體操教學中學生學習興趣的培養(yǎng)研究

□周亞明（天津市建筑工程學校天津300221）

體操教學中學生學習興趣的培養(yǎng)研究

□周亞明（天津市建筑工程學校天津300221）

本文通過查閱文獻資料、訪談等方法，從學生體操課教學的特點出發(fā)，綜合了解學生的體操運動興趣的特征，學生對體操課的理解，師生關(guān)系的進一步融洽，探討學生缺乏體操興趣的原因，提出學生體操課教學培養(yǎng)學生體育興趣的方法并提出相應的建議和對策。

學生體操興趣原因?qū)Σ?/p>

1、前言

興趣是人力求認識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力，是人心理生活的一個重要因素,是人對客觀事物的態(tài)度和體驗,是人對客觀世界的一種特殊的反映形式,它又是一種內(nèi)在的動機力量,直接影響著學生的學習。體操課是普通中等職業(yè)學校需學習的一門體育課程。在教學中發(fā)現(xiàn)有很多學生存在厭學心理，這對培養(yǎng)學生對體操的學習興趣有很大的影響。興趣是學生對體育運動的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)。真的體操教學，并非是從單純傳授知識技能開始的，而是從情感體驗開始從培養(yǎng)興趣入手。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應重視對學生進行興趣教育。在體操教學過程中貫徹愉快教學法的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產(chǎn)生體育興趣。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象

以體操教學中的學生為研究對象，從中尋找有關(guān)培養(yǎng)體操興趣的依據(jù)。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過借助學院資料室、校圖書館以及網(wǎng)絡(luò)圖書館資源等便利條件，在廣泛閱讀了有關(guān)體操、體操教學、體育學習興趣的培養(yǎng)等有關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，對部分文獻資料進行了歸類、比較、綜合及引用，查找與該研究課題相關(guān)的文獻資料，為論文撰寫提供理論依據(jù)。

（2）訪談法。

通過走訪諸多老師探討相關(guān)的問題，為論文撰寫提供理論依據(jù)。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、興趣在體操教學中的培養(yǎng)

（1）興趣的概念。

興趣以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識了了解事物、探求真理的一種帶有濃厚情緒色彩的心理傾向。這種傾向具有穩(wěn)定性，能使人把心理活動較長時間地維持在某種事物或活動。

體育興趣是指一個人對體育運動的愛好傾向和對體育信息優(yōu)先關(guān)注的傾向。例如，對體育感興趣的人，總是首先注意體育活動，各種體育信息都會引起他的極大關(guān)注，表現(xiàn)出對體育十分向往，并伴隨著興奮、愉快等肯定性情感。如果一個人對某一事物有短暫的關(guān)注，不能說這個人對該事物具有興奮。

（2）興趣對體操教學的意義。

如何提高人的社會競爭力，培養(yǎng)學生學習興趣，勢必成為學校體育教學中的一個重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學模式，雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學生的體育學習和活動興趣，促進學生主動參加與體育活動方面，卻很難說有多少積極的作用。據(jù)2000年調(diào)查結(jié)果表明，學生在回答“不愿意參加體操鍛煉的原因”時，將對體操項目沒有興趣（54.5%）、體操技術(shù)動作難度大，怕做不好有自卑感（51.3%）和想做還不敢做緊張、膽怯、畏懼心理（50.0%）列在前3位。

（3）興趣是豐富體育學習的必要條件。

豐富而健康的興趣是提高學習效率的重要條件,凡是缺乏豐富而健康的情感的人,必然會在學習中表現(xiàn)得死氣沉沉,相反,則會興致盎然。在體操教學中,學生也會產(chǎn)生各種各樣的興趣,興趣是形成人的活動動機的重要動力,是影響人們學習、工作效率的原因。所以,在體操教學中要善于激發(fā)學生的興趣,提高學生的學習興趣心里,這是提高教學效果的重要因素。

（4）學生學習興趣的激發(fā)。

興趣是最好的老師，它是學習新知識的一種方法、一種手段,不同的教師采取不同的方式,就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育。《新課標》倡導教師要注重激發(fā)學生的體育學習興趣,使學生在有趣的氣氛和愉快的體驗中獲取更多的知識技能,積極參與體育學習和活動,形成堅持鍛煉的習慣。

3.2、體操教學中學生興趣不足現(xiàn)狀

（1）學生體質(zhì)狀況。

體質(zhì)評價是指用某些評定標準對個體或群體體質(zhì)測試結(jié)果進行判斷，并賦予這種結(jié)果以一定意義和價值的過程。據(jù)大量的文獻資料證明，學生的身體素質(zhì)長期以來一直處于嚴重的下滑狀態(tài)，在歷年學生體質(zhì)統(tǒng)計報告中也反映出學生體質(zhì)也存在逐年下滑的現(xiàn)象。目前絕大多數(shù)學生的身體素質(zhì)是難以滿足體操教學需要的，通過體操教學內(nèi)容實現(xiàn)新課程標準的五個領(lǐng)域目標的設(shè)想，只能是“紙上談兵”，不盡快的提高學生的身體素質(zhì)，將會對體操教學的積極開展帶來極為嚴重的束縛。

（2）學生對體操運動的認知程度。

對學生進行體操運動和作用的調(diào)查表明，學生對體操運動的了解極為有限，只有16%的學生認為對體操運動很了解；31%的學生認為了解，而53%的學生對體操運動不了解；調(diào)查還表明，14%的學生認為體操的鍛煉作用很大；25%的學生認為與其他項目一樣；37%的學生則認為作用不大；24%的學生則不清楚體操的作用。這說明學生對體操運動內(nèi)容、作用缺乏足夠的了解和認識，這應與教師、媒體等對體操運動宣傳不足有直接的關(guān)系。對體操運動缺少正確的認知，學生就不會把它作為自身的需要，充滿激情和動力的積極學習和鍛煉了，這不僅影響了學生對體操的學習，也制約了體操在中學的開展。

（3）學生的體操素質(zhì)。

體操運動是一項對身體素質(zhì)要求較強，也較全面的運動，尤其是競技性體操的內(nèi)容，對身體素質(zhì)要求更高一些，沒有一定的身體素質(zhì)不僅無法完成體操動作，甚至會帶來一定的危險，導致意外傷害事故的出現(xiàn)。而具有一定的身體素質(zhì)和體操基礎(chǔ)，將有助于體操動作的掌握和提高。對學生的體操素質(zhì)調(diào)查表明，超過50%學生認為自己缺乏體操基礎(chǔ)，只有13%學生認為自己有較好的體操基礎(chǔ)。學生的體操基礎(chǔ)普遍較差，給體操教學帶來了巨大的困難。

3.3、影響學生對體操課興趣的因素

（1）學生主動參與性不高。

其一由于學生自身的體育意識淡漠,可以說學生就沒有主動參與體育訓練的想法；其二由于應試教育一直占主導地位,學生平時絕大部分時間被占用,想玩不會玩;其三身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異,男女學生在身體發(fā)育的不同時期,身體形態(tài)、機能水平、運動素質(zhì)、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點,而且男女學生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同,往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。

（2）自身膽怯、畏懼心理因素。

在體操教學中，畏懼是指學生在體操教學情景中對打擊自尊心的知識、技能難以掌握的過分擔憂傾向。適度的擔憂是有利于學習的，但過度的擔憂則嚴重影響學生接受知識的效果，而挫敗學生的積極性，其原因有：緊張心理，急于求成心理，膽怯心理等。要想消除學生的厭學心理的主要措施有：加強目的教育，激發(fā)內(nèi)部動機；不斷改進教學方法，重視心理素質(zhì)培養(yǎng)；重視體操專項素質(zhì)訓練，打好基礎(chǔ)；嚴格考核，鞭策學習；運用保護與幫助，克服恐懼心理。所以，保護與幫助的實施是十分必要的。

3.4、體操教學中興趣教育的應用策略

（1）要建立和強化學生對體操的美感認識。

眾所周知，愛美之心，人皆有之，學生當然也不例外。學生都喜歡美的事物，但是由于學生的年齡和閱歷決定了學生缺乏一定的審美標準和認識，這就需要教師逐步引導學生認識到、欣賞到、體驗到體操之美。培養(yǎng)學生對體操的美感有許多途徑。其一是專門給學生講美學和體操的基本常識。

（2）教師本人應具備良好的興趣素質(zhì)品質(zhì)，加強體操教學中和諧教育的認識。

教師是體操教學活動的組織者和主導者，他的興趣不但影響自身的教學，還直接感染每位學生。不僅要給學生傳播知識和能力，更重要的是傳遞給學生興趣。體操教師應具備熱愛之情。愛是體操教師首先具備的情感品質(zhì)。它包括教師對體操教育事業(yè)的熱愛和對學生真摯的熱愛。從而增強自信心，而寬容是容許別人有行動和判斷的自由。

（3）教師恰當正確的示范和簡明形象的講解有激發(fā)學生的學習興趣。

在體操教學過程中，示范是教師把整個技術(shù)動作完整的向?qū)W生展示一遍，學生有一個完整的感性認識，了解動作的結(jié)構(gòu)順序，從而更好的進行模仿，形成正確的運動表象，教師生動形象的示范，是體操教學中一種最直觀的教學手段。

（4）發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的自主性。

教學過程是師生雙方相互結(jié)合，相互影響的雙邊活動，它包含著教師的主導作用和學生的自主性（主體作用）兩個方面。這兩者的結(jié)合是教學過程賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的主導作用體現(xiàn)在能不能為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中學生是學習的主體，而不是消極被動的承受者。

（5）加強體育教學中的保護與幫助，消除個別學生的畏懼心理。

體育學習畏懼是指學生在體育教學情景中對打擊自尊心的知識、技能難以掌握的過分擔憂傾向。適度的擔憂是有利于學習的，但過度的擔憂則嚴重影響學生接受知識的效果，而挫敗學生的積極性，所以，保護與幫助的實施是十分必要的。

保護與幫助又是一種有效的教學手段，正確地運用保護與幫助，不僅能夠減輕學生的身體及精神負擔，消除顧慮，增強學習信心，而且通過保護與幫助，能使學生正確地體會動作要領(lǐng)，有利于盡快地建立正確的動作概念，掌握動作技術(shù)和提高動作質(zhì)量，尤其是具有一定難度的較復雜的動作，離開了保護與幫助，就無法進行教學與訓練。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

興趣在體操教學中的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：興趣的動力培養(yǎng)、興趣的信號培養(yǎng)、興趣的激勵培養(yǎng)、興趣的感染、是豐富體操學習的必要條件。體操教學中興趣制定的培養(yǎng)有：突現(xiàn)興趣教育特點的培養(yǎng)、趣知和諧統(tǒng)一培養(yǎng)、體現(xiàn)教學內(nèi)容中興趣應有的功能培養(yǎng)、學生興趣發(fā)展水平相結(jié)合的培養(yǎng)、可操作性和可測量性的興趣培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的體育興趣，只有根據(jù)不同年齡階段的學生生理、心理特點和學生的健康狀況，采用多種教學方法、教學手段提高學生對體育的認識，喚起學生對體育的興趣，樹立正確的學習動機，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，由志趣到興趣，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

4.2、建議

教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。人的興趣不是與生俱有的，它是需要一定的基礎(chǔ)，在學習實踐中形成和發(fā)展起來的，只有在體育學習過程中形成和發(fā)展學生的興趣，才能更好地培養(yǎng)學生對體育的愛好，使學生在情感上喜歡而使體育學習成為一種高尚的享受。激發(fā)學生的需要和設(shè)置必要的誘因，對培養(yǎng)學生的體育興趣，都具有同樣的重要性。體育教師應具備這種能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認識。

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