高師體育教學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探究

□吳知學(xué)（定西師范高等?？茖W(xué)校甘肅定西743000）

高師體育教學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探究

□吳知學(xué)（定西師范高等?？茖W(xué)校甘肅定西743000）

當(dāng)前新課程改革背景下，如何建立高效課堂已經(jīng)成為了體育教師的重要探討內(nèi)容。在這個過程中，教師需要不斷的優(yōu)化和改進教學(xué)方法，把以教師為主體的體育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從以往的單方面?zhèn)魇谵D(zhuǎn)變成指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和發(fā)展的教學(xué)形式，進而促進課堂教學(xué)效率的提升。

高師體育課堂有效教學(xué)

前言：有效教學(xué)是判斷教學(xué)效果的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在統(tǒng)一效率、效益和效果的前提下，把有效教學(xué)中要求的時間、適應(yīng)性和質(zhì)量等因素有效整合，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達成預(yù)期的教學(xué)目的。如何開展有效的體育課堂教學(xué)是眾多教師的研究重點。

1、開展豐富的體育教學(xué)活動

學(xué)生是體育教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在實際教學(xué)中，教師需要善于創(chuàng)建豐富的體育學(xué)習(xí)情境，進而促進教學(xué)互動，給予學(xué)生體育實踐的機會，使其達到實踐交際訓(xùn)練的目的。應(yīng)用探究、體驗、協(xié)作和自主的學(xué)習(xí)活動模式，學(xué)生可以提升獨立思考的能力，并且學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師可以進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)和監(jiān)控進而確保學(xué)習(xí)的有效性。在進行合作學(xué)習(xí)時，教師需要激發(fā)小組成員的熱情和積極性，促進彼此的信息交流，提升他們的交往能力和參與意識，并且在活動中應(yīng)用看圖說話、游戲、唱歌、交換信息以及角色扮演等活動形式，同時合理的結(jié)合多媒體信息技術(shù)工具，使其更好的融入到體育教學(xué)氛圍中。比如教師在講解室內(nèi)教學(xué)的過程中，可以首先把學(xué)生分成人數(shù)相同的幾個小組，而后分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查各個國家舉辦奧運會的目的；調(diào)查關(guān)于奧運會的歷史知識；調(diào)查各個國家的奧運精神以及杰出運動員，學(xué)生可以通過幻燈片來展示自己的調(diào)查結(jié)果。在課堂中，教師可以擔(dān)任主持人的角色，組織每組學(xué)生展示各自的成果，并且進行討論和交流，最后進行簡單的教學(xué)評價，這種教學(xué)活動能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力。

需要注意的是，教師在課堂中需要合理的控制課堂進度，力求做到收放自如。如果只放不收，可能達不到有效教學(xué)的目的，反之就會讓課堂失去秩序，并且成為一盤散沙。教師可以應(yīng)用鼓勵鞭策法、目標(biāo)激勵法以及賞識激勵法等等，以此來調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和參與熱情，讓學(xué)生們都有一個實踐和表現(xiàn)的機會。在開展教學(xué)活動的過程中，需要規(guī)定課堂紀(jì)律，確保課堂的活力，讓教學(xué)活動不僅是表面的熱鬧，更是讓學(xué)生有所收獲。

2、進行差異性教學(xué)

當(dāng)前高師學(xué)校都是應(yīng)用的大班制的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式追求的是整齊劃一，課堂教學(xué)目標(biāo)單一、難度較大而且教學(xué)內(nèi)容較多。需要注意的是，學(xué)生從初中升入高師，其心理和生理都在變化的過程中，所以每個學(xué)生之間會表現(xiàn)出差異性，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況也會不同，有的學(xué)生積累量大、有的學(xué)生閱讀能力偏差，有的學(xué)生可能在體育訓(xùn)練表達方面有一定基礎(chǔ)。教師需要考慮到學(xué)生的差異性，給予不同能力水平學(xué)生的同等重視，如果采用相同的教學(xué)方式和要求，就比較可能出現(xiàn)一些學(xué)生被邊緣化的問題，導(dǎo)致“優(yōu)秀生學(xué)不夠，中等生學(xué)不好，后進生不會學(xué)”的狀況，這種情況不符合素質(zhì)教育的要求。在實際體育教學(xué)中，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的掌握水平、體育能力和口語寫作能力來因材施教，從實際出發(fā)開展教學(xué)。

2.1、進行水平區(qū)別化

按學(xué)生客觀存在的技能水平及學(xué)生能力的差異進行分層。大致可以分為三層，a層：在體育上有特長的學(xué)生；b層：一般學(xué)生；c層：在體育學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生。在教學(xué)中將這三層學(xué)生進行“小組組合分布”，產(chǎn)生縱橫兩個維度。縱向方面可清晰地看出全班同學(xué)大致存在的差異，可分成若干組；橫向方面，每組都含有這三個層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中可取長補短。

2.2、在教學(xué)內(nèi)容上

按照劃分的三個層次，制定不同的教學(xué)內(nèi)容。對于?層學(xué)生，可增加些拓展型內(nèi)容，有一定的難度，技巧性較強，發(fā)揮該類學(xué)生的特長優(yōu)勢，以滿足他們“吃不飽”的現(xiàn)象，激發(fā)他們“學(xué)無止境”的信念；對于c層，則設(shè)計一些易解、易練、易操作的內(nèi)容，捕捉該類學(xué)生的閃光點，使其在獲得成功的喜悅中，消除自暴自棄的不良心理，樹立信心，趕追同學(xué)；b層學(xué)生居班級大多數(shù)，因而在設(shè)計內(nèi)容上要緊扣大綱。

2.3、在教學(xué)對象上

注意特長學(xué)生，發(fā)揮其優(yōu)勢，充當(dāng)示范表演、講解組織的作用；重視一般學(xué)生b，教師應(yīng)對這些學(xué)生全面負責(zé)，提出相應(yīng)大綱的教學(xué)要求，激發(fā)其興趣，發(fā)揮其潛力；偏愛困難學(xué)生c，有的放矢地因材施教，彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)，使他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。

2.4、在教學(xué)方法上

注重加強對學(xué)生差異的分類指導(dǎo)，對共性的問題作集體或小組指導(dǎo)，對于個別性問題則注意抓兩頭，通過小組間的互助、互補、互動，通過自己的講解、示范，使自己各盡所長，各顯其能。如運動會，可組織學(xué)生進行廣播操、武術(shù)、團體操表演；讓學(xué)生自己選擇參加田徑、球類等比賽；還可組織學(xué)生擔(dān)任小裁判使學(xué)生能按各自的實際，按不同的要求達到目標(biāo)，獲得高峰的體驗。

2.5、在教學(xué)要求上

由一刀切入轉(zhuǎn)向注意發(fā)展學(xué)生個性上來。教會每一層學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何鍛煉，如何大力提高學(xué)練熱情和興趣，培養(yǎng)真正的學(xué)力。對于困難學(xué)生：強調(diào)培養(yǎng)其“基礎(chǔ)學(xué)力”，而特長學(xué)生，則更“創(chuàng)造學(xué)力”的培養(yǎng)，對于一般學(xué)生則“基礎(chǔ)學(xué)力”與“創(chuàng)造學(xué)力”之間，在強調(diào)“基礎(chǔ)學(xué)力”的同時，采用螺旋式上升的教學(xué)原則，不斷激發(fā)和調(diào)動其創(chuàng)造力。

3、加強對于教材內(nèi)容的研究

2002年8月12日教育部頒發(fā)了《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(簡稱《綱要》)指出：“體育課程教材的審定工作由教育部全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一規(guī)劃與組織。本著‘一綱多本’的原則，博采眾長編寫高質(zhì)量的教材”；“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校的實際情況制訂教學(xué)大綱，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)改革和試驗”。雖然版本眾多，但仍未突破教材的固有模式。為提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，教育部實施了“質(zhì)量工程”，將“課程、教材建設(shè)與資源共享”等列為重點建設(shè)內(nèi)容。按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，啟動了“萬種新教材建設(shè)項目”，加強新教材和立體化教材建設(shè)。教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，要從學(xué)校現(xiàn)狀出發(fā)，針對學(xué)生的特點，深入探討體育教材建設(shè)的思路與對策，以充分發(fā)揮教材在學(xué)校體育中的重要作用。在教學(xué)之前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，并且分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進而合理的調(diào)整和取舍教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的體育認知水平，設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的體育話題。教師需要善于發(fā)現(xiàn)教材中的不足之處，并且進行合理的充足、置換和增減，通過靈活的處理，來有效的使用體育教材。教師需要根據(jù)體育教學(xué)的特征，關(guān)注其中的詞匯教學(xué)以及教材背景知識講解。教學(xué)內(nèi)容需要充分結(jié)合實際生活，并且做好教學(xué)的延伸。讓現(xiàn)實生活成為學(xué)生體育思維的主要內(nèi)容，如此一來，學(xué)生學(xué)到的、說出的才是真實的語言。在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)的應(yīng)用展開相應(yīng)的討論，鼓勵學(xué)生用體育表達自己的看法，并且發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性。

4、體育多元化的練習(xí)方式

學(xué)生通過練習(xí)才能夠更加深入和全面的理解教學(xué)內(nèi)容，所以教師需要重視學(xué)生的階段成果和過程，應(yīng)用形成性評價的方式，促使學(xué)生在有限的時間里掌握更多的應(yīng)用技能和知識，促進體育知識的遷移。課后練習(xí)可以分成選做和必做，氛圍課后練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)兩種。單一的書面習(xí)題練習(xí)參與性不強而且比較枯燥，所以教師可以采用體育口語競賽、體育接力游戲和互動對話的形式來鍛煉學(xué)生的體育綜合能力。

例如體育課結(jié)束部分放松練習(xí)的多元化。放松練習(xí)是體育課結(jié)束部分練習(xí)的主要內(nèi)容，根據(jù)放松練習(xí)優(yōu)化藝術(shù)的基本要求，我們可以將常見的放松性練習(xí)歸納如下：

4.1、游戲放松

這是比較常見的一種放松形式。是選擇一些新穎的、有針對性、緩和的游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中達到放松身心的目的。游戲內(nèi)容的選擇很重要。這一放松形式普遍比較受學(xué)生的歡迎。

4.2、踏步放松

即進行輕松自如的走步式踏步練習(xí)，不必拘泥于動作的形式，強調(diào)隨意性，以達到舒緩的目的。可以在放松調(diào)節(jié)中，加入諸如“閉目”等促進疲勞消除的措施，亦可加入相關(guān)提示性的語句等。

4.3、徒手放松

選用或自編一些放松操或其它的徒手練習(xí)。通過對相應(yīng)關(guān)節(jié)的放松性活動或拉長肌肉的放松性活動，以達到放松的目的。

4.4、韻律放松

指利用各種節(jié)拍、節(jié)奏、旋律所進行的各種形式的放松練習(xí)。通常采用音樂伴奏的放松練習(xí)，如節(jié)奏舒柔的舞蹈、舞步、放松韻律操等。音樂在放松過程中的作用是很大的，即使你不用音樂，僅用由快到慢的節(jié)拍來進行放松，學(xué)生的心率調(diào)整也比正常情況下快。

4.5、呼吸放松

教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口令和提示進行各種呼吸的調(diào)整練習(xí)和控制呼吸節(jié)奏的練習(xí)，以達到放松肌體的目的。

4.6、意念放松

通過自我意識的引導(dǎo)和自我心理調(diào)整，使興奮情緒安靜下來，使緊張的肌體松馳下來，達到心靜身舒的目的。適宜的氣功放松、調(diào)整也是可以引入課堂的。

4.7、按摩放松

在緊張劇烈的活動后，可以進行單人或雙人的各種按摩放松，如叩打、抖動、擠壓等等。同時，也可以結(jié)合相應(yīng)的穴位按摩，達到清腦安神和緩解身體局部疲勞的目的。不過教師必須交待清楚按摩的手法和部位，使練習(xí)達到應(yīng)有的效果。

4.8、語言放松

這是指教師利用提示性或暗示性的語言，使學(xué)生在精神上先松馳下來，從而達到放松肌體的目的。這個練習(xí)也可以讓學(xué)生在語言上進行參與。教師可以在進行提示時提一些問題，讓學(xué)生回答，讓他們跟著你的思路走。用這樣的形式進行練習(xí)，學(xué)生的思想情緒進入松馳階段時，身體的疲勞也就得到了緩解。

5、結(jié)論

綜上所述，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，有效的課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的根本保證。在當(dāng)前社會經(jīng)濟和文化全球化的背景下，必須加強對于基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革力度，這是一個十分曲折而又漫長的過程。對于高師體育教學(xué)課堂有效教學(xué)的研究和探索是一個持續(xù)提升的長期的過程，它不僅許要需要教育理論工作者指明方向，更需要實踐層面的研究和創(chuàng)新，尤其呼喚廣大一線教育工作者的參與和行動。對正在實施的新課程改革起到一定的促進作用。

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1006-8902-（2017）-07-ZQ