讓思想引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新
——讀《名師談教學(xué)》札記

袁小鵬

(黃岡師范學(xué)院 鄂東教育與文化研究中心，湖北 黃岡 438000)

近期，《黃岡師范學(xué)院學(xué)報》開設(shè)了“名師談教學(xué)”欄目，邀請黃岡地區(qū)一批中小學(xué)教學(xué)名師談經(jīng)論道。無論是對于黃岡的中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，還是對黃岡師范學(xué)院所進行的教師教育，抑或是對學(xué)報自身來說，這都是一件很有意義的事。出于對這個欄目的關(guān)注，每一期欄目中的文章，我都要瀏覽一遍，并頗有一些體味。

沒有去探究“做有思想的教師”一語出自何時、何人。但是，“做有思想的教師”卻是人們對于身處教學(xué)一線的中小學(xué)教師的共同的價值期許。不言而喻，“思想”在這里具有理性思維和觀念形態(tài)的涵義。在教育的場域中，所謂的教育思想、教育理論是有層次和類型之分的，教育理論包括我們這些大學(xué)教師所從事的教育思想理論的研究，與中小學(xué)教師的教育教學(xué)思想在內(nèi)涵和形態(tài)上是有區(qū)別的。如果說“做有思想的教師”是中小學(xué)教師共同的價值追求，那么這種教育的思想首先或者主要地應(yīng)該體現(xiàn)在他們的教學(xué)實踐活動之中。當(dāng)前，正在推進的以新課標(biāo)理念為導(dǎo)向的教學(xué)改革創(chuàng)新的實踐中，以一定的教育教學(xué)觀念形態(tài)作指導(dǎo)、以一種自覺的、理性的方式進行的教學(xué)改革創(chuàng)新，亦即讓思想引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新就顯得更為重要。換言之，對于中小學(xué)教師來說，他們的教學(xué)思想所指向的，主要是與他們的教育教學(xué)密切相關(guān)的各種教學(xué)活動、內(nèi)容，以及在此基礎(chǔ)上形成的一些理性思維和觀念形態(tài)。這種教育教學(xué)思想對于每一個中小學(xué)教師來說，都應(yīng)該是須臾不可或缺的；特別是對于那些成熟的教師或優(yōu)秀的教師來說，這種教育教學(xué)思想的形成，更是他們走向成熟、成功的一個顯性標(biāo)志。所以，當(dāng)學(xué)報編輯部的付友華老師請我就欄目刊載的文章寫點東西的時候，我的腦海里就蹦出了“讓思想引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新”這個題目。

讓思想引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先是要在一定的教育教學(xué)思想理論的指導(dǎo)下進行教學(xué)改革創(chuàng)新。思想相對于一般性的實踐活動或者直覺來說，是人們的一種高級認(rèn)識形態(tài)。那么，基于某種教育教學(xué)思想理論的教學(xué)改革，就成為讓思想引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新的一個重要標(biāo)志。徐愛枝老師在《讓語言像活水那樣自由流淌——指向表達的閱讀教學(xué)策略初探》一文中有一個重要的思想理念，即應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)指向表達的功能與策略。文中提出語文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在“學(xué)習(xí)語言運用”上這樣的總體目標(biāo)和原則，進而提出了“以‘表達’的眼光發(fā)現(xiàn)教學(xué)的價值”，“依‘表達’核心構(gòu)建并落實層級目標(biāo)”，“朝向‘表達’核心多角度勾聯(lián)延展”等一些具體的策略和方法。黃小玲、童慶紅兩位老師合作撰寫的《讀寫聯(lián)動 直面語用》一文，同樣強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是語文教學(xué)的核心目標(biāo)；并在這一基本的目標(biāo)理念下，對讀寫聯(lián)動、直面語用的教學(xué)策略和方法進行研究探討?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)版第三學(xué)段目標(biāo)中明確提出，在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步了解文章的基本表達方法。顯然，指向表達的閱讀教學(xué)策略，以及讀寫聯(lián)動、直面語用的教學(xué)方法，都是與新課標(biāo)的思想理念相契合的，同時也是語文教學(xué)中重要的思想理念和實踐方法。

讓思想引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，同時還是一種能動的、自主性的教學(xué)實踐探索。思想是一種理性的自覺，它總是伴隨著人們對于實踐的批判和反思。惟其如此，所謂讓思想引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，實際上是在倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中的批判精神及其反思和實踐探索。徐愛枝老師的《讓語言像活水那樣自由流淌——指向表達的閱讀教學(xué)策略初探》一文，在倡導(dǎo)、踐行指向表達得閱讀教學(xué)的同時，對把語言運用當(dāng)作閱讀教學(xué)的一個附庸，課堂教學(xué)語言訓(xùn)練比較隨意并呈現(xiàn)出散點式、碎片化的傾向提出了批評和反思。黃小玲、童慶紅的《讀寫聯(lián)動 直面語用》對直面語用、讀寫聯(lián)動的教學(xué)方法進行了深入的探索，并形成了作者獨有的一些認(rèn)識和體會。這些基于自身教學(xué)實踐所進行的批判、反思和探索精神，對于中小學(xué)教學(xué)一線的教師來說都是難能可貴的。

“做有思想的教師”就其本質(zhì)而言，就是鼓勵和倡導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)一線的教師，要逐步培養(yǎng)理性、創(chuàng)新和批判的教育品質(zhì)，從而避免因沉湎于具體的教學(xué)過程和教學(xué)管理的事務(wù)之中，而放棄了對教育理性和理想的追尋。讓思想引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，則是中小學(xué)教師樹立和培植自己具有個性特征的教學(xué)思想的通道、路徑。堅持某種特定的教育教學(xué)思想理論的指導(dǎo)，堅持在批判、反思的精神引領(lǐng)下的能動、自主的教學(xué)實踐探索，是這一過程中重要的實踐內(nèi)涵和原則。