決定的，換言之，這都是有規(guī)律的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)的軟件顯然在設(shè)計(jì)布局、故事內(nèi)容、情節(jié)、游戲環(huán)節(jié)等細(xì)節(jié)上并沒(méi)有注意到兒童本身的發(fā)展特點(diǎn)。因此，通過(guò)分析兒童先天語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)并與后天因素相互作用，才能發(fā)揮最大的效果。我們也由此得到幾點(diǎn)啟示：

(一)目標(biāo)用戶(hù)分析

使用該類(lèi)軟件的大多數(shù)為兒童學(xué)齡前或?qū)W齡兒童，這類(lèi)兒童生理、心理都處于正在發(fā)育的階段，迫不及待對(duì)世界充滿好奇和求知欲，所以軟件的設(shè)計(jì)不能只注重視覺(jué)上的設(shè)計(jì)，聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官都會(huì)加深兒童對(duì)世間萬(wàn)物的印象。兒童對(duì)視覺(jué)上的刺激認(rèn)知力遠(yuǎn)不如聽(tīng)覺(jué)，因此要注意視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的比例設(shè)置。其次，由于兒童沒(méi)有良好的自制能力，通常使用軟件是在成人的陪同下，于是要注意成人，尤其是很多成人對(duì)于兒童造成的負(fù)面影響。

(二) 產(chǎn)品構(gòu)思

針對(duì)用戶(hù)群體的特定需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出滿足用戶(hù)需求的產(chǎn)品。定位于語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件，就要有著開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。就像杜威民主主義教育的中心思想——從玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。

(三) 軟件的功能設(shè)計(jì)定位

基于設(shè)計(jì)者對(duì)產(chǎn)品的構(gòu)思，要多對(duì)現(xiàn)有的成品進(jìn)行分析，現(xiàn)在市面的軟件，大都千篇一律，優(yōu)點(diǎn)相互復(fù)刻，缺點(diǎn)也是相互復(fù)刻。只有分析設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的流程，才能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)不應(yīng)全放在兒童語(yǔ)言后天環(huán)境上的設(shè)計(jì)，而缺少了針對(duì)線條語(yǔ)言特點(diǎn)的訓(xùn)練。

[1] 萊昂納度.語(yǔ)言障礙兒童[M].Cambridge,Mass:MIT Press,1998.

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[3] 李智雪.兒童學(xué)習(xí)型手機(jī)軟件的探討與設(shè)計(jì)[D].北京：北京服裝學(xué)院,2010.

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G613;TP311

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1671-4733(2017)06-0101-02

2017-07-17

侯莉莉(1993-)，女，天津人，碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)教育,電話：15022616304。