基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)適應(yīng)性調(diào)整

徐 明

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處， 江蘇 南通 226007)

基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)適應(yīng)性調(diào)整

徐 明

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處， 江蘇 南通 226007)

高職學(xué)校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)時(shí)要考慮所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面以及經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展水平，需與這兩方面相適應(yīng)，與此同時(shí)，應(yīng)有助于調(diào)整其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、有助于地方經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，兩者之間互為影響、相互關(guān)聯(lián)；以此為基礎(chǔ)，通過(guò)分析職教改革過(guò)程中的產(chǎn)業(yè)背景，并以此為視角，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)目前職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行認(rèn)真審視，對(duì)職教發(fā)展提出相應(yīng)對(duì)策建議以及進(jìn)行相關(guān)思考。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)； 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)； 適應(yīng)性調(diào)整

在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整已成為亟待解決的重要問(wèn)題，而要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型就需要大量具有較高素質(zhì)的技能服務(wù)型人才做為支撐。在產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，職業(yè)教育在其中的作用至關(guān)重要，要將我國(guó)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送大量具有高素質(zhì)的技能服務(wù)型人才，職業(yè)教育也必然隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，要不斷提高職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的影響

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)指的是在社會(huì)進(jìn)行再生產(chǎn)中,一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、發(fā)展水平和相互之間在技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的聯(lián)系,它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前,我國(guó)在對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整以及對(duì)其進(jìn)行升級(jí)過(guò)程中，各個(gè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品在知識(shí)以及技術(shù)方面的含量正不斷的得到顯著提升,產(chǎn)業(yè)之間也逐漸由原來(lái)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的這些轉(zhuǎn)變也必然引起產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的資本要素、原料要素、勞動(dòng)力要素三者之間的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而產(chǎn)業(yè)中這些內(nèi)部勞動(dòng)要素的變化,又對(duì)職業(yè)教育在層次方面、專(zhuān)業(yè)方面的要求也隨之發(fā)生了新的變化。各種類(lèi)型的職業(yè)教育應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的這些調(diào)整給予配合,著重培養(yǎng)符合我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)用型人才、技能服務(wù)型人才。鑒于現(xiàn)今對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的調(diào)整,我國(guó)產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)模式上正大力從粗放型向集約型進(jìn)行轉(zhuǎn)變,從勞動(dòng)密集型向資源密集型、技術(shù)密集型進(jìn)行轉(zhuǎn)移。伴隨生產(chǎn)的大力發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及不斷升級(jí),技術(shù)含量較低的產(chǎn)業(yè)不斷減少,而技術(shù)含量較高的則日益增多,包括許多傳統(tǒng)工業(yè)也因?yàn)榧夹g(shù)的不斷改造,其技術(shù)含量也得到了較大的提高,這就需要職業(yè)教育在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置時(shí)要跟隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化不斷的進(jìn)行調(diào)整以及升級(jí),使其可以更好的適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),突出體現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的技能性特點(diǎn)、實(shí)用性特點(diǎn)、應(yīng)用性特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查,目前用人單位也越來(lái)越注重農(nóng)民工在文化素質(zhì)方面的修養(yǎng)。超過(guò)90 %的崗位對(duì)文化水平的最低要求為初中學(xué)歷,其中超過(guò)20 %的崗位則要求高中學(xué)歷；80 %的崗位對(duì)技能水平的最低要求為初級(jí)工,其中13 %要求中級(jí)工；81 %的崗位則要求為熟練工。

二、職業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一) 培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的目標(biāo)不相適應(yīng)

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展,產(chǎn)業(yè)逐漸從原來(lái)的以勞動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以技術(shù)為主、以知識(shí)信息為主,因此對(duì)具有技術(shù)能力、管理能力勞動(dòng)者的需求量必然會(huì)加大,而職業(yè)教育正是以培養(yǎng)生產(chǎn)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域等企業(yè)一線的應(yīng)用型人才，為現(xiàn)代企業(yè)提供所需人才作為主要任務(wù)。但是大部分職業(yè)技術(shù)院校,并沒(méi)有很好的把職業(yè)教育同普通教育區(qū)分開(kāi),沒(méi)有真正把培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才作為目標(biāo)。

(二) 教育資源發(fā)揮不充分

其一,職業(yè)技術(shù)院校的設(shè)備大部分處于閑置狀態(tài),對(duì)其沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)、有效的管理,對(duì)教育資源造成嚴(yán)重浪費(fèi)；其二，來(lái)自于職業(yè)教育自身的一些問(wèn)題,在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面、培訓(xùn)周期方面、培訓(xùn)效果方面都差強(qiáng)人意。如果學(xué)校的人才培養(yǎng)方案不符合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的標(biāo)準(zhǔn),將導(dǎo)致大量人才進(jìn)入社會(huì)后學(xué)非所用。

(三) 缺乏教育投入

盡管投入到職業(yè)教育中的總經(jīng)費(fèi)每年都在增加,但和投入到全國(guó)教育中的總經(jīng)費(fèi)相比，其所占比例卻是不斷的下降?，F(xiàn)今,在我國(guó)一些農(nóng)村地區(qū)，對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入大都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,對(duì)職業(yè)院校而言，除了國(guó)家以普通中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行以外,幾乎沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源。缺少經(jīng)費(fèi)使得無(wú)法購(gòu)買(mǎi)一些教學(xué)相關(guān)的儀器設(shè)備,實(shí)訓(xùn)基地得不到開(kāi)發(fā),實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也不得開(kāi)展。缺乏經(jīng)費(fèi)保障,不但在建設(shè)專(zhuān)業(yè)體系方面受到了制約,在職業(yè)教育進(jìn)行自我調(diào)節(jié)相關(guān)機(jī)制的建設(shè)及其完善方面也受到了制約。

(四) 缺乏合理的辦學(xué)模式

大部分學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)沒(méi)有與教育培訓(xùn)相統(tǒng)一,導(dǎo)致在人才定位方面不夠明確。此外如今農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育還未完全被納入教育系統(tǒng),使其仍處在邊緣化,只有少數(shù)以職業(yè)中學(xué)形式存在,職業(yè)技術(shù)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都非常少。

(五) 學(xué)生和家長(zhǎng)在選專(zhuān)業(yè)時(shí)比較盲目、比較被動(dòng)

就業(yè)是職業(yè)教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的根本目的，就其學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)則有可能是其終身賴(lài)以生存和發(fā)展的根本。但是職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的概念十分模糊，對(duì)于專(zhuān)業(yè)選擇的原因更是大同小異:要么父母親朋幫其挑選的；要么隨便亂選的；要么隨大流，什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)選什么；要么認(rèn)為此專(zhuān)業(yè)比較容易學(xué)；要么被學(xué)校進(jìn)行調(diào)劑安排的等等。家長(zhǎng)則基本不從孩子自身的興趣特長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行考慮，一味選擇當(dāng)下熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，使得學(xué)生以應(yīng)付的心態(tài)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)完全應(yīng)付，自然導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的質(zhì)量不高。

(六) 對(duì)口專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率不高

目前每年職業(yè)院校的學(xué)生直接就業(yè)的還不到20 %，大部分選擇繼續(xù)升學(xué)。很多職業(yè)院校的畢業(yè)學(xué)生都在從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)，例如房產(chǎn)中介、理財(cái)顧問(wèn)、營(yíng)業(yè)員等等，也有許多學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。如果學(xué)生不去對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)，那么無(wú)論是專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是專(zhuān)業(yè)建設(shè)等都只是空談。

三、職業(yè)教育發(fā)展要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

(一) 以產(chǎn)業(yè)以及擇業(yè)作為導(dǎo)向?qū)?zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整

所謂職業(yè)教育就是為適應(yīng)個(gè)人就業(yè)的要求，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為目標(biāo)的教育，為了更好的服務(wù)于地方上的各個(gè)行業(yè)，專(zhuān)業(yè)的設(shè)立就是關(guān)鍵的所在。那么怎樣科學(xué)、務(wù)實(shí)的設(shè)置各個(gè)專(zhuān)業(yè)，是職業(yè)教育目前的重要任務(wù)，也是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的主要責(zé)任。職業(yè)教育在對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整時(shí)應(yīng)仔細(xì)思考下面一些問(wèn)題：(1)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)必須得到保證。首先應(yīng)對(duì)地方在最近五到十年以來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行考慮，明確其產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向以及發(fā)展趨勢(shì)，并及時(shí)掌握在以后幾年內(nèi)年產(chǎn)值超過(guò)千億的主要行業(yè)如紡織服裝、石油化工、輕工業(yè)等的發(fā)展?fàn)顩r，并跟隨其發(fā)展變化對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立進(jìn)行調(diào)整，以此保證為其穩(wěn)固發(fā)展輸送所需的專(zhuān)業(yè)人才。(2)對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行論證。今后將重點(diǎn)對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)等進(jìn)行培養(yǎng)，面對(duì)眾多由新興產(chǎn)業(yè)衍生出的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，不可盲目進(jìn)行開(kāi)設(shè)，必須要進(jìn)行大量的市場(chǎng)調(diào)研并進(jìn)行相關(guān)論證，例如，需及時(shí)掌握新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)；要對(duì)本校實(shí)際情況進(jìn)行論證，不可將迎合目前新興產(chǎn)業(yè)的流行形勢(shì)以及獲得政府相關(guān)補(bǔ)助作為目的，而盲目設(shè)立新專(zhuān)業(yè)，使得企業(yè)權(quán)益以及學(xué)生權(quán)益都無(wú)法得到保障。(3)對(duì)與特色產(chǎn)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行考慮。職業(yè)院校大部分主要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，而各區(qū)域產(chǎn)業(yè)在發(fā)展方面也存在較大差異，因此職業(yè)院校在對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，在對(duì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整狀況進(jìn)行考慮的同時(shí)，更需對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況以及有關(guān)特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行考慮。(4)合理對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行布局。設(shè)置專(zhuān)業(yè)需從本地區(qū)以及學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不能盲目跟風(fēng)設(shè)立所謂的當(dāng)下熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。(5)專(zhuān)業(yè)設(shè)置需做到以學(xué)生為根本。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，不但要對(duì)產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)還要對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生做好調(diào)研論證，堅(jiān)守以人為本的原則，以學(xué)生的興趣以及就業(yè)意向開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)。(6)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保其可以對(duì)口就業(yè)。通過(guò)提升技能型人才的各方面待遇，樹(shù)立通過(guò)技能走向成功的遠(yuǎn)大理想，使學(xué)生可以安心的步入通過(guò)技能成就人生的職業(yè)生涯。所以，職業(yè)教育在對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，既要考慮地方產(chǎn)業(yè)在結(jié)構(gòu)發(fā)展方面的趨勢(shì)，也要考慮學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)時(shí)的傾向，促使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)符合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為地方產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀技能型專(zhuān)業(yè)人才。

(二) 通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作推動(dòng)人才培養(yǎng)

學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，進(jìn)行校企合作已是最常見(jiàn)的辦學(xué)模式，其重要性顯而易見(jiàn)，是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才公認(rèn)的最佳形式。因此，以產(chǎn)學(xué)合作作為導(dǎo)向是達(dá)成共識(shí)的，調(diào)節(jié)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作中產(chǎn)生的矛盾，關(guān)鍵在于怎樣科學(xué)而且有效的進(jìn)行推進(jìn)，還需要進(jìn)行深入的探究與實(shí)踐。 (1)建立以企業(yè)為導(dǎo)師的相關(guān)制度。要將寬泛的面面合作落實(shí)為人人合作。經(jīng)過(guò)職業(yè)院校進(jìn)行認(rèn)真甄選出具有企業(yè)資源以及相關(guān)技能的企業(yè)人員，政府出面聘請(qǐng)、頒發(fā)相關(guān)證書(shū)、發(fā)放津貼，為每一個(gè)班級(jí)安排一位企業(yè)導(dǎo)師，由其負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)方面、企業(yè)實(shí)習(xí)方面甚至就業(yè)推薦方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，既有助于校企之間的互動(dòng)，又有助于提高企業(yè)導(dǎo)師在責(zé)任方面的意識(shí)，真正落實(shí)校企合作。(2)對(duì)“雙元制”培養(yǎng)模式進(jìn)行試行。由于我國(guó)引入大量外資企業(yè)，每年在人才招聘上都會(huì)花費(fèi)許多人力以及物力，職業(yè)院校無(wú)法培養(yǎng)出如此多的具有較高技能的專(zhuān)業(yè)人才，這使得中外學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行“雙元制”形式的合作進(jìn)行人才培養(yǎng)成為可能。對(duì)“雙元制”合作的教學(xué)模式進(jìn)行試行，建設(shè)相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，需要政府方面、學(xué)校方面、以及企業(yè)方面三方共同參與。①由企業(yè)甄選出可以進(jìn)行“雙元制”培養(yǎng)模式的學(xué)生，實(shí)行“雙元制”形式的教學(xué)，加大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中接受相關(guān)技能培訓(xùn)的時(shí)間；②以企業(yè)作為主導(dǎo)建設(shè)“雙元制”相關(guān)平臺(tái)，培訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)設(shè)備以及培訓(xùn)材料均由企業(yè)提供；但是學(xué)校依然是辦學(xué)的主體，肩負(fù)嚴(yán)格遵照國(guó)家教育政策方針、遵守教育相關(guān)法律法規(guī)的重要職責(zé)，主要擔(dān)負(fù)規(guī)范作用以及監(jiān)督作用、以及理論課方面和德育課方面的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；③校企共同建立師資團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)“雙元制”教學(xué)平臺(tái)的具體管理以及相關(guān)運(yùn)營(yíng)；以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生；組織學(xué)生進(jìn)行技能鑒定、等級(jí)考證等相關(guān)工作；④學(xué)生進(jìn)行“雙元制”培訓(xùn)前，應(yīng)由公證部門(mén)進(jìn)行主持，校方以及學(xué)生監(jiān)護(hù)人共同見(jiàn)證下，和企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，明確指出各自需負(fù)的責(zé)任及義務(wù)。

(三) 將服務(wù)作為導(dǎo)向?qū)θ瞬偶皶r(shí)培養(yǎng)

為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，僅靠職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)展的學(xué)歷教育在質(zhì)量方面和數(shù)量方面都無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，可從以下兩方面進(jìn)行考慮。(1)建立集群形式的培養(yǎng)體系。由于產(chǎn)業(yè)是通過(guò)政府以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一布局的，所以每一個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域都是通過(guò)不一樣的產(chǎn)業(yè)集群形成的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。依據(jù)該經(jīng)濟(jì)區(qū)域中產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行發(fā)展的方向，將部分行業(yè)以及企業(yè)當(dāng)做對(duì)專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行建設(shè)極其發(fā)展的依托，與此同時(shí)，依據(jù)學(xué)校在教學(xué)資源方面的辦學(xué)實(shí)際狀況，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)群方面的建設(shè)，不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行遷移的能力，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新及時(shí)輸送專(zhuān)業(yè)技能人才。(2)不斷加大職業(yè)院校在企業(yè)以及再就業(yè)教育培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整過(guò)程非常短，但是職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)周期則需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，尤其是培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才，而培訓(xùn)則是解決這一問(wèn)題有效而快捷的途徑，因此，職業(yè)院?？蓴y手企業(yè)，建設(shè)對(duì)緊缺人才進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)基地，及時(shí)培訓(xùn)出企業(yè)所需要的相關(guān)技能人才，為學(xué)生方面的職業(yè)發(fā)展以及企業(yè)方面的人力支撐建立平臺(tái)并提供服務(wù)。

(四) 將人才素養(yǎng)作為導(dǎo)向提升培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持將職業(yè)素養(yǎng)作為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面以及終身學(xué)習(xí)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其可以更好的適應(yīng)社會(huì)，并具有一定的職業(yè)能力而且人格健全。通常采取兩種形式對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。(1)通過(guò)學(xué)生社團(tuán)積極組織各種課外活動(dòng)。職業(yè)院校應(yīng)該積極組織科技主題、文化主題、藝術(shù)主題、體育主題、社會(huì)服務(wù)主題等社會(huì)實(shí)踐以及德育社團(tuán)相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面以及終身發(fā)展的相關(guān)能力方面都得到全面的提高。(2)通過(guò)舉辦職業(yè)教育比賽提升學(xué)生素質(zhì)。職業(yè)教育應(yīng)該次序開(kāi)展各種級(jí)別、各種類(lèi)型的繼續(xù)大賽活動(dòng)，讓職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在參與各類(lèi)比賽中重塑自我，重拾自信，指引學(xué)生以自信的心態(tài)步入社會(huì)。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的主要紐帶便是前者為后者提供技術(shù)方面、技能方面、服務(wù)方面的人才培養(yǎng)，其中最為突出的特征便是產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)引領(lǐng)職業(yè)教育調(diào)整所設(shè)專(zhuān)業(yè)以及人才培養(yǎng)形式的改革，職業(yè)教育以不斷提高其培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供協(xié)助。所以，職業(yè)教育必須以我國(guó)的基本國(guó)情、全體民情以及國(guó)家體制為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生及其家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求以及他們的情感期待，結(jié)合職業(yè)教育的現(xiàn)狀，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，才能更好的體現(xiàn)職業(yè)教育價(jià)值，才能更好的為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能服務(wù)型人才，與此同時(shí)，可以使每一位高職學(xué)生都擁有精彩的人生，使每一個(gè)高職院校與家庭都可以為之感到自豪與驕傲。

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1671-4733(2017)06-0068-03

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江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展系列研究課題“基于學(xué)分制的教學(xué)管理制度研究”(項(xiàng)目編號(hào)：蘇教辦高(2016)13)

徐明(1977-)，男，江蘇南通人，碩士，助理研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理與人才培養(yǎng),電話：13962915746。