高校學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程構(gòu)建探討

□何淑艷（遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校遼寧阜新123000）

高校學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程構(gòu)建探討

□何淑艷（遼寧民族師范高等專科學(xué)校遼寧阜新123000）

近幾年，時(shí)代不斷的發(fā)展，高校的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)體育課程學(xué)習(xí)也越來(lái)越重視，急需構(gòu)建合理化的有專業(yè)特色的體育課程內(nèi)容。因此文章從構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程開(kāi)始出發(fā)，深入的分析學(xué)前教育中體育課程構(gòu)建存在的問(wèn)題，并提出有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)特色體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升，為兒童的健康成長(zhǎng)提供保障。

學(xué)前教育體育課程特色問(wèn)題分析

1、前言

在現(xiàn)代課程的教學(xué)中，體育課程的學(xué)習(xí)引起了越來(lái)越多的人的關(guān)注，尤其是在學(xué)前教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。就目前而言，高校學(xué)前教學(xué)體育課程的構(gòu)建中還存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不及時(shí)的解決，必然會(huì)使得學(xué)前教育中體育課程的學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到影響。因此，需要采取行之有效的措施，有效提升高校學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程內(nèi)容的構(gòu)建，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2、打造學(xué)前教育專業(yè)的特色體育課程的積極意義

2.1、從準(zhǔn)教師的角度出發(fā)有利于推進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

相關(guān)的教育綱要明確指出，幼兒的身體都是處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，會(huì)存在有各種差異，幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段。在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)和互幫互助的協(xié)作精神尤為重要，幼兒園的老師通過(guò)體育活動(dòng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及動(dòng)作能力，能夠積極的適應(yīng)社會(huì)的和諧發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)綱要的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，就要有效的提升幼兒園老師體育教育活動(dòng)的基本能力。

2.2、從學(xué)校的角度出發(fā)，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)性人才

學(xué)校的重要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人才，尤其是學(xué)前教育屬于一個(gè)特殊專業(yè)，需要學(xué)生具有多方面的能力，如何有效提升學(xué)生各方面的能力，學(xué)校的培養(yǎng)方案的制定是非常重要的。需要充分的聯(lián)系學(xué)前兒童健康教育課程的特殊性，和公共的體育課程進(jìn)行有效結(jié)合，把該項(xiàng)課程中很難落實(shí)的課程應(yīng)用到體育課程的培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)體育課程和專業(yè)密切的結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

3、分析高校學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建特色體育課程中存在的不足之處

3.1、體育課程教學(xué)理念存在的偏差

教學(xué)指導(dǎo)理念主要是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)制定的，針對(duì)課程教學(xué)方法、內(nèi)容和方向等進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。目前我國(guó)有很多院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的體育課程的定位還是維系在公共的必修課上，簡(jiǎn)單來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)科的特征來(lái)開(kāi)展的，雖然一定程度對(duì)學(xué)生是一種鍛煉，但是學(xué)科的特點(diǎn)卻沒(méi)能凸顯出來(lái)，而且學(xué)前教育的示范性以及職業(yè)性也沒(méi)能很好的展現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，教學(xué)理念指導(dǎo)下的學(xué)前教育會(huì)和學(xué)生的專業(yè)相背離，不利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提升，學(xué)生在畢業(yè)之后，也難以滿足學(xué)前體育教育的實(shí)際需求。

3.2、課程內(nèi)容的設(shè)置針對(duì)性不足

目前我國(guó)很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)在設(shè)置體育課程內(nèi)容的時(shí)候還是以滿足學(xué)生的體育鍛煉為前提的，忽視了學(xué)前教育必須的體操、游戲的活動(dòng)以及和教師職業(yè)相關(guān)的幼兒教育的重視力度。在實(shí)際的課程教學(xué)改革中，一些學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特色體育課程進(jìn)行了一定的改革，但是過(guò)程中還是缺少針對(duì)性，相關(guān)的課程設(shè)置的較少，甚至沒(méi)有包含這些內(nèi)容，很大程度限制了教師能力的有效提升。

3.3、教學(xué)方法不完善

學(xué)前教育專業(yè)的體育課程的構(gòu)建，一方面需要學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，另一方面也要求學(xué)生能夠靈活的將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。雖然，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)的體育老師并沒(méi)有重視學(xué)生知識(shí)和技能的運(yùn)用，學(xué)生也沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣就很難靈活的用在學(xué)前教育中去。

3.4、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠全面的展現(xiàn)出教師教學(xué)的效果，但是很多高校學(xué)前教育專業(yè)在課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不完善，教師在評(píng)價(jià)工程中還存在諸多問(wèn)題，比如說(shuō)評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，還是注重學(xué)生的期末成績(jī)，忽視了學(xué)生的情感，不利于學(xué)生的身心發(fā)展；再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，沒(méi)有考慮到學(xué)生和學(xué)生之間的差異性；在評(píng)價(jià)時(shí)是以總結(jié)性為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)能從整體上把握，積極性大大受挫。

4、分析高校學(xué)前教育體育課程教學(xué)的特點(diǎn)

4.1、基礎(chǔ)性的特色分析

學(xué)前教育的學(xué)生年齡都比較小，心理特點(diǎn)和需求使得他們只能做一些較為簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，所以在高校的學(xué)前教育中，老師除了要交給學(xué)生專業(yè)知識(shí)之外，還要交給他們教學(xué)技能，不斷的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的動(dòng)作，這樣在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠密切的聯(lián)系幼兒的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

4.2、針對(duì)性特色分析

針對(duì)性主要體現(xiàn)在對(duì)象和區(qū)域兩方面，我國(guó)目前的辦學(xué)形式是三年?？?、四年本科，不同辦學(xué)形式，學(xué)生各方面都存在較大的差異，老師在課程設(shè)置的時(shí)候需要聯(lián)系學(xué)生的具體情況，選擇最佳的教學(xué)方案，這樣才能最大限度的提升學(xué)生的體育教育的相關(guān)技能。

此外因?yàn)槲覈?guó)不同的地區(qū)自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣以及語(yǔ)言上存在著較為明顯的差異，這就造成了很多地區(qū)在學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于體育課程的教學(xué)工作存在有較明顯的差別，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校需要密切的聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和內(nèi)容，借以提升教學(xué)的實(shí)效性。

4.3、科學(xué)性的特色分析

理論和實(shí)踐是密切聯(lián)系著的，具體來(lái)講，理論對(duì)實(shí)踐起到了知道的作用，實(shí)踐則是對(duì)理論的深化。學(xué)前的體育教育的重點(diǎn)不是老師教學(xué)的內(nèi)容，而是老師的教學(xué)方法和手段。所以在新時(shí)期的教學(xué)改革的背景之下，高校的學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于體育課程的教學(xué)需要加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視力度，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的前提下，去幼兒園參加實(shí)踐活動(dòng)，一方面，課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，學(xué)生得以鞏固，另一方面，在不斷的實(shí)踐中，理論知識(shí)得以深化，進(jìn)而形成了實(shí)踐和理論相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式。

4.4、游戲性的特色分析

幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)某種程度決定了他們對(duì)于游戲有著天然的傾向，游戲設(shè)置的科學(xué)性以及合理性，不但可以讓幼兒獲得快樂(lè)，還會(huì)帶來(lái)一定的教育價(jià)值。游戲是學(xué)前兒童生活的重要組成部分，在實(shí)際的體育教學(xué)中，老師可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式，來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，幼兒能在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也能夠極大的提升最終的教學(xué)效果。這就要求在高校的學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，老師可以密切的聯(lián)系游戲和課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)幼兒的體育活動(dòng)能夠合理的組織和編創(chuàng)，提升實(shí)踐能力，也可以為以后的幼兒教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、分析促進(jìn)高校學(xué)前教育體育教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)建議

5.1、建立新的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)

就傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端而言，使得學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的積極性，致使體育教學(xué)質(zhì)量受到影響。對(duì)于學(xué)前教育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有非常強(qiáng)的理解能力，需要老師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)作用。因此，學(xué)前體育教育的老師需要建立新的教學(xué)理念，通過(guò)體育課程的開(kāi)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，使得學(xué)生能夠在健康的環(huán)境中快樂(lè)的成長(zhǎng)。此外，老師還需要確定教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能夠使得教學(xué)內(nèi)容能夠按照目標(biāo)有序的開(kāi)展，使得學(xué)生的體育基本能力得到提升。在教學(xué)目標(biāo)的作用下，還能夠針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

5.2、重視課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性

學(xué)前時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)比較獨(dú)特，體育課程的開(kāi)展，需要加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。首先，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏很強(qiáng)的理解能力，需要老師的慢慢引導(dǎo)。其次，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常的好動(dòng)，需要在老師的引導(dǎo)下加強(qiáng)體育基本動(dòng)作規(guī)范性的指導(dǎo)。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)化的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育基本技能的理解。同時(shí)，在理論知識(shí)的作用下，能夠幫助學(xué)生更好的加強(qiáng)體育基本技能的練習(xí)。

就目前而言，我國(guó)很多學(xué)前教育的學(xué)校，基本是帶班老師完成所有體育教學(xué)內(nèi)容，只有很少的學(xué)校會(huì)有專門的體育課程教學(xué)老師。因此，這就需要學(xué)前帶班老師具有綜合專業(yè)知識(shí)，不僅需要了解學(xué)前兒童的心里特征，還需要加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將體育學(xué)習(xí)中的一些基本動(dòng)作，例如，走、跑、跳、投以及平衡等融入到平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，老師還可以通過(guò)自身實(shí)踐的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提升。

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下，學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程教學(xué)已經(jīng)成為了公共課中的必修課了，這對(duì)于學(xué)前兒童身體健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。為了使得更多人重視學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程的教學(xué)，需要將該項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)課程中的必修課，從而實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)地位的提升，使得越來(lái)越多的學(xué)生能夠主動(dòng)加入到體育課程的學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要從實(shí)際的需要出發(fā)，合理化的設(shè)計(jì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，一般可以分成三個(gè)部分，分別是單項(xiàng)技能方面、職業(yè)能力訓(xùn)練方面以及體育基本理論模塊方面。在這樣的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)下，能夠使得學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童綜合能力的提升，在體育理論知識(shí)的作用下，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.3、加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)高校學(xué)前專業(yè)特色體育教學(xué)的方法也需要不斷的創(chuàng)新，提高教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)范圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都比較單一，使得學(xué)前兒童對(duì)體育課程的興趣度不大，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響。為此，需要重視學(xué)前教育專業(yè)特色體育課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)還需要完善體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。為了促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)特色體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先，老師要注意學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特征，多運(yùn)用“游戲”的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色體育教學(xué)的目的，一些體育活動(dòng)中的基本動(dòng)作可以通過(guò)玩游戲的方式來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣不僅能夠促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，需要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出來(lái)，在體育課程教學(xué)中融入其他相關(guān)的內(nèi)容，例如，兒歌、童話故事以及手工制作方面的內(nèi)容。通過(guò)兒歌的作用，能夠活躍體育課堂的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠?qū)w育課程的學(xué)習(xí)充滿了興趣，實(shí)行體育課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

6、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，體育課程在學(xué)前教育中的開(kāi)展，對(duì)學(xué)前兒童身心健康的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。由于高校學(xué)前教育體育課程的構(gòu)建中存在著諸多問(wèn)題，體育課程教學(xué)工作者需要對(duì)此引起足夠的重視，加強(qiáng)上述措施的實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)前兒童體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

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1006-8902-（2017）-07-ZQ

何淑艷（1971-），女，蒙古族，遼寧阜新人，副教授，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)。