聯(lián)想口訣法在鉗工實訓教學中的運用

王聲濤，鄭衛(wèi)剛

聯(lián)想口訣法在鉗工實訓教學中的運用

王聲濤，鄭衛(wèi)剛

（武漢理工大學 工程訓練中心, 湖北 武漢 430063）

鉗工實訓學習是理工科大學生工程訓練的必修課，是鍛煉大學生動手能力的好場所。由于現(xiàn)代大學生動手能力普遍比較差，他們學習理論比較快，但掌握鉗工實踐要領卻比較慢。在鉗工實訓教學中，運用聯(lián)想口訣法讓學生很快掌握操作要領，明顯地提高了教學效果。這種方法可供同行借鑒參考。

聯(lián)想口訣；實訓教學；實踐效果

鉗工實訓是理論與實踐結(jié)合非常好的一門課程，能夠鍛煉大學生動手能力，并能將所學知識用于實踐中，在高科技自動化發(fā)展的今天，很多大學生認為手工加工，特別是鉗工已經(jīng)不重要了，我們在教學中通過聯(lián)想法讓學生明白鉗工的重要性，學生更容易接受。“興趣是最好的老師”，在實際操作中用聯(lián)想法教學，學生覺得不枯燥，再配合圖解口訣使學生很感興趣，也很快學會操作要領[1-2]。

一、鉗工實訓聯(lián)想教學

鉗工實訓聯(lián)想教學有多種。如：比喻聯(lián)想、新聞聯(lián)想、聯(lián)想名人、聯(lián)想名牌、聯(lián)想名言、聯(lián)想古今中外等，并通過提問式、啟發(fā)式的方法教學，學生在實訓中就非常感興趣，由被動實訓變主動實訓，這樣就可以很好提高教學質(zhì)量。

（一）比喻聯(lián)想

比喻和聯(lián)想總是在一起的。老舍先生曾經(jīng)說過“比喻是生活知識的精巧的聯(lián)想。”比喻是用具體的事物說明抽象的事物，用人們熟悉的事物去說明或描寫人們不熟悉的事物的一種修辭方法。這本來是文學上的東西，我們拿來用在實訓實踐教學上是可行的，比喻可以使語言生動形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯地具體地表達出來。也就是“深入淺出”，可以讓學生容易理解。比喻是兩物的相似性，而聯(lián)想是兩物的相關性。兩者有一定相通的地方，因為相似性除了形狀、外表的相似，還有內(nèi)在本質(zhì)、規(guī)律的相似，而聯(lián)想也可當做相關來解釋?？梢哉f比喻比較具體表面一些，聯(lián)想抽象更深更廣些。比如：銼削與游泳、攻絲及套絲與太極及大力金剛掌、臺鉆鉆孔與“蜻蜓點水”等。下面分別講解這三個比喻聯(lián)想。

1. 銼削與游泳

武漢是南方，每到夏天大學生們都酷愛游泳，而且我們學校有大量航海專業(yè)學生，游泳是他們考試內(nèi)容，游泳學生是感興趣的，我們講游泳技巧與銼削技巧是相通的，無疑學生很容易接受。四種游泳（蛙泳、自由泳、蝶泳及仰泳）姿勢手劃水路線雖各不相同，但都是向后用力的，是單向用力的。鉗工平面銼削中的交叉銼法及順向銼法，我們用力也是單向向前的。它們相同的是都是單向用力，不同的是游泳向后用力，銼削向前用力。當然，蛙泳腿也是單向向后用力。有三種泳姿（自由泳、蝶泳及仰泳）的腿是雙向用力的，它們是上下打水（自由泳、蝶泳）或踢水（仰泳）。鉗工平面銼削的推銼法是雙向前后推拉用力。它們都是雙向用力，鉗工推銼是前后推拉，自由泳及蝶泳腿是雙向打水，仰泳是雙向踢水。

2. 攻絲及套絲與太極及大力金剛掌

鉗工攻絲是加工內(nèi)螺紋方法，鉗工套絲是加工外螺紋方法。如果用“大力金剛掌”蠻力攻絲，攻螺紋的絲錐非常容易折斷，套螺紋的圓板牙齒也會崩裂。常常使加工螺紋的刀具、工件報廢。我們要學生體會“太極”用力技巧，用柔力不用蠻力。再如聯(lián)想：攻絲分三步：（1）調(diào)弦定音（開始），（2）懷抱琵琶（過程中），（3）手揮琵琶（結(jié)束）。就像打太極一般。而且我們學校大學生太極柔力球比賽也是出名體育比賽項目。武漢理工大學太極柔力球協(xié)會成立于2010年5月，平時協(xié)會將組織各院的友誼賽，及武漢高校交流賽，協(xié)會還是武漢高校柔力球省級比賽的主辦方。在攻絲及套絲中學會太極的“聽勁”，再運用太極“董勁”。這樣就不容易折斷絲錐及損壞圓板牙牙齒了。很多學生熟練后可以盲眼（不用眼看，可以雙眼用布蒙住）攻絲及套絲，完全不用像教科書那樣，用角尺來校正，主要靠手感。角尺校正，也有一定的局限性，因為如果是斜孔，角尺是無法校正的，

3. 臺鉆站孔與“蜻蜓點水”

如果是夏天學生實訓，我們在講解臺鉆站孔時，剛開始不能過快的，我們操作臺鉆手柄不能一按到底，應該“向下-抬起-向下”重復幾次，讓鉆頭好定位。就像我們看到夏天的“蜻蜓點水”。

（二）名人、名牌、名言聯(lián)想

與鉗工相關的名人：倪志福、鄧小平、胡錦濤、程前等。名牌相機“哈蘇”；名牌轎車“勞斯萊斯”等。還有鉗工名言“萬能的鉗工”。我們在銼削銼刀回來時，為什么要抬銼刀可以引用列寧曾經(jīng)說過的話：“不會休息的人就不會工作”。省力就是為了更好的工作。等等簡單介紹，就可提高學生興趣，關注鉗工。

二、鉗工口訣教學

如鉗工教學銼削、鋸削操作要領口訣：“交叉順銼壓推抬，交叉順銼力平衡。起鋸推銼壓推拉，內(nèi)圓銼削前轉(zhuǎn)移，外圓滾銼壓擺推。單向前壓切削快，起鋸推銼雙向力，后手主力前手輔?！狈纸馊缦拢航徊婧晚樹S是用壓力和推力產(chǎn)生切削，銼刀回來不用力，所以要略微抬起銼刀，并且是單向前進時才用壓力，回來不加壓力。起鋸和推銼是輕輕推拉，可以用點壓力，是雙向加壓力，基本是依靠工具如：銼刀、鋸弓的自重。我們的學生少數(shù)人是左撇子，如果講課用右手左如何手操作工具，顯然不夠合理，我們用前手和后手就可以解決這個問題。鉗工操作的工具如：銼刀、鋸弓、手錘等都是后手主要用力，前手輔助。鉗工內(nèi)曲面銼削，可以聯(lián)想乾坤大挪移，通過前進旋轉(zhuǎn)向左或向右移動把工件修好。一般鉗工要求掌握15mm—30mm六方或八方倒角要領，俗話說“鉗工沒倒好角，還得三年學”，為此，我們總結(jié)三個字“壓、擺、推”，并聯(lián)想降龍十八掌，用壓力、推力加擺動只需銼削十八下基本可以銼好倒角。

再如：精加工銼削口訣：“一慢、二看、三通過”，也就是“慢工出細活”。再如上述臺鉆鉆孔口訣：“慢、快、慢”，即兩慢一快：開始慢，像“蜻蜓點水”；中間快，扶著臺鉆手柄“勻速下降”；最后慢，“扶著（手柄）不動”。

三、結(jié)束語

在鉗工實訓教學中，聯(lián)想及口訣教學法雖然能激發(fā)學生的學習興趣，但也有些局限性，有的口訣不能全面給出所有或者更全面的內(nèi)容，有些聯(lián)想不一定完全準確，只有合理適當利用聯(lián)想及口訣，才能明顯地提高教學效果。聯(lián)想口訣教學法，對其它實訓教學有一定的借鑒作用[3]。

[1]李玉珠,鄭衛(wèi)剛.淺談一流大學工程訓練中心軟實力及巧實力建設[J].網(wǎng)友世界,2012(12):56-58.

[2]鄭衛(wèi)剛.簡述智能機器人及發(fā)展趨勢展望[J].智能機器人,2016(4):41-43.

[3]馬桂玲,鄭衛(wèi)剛.分層教學模式在中職英語教學中的實踐[J].交通職業(yè)教育,2016(3):34-36.

G424.1

A

1672-1047（2017）06-0064-02

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.06.20

2017-11-16

王聲濤，男，湖北武漢人，技師。研究方向：機電技術應用。

鄭衛(wèi)剛，男, 湖北武漢人，技師。研究方向：機電技術。

劉良瑞]