高校第一課堂與第二課堂共同育人機(jī)制研究

徐倩倩，施璐敏

(麗水學(xué)院商學(xué)院, 浙江麗水323000)

高校第一課堂與第二課堂共同育人機(jī)制研究

徐倩倩，施璐敏

(麗水學(xué)院商學(xué)院, 浙江麗水323000)

高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)校園中不可或缺的有機(jī)組成部分，是大學(xué)現(xiàn)有組織中最具活力的代表之一，也是第一課堂和第二課堂的重要補(bǔ)充，在銜接第一、第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自我成長(zhǎng)等方面發(fā)揮了不可替代的作用。在當(dāng)前新形式下，如何減少第一、第二課堂之間的沖突、有效融合第一、第二課堂的育人成效，讓高校學(xué)生社團(tuán)育人功能得以進(jìn)一步發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和綜合型人才的深化培養(yǎng)，真正達(dá)到育人成才的效果。

第一課堂； 第二課堂； 沖突； 融合； 學(xué)生社團(tuán)； 育人功能

高校第一課堂與第二課堂共同構(gòu)成高校育人有機(jī)整體。第二課堂是對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充，具有第一課堂不可替代的作用，是高校育人體系中不可或缺的有機(jī)組成部分，但與第一課堂存在著矛盾沖突。高校應(yīng)高度重視第二課堂建設(shè)，使之與第一課堂相輔相成，相得益彰。高校校園文化生活在第一課堂和第二課堂中則扮演著重要角色，是有效銜接第一、第二課堂的重要因素，在兩者之間構(gòu)架起一座互通、互助、互補(bǔ)的橋梁[1]。

一、第一課堂與第二課堂之間的矛盾

第一課堂是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，在第一課堂之外進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)則為第二課堂。安排好第二課堂的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。但目前很多高校都比較重視第一課堂建設(shè)，忽視第二課堂建設(shè)，但二者之間也存在著沖突和矛盾。

(一) 第一課堂和第二課堂在時(shí)間上的矛盾

第一課堂作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在時(shí)間投入和課程安排上一直受到老師和學(xué)生的重視。在第一課堂的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)壓力之下，學(xué)生參與第二課堂和重視第二課堂的程度則會(huì)在一定程度上減少。高中時(shí)期過(guò)重的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)時(shí)期也擔(dān)心在第二課堂參與中會(huì)分散學(xué)習(xí)的精力。

(二) 教學(xué)資源在兩種課堂上分配不均

作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，第一課堂在師資配備和硬件設(shè)施等方面都比第二課堂有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這樣也導(dǎo)致了兩者共存時(shí)的矛盾和沖突。在師資配備上，教師隊(duì)伍歷來(lái)注重課堂的教學(xué)成效和自身的科研提升，這在很大程度上削弱他們投入第二課堂的精力與時(shí)間；且第二課堂的活動(dòng)需總體統(tǒng)籌、科學(xué)計(jì)劃、專業(yè)指導(dǎo)、全程參與和師生互助，大部分的師資力量無(wú)法達(dá)到上述要求。在硬件設(shè)施方面，第一課堂在教室配置、多媒體應(yīng)用、紙質(zhì)電子書刊、文體活動(dòng)場(chǎng)所等方面都已相對(duì)成熟，而第二課堂的資源相對(duì)缺乏，硬件設(shè)施建設(shè)少，在活動(dòng)開(kāi)展方面無(wú)法與第一課堂相比擬。

(三) 兩種課堂在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的差異

第一課堂和第二課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。第一課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生追求學(xué)業(yè)上的進(jìn)步；而第二課堂的活動(dòng)沒(méi)有可測(cè)量、定量的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在第二課堂中缺少直接的成就和肯定，這樣導(dǎo)致第二課堂的活動(dòng)僅僅是“面子工程”或者“流于形式”，無(wú)法體現(xiàn)真正的育人作用。

二、兩大課堂共同育人的原則

高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)校園中不可或缺的有機(jī)組成部分，在廣大的學(xué)生團(tuán)體中有著廣泛的涉及面和極大的影響力。作為學(xué)生組織中的一種存在方式，它在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才等方面都發(fā)揮了重要的作用。為發(fā)揮第二課堂的作用，必須處理好第一課堂的關(guān)系。

(一) 以“第一課堂為主，第二課堂為輔”的基本方向

高校是新時(shí)期育人的主要陣地，高校中的學(xué)生社團(tuán)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)、靈活的活動(dòng)形式、豐富的活動(dòng)內(nèi)容，成為第一課堂和第二課堂的主要部分。隨著高校的教學(xué)體制改革、學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)和彈性學(xué)分制的實(shí)行，學(xué)生社團(tuán)凸顯了自身自發(fā)性強(qiáng)、覆蓋面廣、發(fā)展力快的特點(diǎn)，為配合高校育人的目標(biāo)，學(xué)生社團(tuán)在發(fā)揮自身特點(diǎn)的同時(shí)，借助第一課堂的管理機(jī)制，并運(yùn)用到第二課堂的組織管理中來(lái)，構(gòu)建以第一課堂為主，第二課堂為輔的新型社團(tuán)發(fā)展模式。

(二) 以“協(xié)調(diào)發(fā)展，育人為先”為重要內(nèi)容

高校目前在社團(tuán)管理、指導(dǎo)和監(jiān)督上的隊(duì)伍主要來(lái)自團(tuán)委，少有專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)教師參與，因此社團(tuán)的育人功能的主要力量得不到最大程度的發(fā)揮。高校社團(tuán)及其育人功能要進(jìn)一步促進(jìn)和發(fā)展，需與第一課堂和第二課堂的育人功能聯(lián)合協(xié)同，轉(zhuǎn)化一部分的第一課堂的專任教師、培訓(xùn)第二課堂的指導(dǎo)教師，并聘請(qǐng)專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)促進(jìn)高校學(xué)生社團(tuán)的育人功能，并為第一課堂和第二課堂的教學(xué)力量增加多元化教學(xué)形式。

(三) 以“狠抓落實(shí)，科學(xué)規(guī)劃”為主要思路

第一課堂是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和主要教學(xué)陣地，第二課堂是第一課堂的重要延續(xù)和擴(kuò)充，鞏固、拓展和提升學(xué)生在第一課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，高校社團(tuán)在具體的實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)展配合第一課堂活動(dòng)和教學(xué)的內(nèi)容為主線，科學(xué)謀劃第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，社團(tuán)活動(dòng)的組織中，以落細(xì)、落小、落實(shí)、落地為活動(dòng)準(zhǔn)則，堅(jiān)持以上原則，狠抓落實(shí)。

(四) 以“著眼全局，共同發(fā)展”為實(shí)現(xiàn)路徑

高校辦學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適合新時(shí)期社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，為達(dá)到這一目標(biāo)，第一、第二課堂，以及高校各資源力量應(yīng)著眼全局，科學(xué)謀劃學(xué)校事業(yè)新發(fā)展，為高校的發(fā)展由量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)型做努力。高校學(xué)生社團(tuán)以此作為組織管理原則，服務(wù)第一課堂教學(xué)、創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)，在為高校在尋求創(chuàng)新辦學(xué)模式、發(fā)展路徑和特色培育的總體目標(biāo)上發(fā)揮力量和作用。

(五) 以“利用網(wǎng)絡(luò)，資源整合”為重要載體

互聯(lián)網(wǎng)作為目前在高校范圍內(nèi)使用范圍最廣，效果最明顯的平臺(tái)，在新時(shí)期高校教學(xué)改革制度的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮不可或缺的作用。面對(duì)目前高?！?5后”大學(xué)生的不斷涌進(jìn)，高校教育教學(xué)模式必要結(jié)合這群人的興趣，愛(ài)好，需求和發(fā)展，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和寬廣的實(shí)踐平臺(tái)，貼近學(xué)生生活和新一代人身心發(fā)展特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，為第一課堂做好教育教學(xué)的媒介保障，為第二課堂做精人才培養(yǎng)的設(shè)施建設(shè)，為高校社團(tuán)做全育人功能的資源力量整合。

三、第一課堂與第二課堂的設(shè)計(jì)

(一) 合理安排教學(xué)資源和師資力量

高校教師隊(duì)伍作為教學(xué)教育的主力軍，在第一課堂和第二課堂的開(kāi)展方面都發(fā)揮不可比擬的作用。第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，很大程度上補(bǔ)充了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、育人的形式和內(nèi)容，而教師隊(duì)伍需提升自身全面教學(xué)和指導(dǎo)能力，成為第一課堂和第二課堂的綜合引導(dǎo)力量。作為教育教學(xué)主渠道的第一課堂在利用相關(guān)硬件設(shè)施之余，第二課堂在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)也可利用制度化的育人場(chǎng)所，達(dá)到活動(dòng)開(kāi)展，空間利用，資源共享的目的。

(二) 科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

第一課堂是以傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)形式，而第二課堂作為第一課堂的延伸、補(bǔ)充和升華，在課堂教學(xué)之外的育人活動(dòng)中開(kāi)展。要促進(jìn)兩者的共同發(fā)展，必須協(xié)同兩者的育人功能和互促互進(jìn)的作用。在內(nèi)容上，學(xué)生通過(guò)第一課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)而將專業(yè)知識(shí)和基本理論應(yīng)用于實(shí)踐，在第二課堂達(dá)到最大程度的發(fā)揮。在教學(xué)模式上，第一課堂的發(fā)展從以教師為主到以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教育模式；第二課堂是大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，它以學(xué)生為主體，開(kāi)展內(nèi)容豐富形式多樣的活動(dòng)。高校第一課堂和第二課堂都是高校育人體系的子系統(tǒng)，兩者都是圍繞育人這一根本任務(wù)開(kāi)展，更加全面的培養(yǎng)“人”、培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的“人”、以“學(xué)生為中心”的教育思想、“以學(xué)生為本”的教育理念是第一課堂與第二課堂教育目標(biāo)一致性的最直接體現(xiàn)[2]。兩者在內(nèi)容上互補(bǔ)，形式上整合，達(dá)到協(xié)同發(fā)展的作用。

(三) 認(rèn)真開(kāi)展形式多樣的校園文體活動(dòng)，豐富第二課堂教學(xué)內(nèi)容

第一課堂和第二課堂作為高校的兩大主要陣地，其根本目的就是培養(yǎng)理想信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。為達(dá)到這一目的、完成這一根本任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視第二課堂的建設(shè)，從有利于學(xué)生身心健康、有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才出發(fā)，嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真開(kāi)展形式多樣的校園文體活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)校全程育人的目的，以彌補(bǔ)第一課堂理論學(xué)習(xí)的不足 。

第一課堂和第二課堂各盡所能、互相補(bǔ)充，如能合理規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，可以對(duì)高校育人功能能起到良好的推動(dòng)作用，可以緩解學(xué)生第一課堂教學(xué)壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的穩(wěn)定，有利于提高第一課堂的教學(xué)效果，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和綜合型人才的培養(yǎng)，真正達(dá)到高校教書育人的效果。

[1] 彭巧胤，謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011(5)：45-46.

[2] 甘霖，熊建生.“兩大課堂”協(xié)同育人初探[J].中國(guó)高?？萍?，2014(4)：51-52.

2017-03-01

麗水學(xué)院2016年度思政課題“文化交匯對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：LSXYSZ201610)

徐倩倩(1990-)女，浙江遂昌人，碩士，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?，電話?8867835706

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1671-4733(2017)03-0123-02