高職工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系探析

李玫珊

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院, 廣東珠海519090)

高職工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系探析

李玫珊

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院, 廣東珠海519090)

目前我國高職工科生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)尚屬于摸索階段，沒有太成熟的方案；首先以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，介紹了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在問題，指出完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要意義，然后探索了完善高職工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的對策：整合政府、企業(yè)和其他社會組織的資源和力量，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，吸引創(chuàng)業(yè)成功人士參與，加大宣傳以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等，以期進一步指導(dǎo)該校工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的完善，并為其他高職類工科院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的建設(shè)提供參考。

高職院校； 工科生； 創(chuàng)業(yè)能力

在2014年夏季達沃斯論壇上，李克強總理把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”上升到了中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的動力源泉的新高度。在最近的幾年里，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，就業(yè)壓力大，而國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例每年都有小幅增長。與大學(xué)本科生和研究生相比，高職高專有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生比例要高得多，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主力軍。而高職工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)具有特殊性，且在高職高專院校中具有代表性。本文基于對廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機械與電子工程學(xué)院10年畢業(yè)生的調(diào)查，分析了高職院校創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，并探索高職院校中工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的完善對策，以期服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)、增強高職工科生創(chuàng)業(yè)能力，并為類似的高職院校的學(xué)生教育提供參考。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一) 不夠重視，資金不足

創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)、管理及創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)等離不開大量的經(jīng)費支出。由于多數(shù)高職院校的重視程度不夠，資金支持不足，其創(chuàng)業(yè)教育僅停留在課堂上，甚至連講課的老師都沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更別說開展創(chuàng)業(yè)實踐了[1]。

(二) 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系很不成熟

在國內(nèi)傳統(tǒng)教育弊病的影響下，學(xué)生獨立思考的能力與批評性思維逐漸喪失。我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚，20世紀(jì)90年代才出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的論文，搜索知網(wǎng)論文可以發(fā)現(xiàn)大部分都是關(guān)于通識體系的理論研究，實證研究不多。由于國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，不成體系，形式單一，沒有正確的指導(dǎo)理念，不能根據(jù)學(xué)生的特點有的放矢，全方位地開展創(chuàng)業(yè)教育。

(三) 師資力量欠缺

目前我國高職院校大部分創(chuàng)業(yè)支持辦公室都是只存在紙面上，實際上課的教師大部分都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，紙上談兵的后果就是很多創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)與現(xiàn)實的脫節(jié)，相當(dāng)于開辟了第二課堂，除了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間并無太大實際意義。高職院校很多教創(chuàng)業(yè)類課程的教師是從學(xué)校一畢業(yè)就來到了高職院校任教，本身就不具備創(chuàng)業(yè)的相關(guān)社會經(jīng)驗，只有一定的理論基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。這樣的創(chuàng)業(yè)老師，缺乏相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)驗，也沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無法在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐過程中給與更多的實際性的指導(dǎo)[2]。

(四) 創(chuàng)業(yè)氛圍不足

國內(nèi)多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)氛圍非常不足，甚至連創(chuàng)業(yè)類課程只是少部分學(xué)生的選修課，更別說創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作室很多僅僅流于形式。校園環(huán)境相對比較封閉，消磨了學(xué)生的斗志，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院地處珠江三角洲地區(qū)，大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍較好，在高職工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面經(jīng)驗較為豐富。但是與國內(nèi)大多數(shù)高職院校類似，也存在投入資源薄弱、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不夠成熟等問題。

二、高職院校工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

(一) 創(chuàng)業(yè)氛圍對革新社會風(fēng)氣、形成全民奮發(fā)、爭進上游的社會氛圍有重要意義

國家的希望在年輕人，年輕人的精神風(fēng)貌關(guān)系到一個國家整體的未來。一個完善的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系猶如一個熔爐，可以有效地剔除當(dāng)前頹廢消極的人生態(tài)度、道德退化的社會氛圍、政治麻木的法制環(huán)境，激發(fā)年輕人活力無限的優(yōu)勢，成就新經(jīng)濟環(huán)境下的文化重鑄[3]。

(二) 對緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型有重要意義

一個完善的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系可以成批量地為國家輸送合格的創(chuàng)業(yè)人才，促進采用新方式生產(chǎn)的企業(yè)不斷涌現(xiàn)，并在充分的市場競爭中汰劣選優(yōu)，為國家創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，貢獻優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟資產(chǎn)和不斷增長的稅收，實現(xiàn)我國經(jīng)濟的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

(三) 對緩解社會矛盾、平衡兩極分化有重要意義

當(dāng)前中國的貧富差距越來越大，政府公信力的不斷下降，“仇富”“仇官”是一個不爭的事實。一個完善的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系可以凸顯才華的重要性，在全社會形成唯才是舉的風(fēng)氣，對清潔“權(quán)力至上、金錢至上”的價值取向，和諧社會各階層矛盾影響巨大[4]。

尤其是在當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量下降的狀況下，創(chuàng)業(yè)對緩解高職學(xué)生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義。完善的高職工科生創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系對革新社會風(fēng)氣，緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點，平衡兩極分化均具有重要的意義[5]。

三、完善高職工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的對策

針對國內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的不足，并結(jié)合廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，探索完善高職工科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的方案和對策：

(一) 積極與政府、企業(yè)等聯(lián)系，爭取更多的政策和資金支持

政府通過制定一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的利好政策，建立高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項支持基金，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，從政策、資金、基地上為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供硬件支持。增強與社會企業(yè)的合作，為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭取更多的實踐機會、資金支持與有利資源，為高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好保障工作。

(二) 完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

1.注重與專業(yè)技能的緊密結(jié)合

高職工科生相對于文科類有其獨特的一面，重視動手能力，注重實際操作，其專業(yè)技能要求比較單一，因而在視野上有所限制。但是專一的技能方向又決定了工科生在創(chuàng)業(yè)上有著相比文科類更獨特的優(yōu)勢——技術(shù)性。技術(shù)的追求是無限的，工科生在技術(shù)層面的不斷縱向鉆研和專業(yè)的橫向交叉上更容易出成果。因而，高職工科生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系要注意與專業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合。

2.注重理論與實踐培養(yǎng)結(jié)合

在與市場結(jié)合緊密的專業(yè)應(yīng)用電子技術(shù)、汽車整形與美容等專業(yè)中把創(chuàng)業(yè)教育列為必修課，并在此基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)業(yè)教育通識課程體系，增強高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識。在課堂上，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論教育，而在節(jié)假日組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實踐的時間可以安排在課下、周末、節(jié)假日和寒暑假等。組織學(xué)生實地走訪和調(diào)研企業(yè)，尤其是成功創(chuàng)業(yè)人士創(chuàng)辦的企業(yè)。

3.提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

增強與企業(yè)的交流合作，為學(xué)生爭取更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐機會?；趧?chuàng)業(yè)理論教育課程，組織學(xué)生分組設(shè)計創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方案，并請專業(yè)人士進行點評和指導(dǎo)，選擇較好的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方案，讓學(xué)生在節(jié)假日、寒暑假或課余時間進行實踐和落實，并督促學(xué)生進行經(jīng)驗總結(jié)。在高職院校成立創(chuàng)業(yè)類社團，組織創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計比賽、創(chuàng)業(yè)實踐等各種創(chuàng)業(yè)活動，增強學(xué)生的開拓能力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)社團還可以爭取獲取學(xué)習(xí)或企業(yè)支持，或收取少量學(xué)生創(chuàng)業(yè)收益的方式，來支持后續(xù)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。

4.豐富創(chuàng)業(yè)能力教育的方式

以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，邀請校友參加新生入學(xué)典禮、回訪母校、召開講座，進行招聘；開展創(chuàng)業(yè)校友訪談活動，編輯創(chuàng)業(yè)信息資料，匯編創(chuàng)業(yè)先進事跡，分享校友成功的體會和感言；利用廣科論壇，校友QQ群，校友會微信公眾號等信息化手段，建立廣泛的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，掌握豐富的創(chuàng)業(yè)資源；錄制創(chuàng)業(yè)視屏，通過課堂播放、手機客戶端點播、網(wǎng)絡(luò)點播等形式讓同學(xué)們隨時觀看學(xué)習(xí)。

以學(xué)生活動、就業(yè)指導(dǎo)課、講座等形式匯集創(chuàng)業(yè)方面的疑問和困惑，介紹優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功故事，對在校生進行“朋輩教育”；通過職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)比賽選拔組建“三創(chuàng)”俱樂部，重點培養(yǎng)意識能力較強的學(xué)生；實地走訪和調(diào)研企業(yè)，尤其是成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)。另外，總結(jié)這些環(huán)節(jié)的成果提煉精品案例和規(guī)律反哺面向所有在校生的“通識教育”。

(三) 吸引創(chuàng)業(yè)成功人士兼職創(chuàng)業(yè)教育，并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地

拓展實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師資源，來支持高職工科生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)西方發(fā)達國家在創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗，建立高校與企業(yè)之間的長期聯(lián)系，不是局限于只請相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功人士來高校做報告，而是要建立創(chuàng)業(yè)型企業(yè)與高職院校創(chuàng)業(yè)教育合作的長效機制。鮮活的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷最容易打動大學(xué)生，最容易引起創(chuàng)業(yè)學(xué)生的共鳴。因此，努力吸引創(chuàng)業(yè)成功人士成為創(chuàng)業(yè)教育教師可以較大地增加師資力量，提高創(chuàng)業(yè)教師整體的實踐能力。

創(chuàng)業(yè)成功人士可以提供短期講學(xué)，創(chuàng)業(yè)方案的分析討論、參與校園創(chuàng)業(yè)論壇，并且還可能在其企業(yè)內(nèi)部給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實習(xí)的機會，給學(xué)生提供相應(yīng)的資金支持等。因此，吸收有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師參與和資金投入是完善創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系的硬件。要努力打破企業(yè)家臨時介入高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，積極爭取不同層次、不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士參與高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃和實踐過程中來，并且形成長期有效的機制。

(四) 增強創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的宣傳與外聯(lián)工作

各高校由于其生源素質(zhì)不一，發(fā)展情況不一，資源數(shù)量不一，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平參差不齊，因此要完善創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)體系就要加強宣傳工作，并提供各種便利調(diào)動其他社會階層參與進來，齊心協(xié)力，豐富創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，活躍創(chuàng)業(yè)氣氛；另外加強與各高校之間的溝通與交流、協(xié)作及競爭、資源的充實與分享，通過校友交流、各種競賽的方式增強校際互動；此外還要加強與投資公司的聯(lián)系，建立長期合作關(guān)系，以保證創(chuàng)業(yè)資金的籌集；充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量開發(fā)新的交流平臺[6]。

(五) 增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

《大學(xué)》開篇即講：“欲修其身者，先正其心”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識不是簡單的教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)有多么好，多么的有前途。而是要鼓勵學(xué)生自己思考，正視嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，合理規(guī)劃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)方略，明確創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備工作，增強學(xué)生的危機意識，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)模擬與實踐的同步[7]。

以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的就業(yè)工作新常態(tài)下，將“三創(chuàng)”指導(dǎo)工作室單列出來，強化了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)校探索適合自身條件的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)體系起到了良好的龍頭帶頭作用。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)是一個突破現(xiàn)有資源的束縛，發(fā)現(xiàn)機會、評估機會、實現(xiàn)機會的過程。創(chuàng)業(yè)講求把創(chuàng)新作為生產(chǎn)要素，通過創(chuàng)新驅(qū)動，實現(xiàn)從零到一、從無到有的過程。真正的企業(yè)家應(yīng)該具有創(chuàng)新、冒險、團隊與敬業(yè)的精神等。這些精神的培養(yǎng)對于大學(xué)生未來的職業(yè)生涯和事業(yè)發(fā)展具有重要的意義。創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為中心、以實踐為基礎(chǔ)，同時整合政府、企業(yè)和其他社會組織的資源和力量，不斷調(diào)整、不斷完善，與現(xiàn)實緊密結(jié)合。目前我國高職工科生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)尚屬于摸索階段，沒有太成熟的方案，這有賴于社會各界的共同關(guān)注和支持。高職院校應(yīng)該增強與政府與企業(yè)的聯(lián)系、完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、吸引創(chuàng)業(yè)成功人士參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識等。積極開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不但可以提升教育質(zhì)量和大學(xué)生素質(zhì)，更可以使得高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場變化趨勢，為中國夢的實現(xiàn)提供穩(wěn)定的人才培養(yǎng)機制。

[1] 趙珣?zhàn)?高職學(xué)校理工類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014(1):240,254.

[2] 馬德龍.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實效性研究——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇,2009(10):27-30.

[3] 陳金生.高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教育與職業(yè),2015(15):53-55.

[4] 歐陽育良，戴春桃.高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2011(16):19-20,68.

[5] 任湘，易自力，夏金星.高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的比較研究-基于湖南省四類高職院校的調(diào)查分析[J].高教論壇,2008(5):93-96.

[6] 楊平，楊薇薇.工科高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究[J].職業(yè)教育研究,2010(6):14-15.

[7] 蔣新萍.基于營銷能力的工科高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式設(shè)計[J].教育與職業(yè),2013(24):167-168.

2017-03-16

廣東省2016年度大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項資金立項項目(項目編號：pdjh2016b0603)

李玫珊(1982-)，女，廣東珠海人，碩士，研究方向為思想政治教育、大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。

G717.38

A

1671-4733(2017)03-0104-03