解析高職大學英語詞匯教學技巧

張 晶

(湖北省咸寧職業(yè)技術學院， 湖北咸寧437100)

解析高職大學英語詞匯教學技巧

張 晶

(湖北省咸寧職業(yè)技術學院， 湖北咸寧437100)

詞匯是語言的基本單位，詞匯教學則是英語教學的重點和難點，近年來，我國高職英語教學面貌有所改善，但是，在高職大學英語詞匯教學中始終存在詞匯來源單一、教學方法老化等問題；如何有技巧地進行詞匯教學，成為高職英語教學改革關注的重要話題；結合詞匯教學的重要性，分析了當前高職大學英語詞匯教學存在的問題，然后提出了大學英語詞匯教學技巧，希望能對高職英語詞匯教學有所幫助。

高職； 大學英語； 詞匯教學； 技巧

詞匯是最基本的語言構成材料，在語言教學中起著基礎作用。從高職英語學習的角度來講，個體掌握的英語詞匯量會直接影響到其英語理解能力和表達能力，這就對高職英語教學提出了更高的要求。高職英語教師只有切實認識到詞匯教學的重要性，采用相關技巧去教學，才能提高詞匯教學質量和效果。

一、英語詞匯教學的重要性

詞匯在語言系統中占據著重要地位，在語言學習中，個體掌握的詞匯數量和詞匯理解程度決定了其語言應用能力。如在高職英語學習中，學時掌握的詞匯量越多，他在閱讀理解中能看懂的部分就越多，他在運用英語來交流時才能更好地表達自己的想法。所以，許多語言學家都說：“沒有語法只能影響信息傳達質量，但是沒有詞匯則無法傳遞任何信息?！薄陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》也明確要求學生經過一定學時(180-220)的學習，要掌握一定量(3400個左右)的詞匯。高職大學英語詞匯教學內容主要包括單詞結構、構詞法、單詞意義和詞義演變歷史等，通過詞匯學習，學生不僅能掌握系統的詞匯知識，還能對英語詞匯的歷史演變、發(fā)展現狀有所了解，并對詞匯運用時的各種現象、詞匯語境做出合理解析，進而提高個體的語用能力和交流效果?？傊谟⒄Z學習中，詞匯學習是基礎、不可或缺的一部分，脫離詞匯談英語學習，要想越過詞匯去學好英語，都是無意義的，也是不可能的。

二、高職大學英語詞匯教學存在的問題

(一) 對詞匯教學的重要性認識不足

高職大學英語教材中的詞匯量比較大，詞匯教學存在一定的難度。但是，許多教師在詞匯教學中都存在這樣的想法，詞匯學習的重點在于學生自己，教材已經將詞匯學習任務交代的很清楚，教師在詞匯教學中，只要做好詞匯領讀、詞匯講解即可，單詞學習和記憶則是學生自己事。因此，詞匯學習的重擔就完全轉移到了學生身上，對于高職生來說，許多單詞都難以理解和記憶，并且許多高職生的自學能力都不強，只有少數學生會按照教材和教師要求去學習英語詞匯。教師對詞匯教學的不重視，學生在詞匯學習方面的約束力太差，使得高職詞匯教學基本上處于放任不管的狀態(tài)。

(二) 詞匯教學內容和方法老化

我國高職教學改革早已起步，但直至今日，許多高職英語教師在英語詞匯教學方面，采用的仍就是以教材為主、以灌輸為主的封閉式、填鴨式教學法。如在詞匯教學中，一些教師只知道圍繞教材來教學，很少會涉及到教材之外的內容，并且在詞匯教學上只知道進行詞匯拼讀、意義講解、造句，卻很少會講解單詞發(fā)音與拼寫之間的關系、詞匯音變現象不發(fā)音現象，關于詞源的系統性介紹更是少之又少，這就使得詞匯教學孤立化。在這樣的教學方式下，學生也養(yǎng)成了機械、被動記憶詞匯的習慣，詞匯學習效果不佳。有的教師在教學中出于對詞匯的重視，存在著求多求全心理，一味的進行詞匯擴展，反復去講解個別詞匯，但是卻不關注詞匯學習方法教學。而高職生由于詞匯積累有限，在詞匯理解和消化方面都存在較大難度，根本跟不上教師的節(jié)拍，學生的詞匯遺忘速度比記憶速度更快。

(三) 重學習輕應用

高職是培養(yǎng)應用型高技能人才的重要陣地，高職英語教學的重要目標是培養(yǎng)學生的英語知識、能力和素質結構，幫助學生將來應用英語打好基礎。高職教育的特殊性要求高職英語教學必須遵循“實用為主、夠用為度”的教學原則，重點培養(yǎng)學生語言技能和語言應用能力。具體到高職英語詞匯教學中，教師要從語用的角度，深挖詞匯背景知識，加強詞匯與生活的聯系。但是，在高職大學英語詞匯教學中，許多教師都存在“重學習輕應用”的心理，很少會圍繞詞匯進行教學拓展和延伸，詞匯與生活、學生專業(yè)發(fā)展的關聯不大。由于高職生要參加全國英語應用能力等級考試，因此，許多教師都將教學重點放在了等級考試詞匯大綱范圍內，側重大綱詞匯教學，導致學生雖然掌握了一定量的詞匯，但是在詞匯運用上卻始終不得其法。

三、高職大學英語詞匯教學技巧

(一) 運用構詞法擴大學生的詞匯量

高職大學英語詞匯雖然數量龐大，但是，許多詞匯在構成、變化方面都有其特定規(guī)律，學生只要掌握詞匯的構成規(guī)律，很容易就能記住詞匯。構詞法是詞匯學研究的一個重要方面，也是學習詞匯的一個重要工具。在詞匯教學中，教師要對詞匯構成、變化情況進行對比分析、歸納總結，總結出詞匯構造、變化、搭配規(guī)律，如一些動詞后面加ed或者Ly變成副詞，動詞加er變成名詞等，通過構詞法教學讓學生掌握英語詞匯轉化、派生、合成規(guī)律，就可以加深學生對單詞的認識和理解，提高學生的詞匯學習效率。如在單詞構成中，以前綴和后綴為主的綴合法構詞能力最強，英語單詞的前綴成分以re、non、un、de最為常見，例子有 cycle前面加re變成recycle(修舊利廢)、person前綴non變成nonperson(毫無地位的人)、flappable前綴un變成unflappable(沉著、冷靜的)、pollute前綴de變成depollute(消除污染)等等，教師可以將許多詞匯按照語義關聯、構成關聯匯聚到一起進行講解，輔以聯想法、釋義法進行詞匯講解，將單詞歸類或建立單詞樹，進而形成縱橫交織的詞匯網[1]。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的關聯和想象能力，擴大學生的詞匯量，還能提高詞匯教學效果。

(二) 在語境中講述詞匯知識

關系學認為，語言的主要目的是交際，而人類交際要在特定的語境下進行。所謂語境，指在多種主客觀因素和語言使用者共同作用下形成的語言使用環(huán)境。許多英語詞匯都有著豐富的意義，在英語單詞中，一詞多義的現象可謂是非常普遍，并且，在特定的語境中，許多單詞的意義都非常特別。過去，高職英語詞匯教學存在的最大問題就是詞匯與語境嚴重隔離，這是影響高職大學英語詞匯教學效率的重要原因。鑒于此，在高職大學英語詞匯教學中，教師要將單詞教學置于更加廣闊的文化語境、運用語境中去，使學生在不同的交際場合、文化語境中把握詞匯的正確意義和用法，以提高學生的語用能力[2]。如weather這個詞作名詞時意思是“天氣”，但是這個詞還可以做動詞、形容詞用，并且，這個詞在與其他詞進行搭配時，詞義非常豐富，如短語under the weather的意義是不舒服，教師在講述這個短語時，可從詞的本意入手，講述該詞的其他含義，并站在文化高度，講述西方文化中“天氣”主題的豐富內涵及“天氣與健康”關聯。然后再告訴學生在遇到不懂或多義詞時，如何根據上下文語境推測單詞的意義，使學生真正掌握詞匯用法。

(三) 利用輕松的課堂氛圍激發(fā)學生學習興趣

與普通高校的大學生相比，高職學生的英語水平普遍較低，許多學生在英語學習上，還缺少學習興趣和自我約束力。因此，在高職英語詞匯教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，也成為教師需要關注的重要話題。英語教學實踐表明，輕松愉悅的課堂氛圍，良好的師生互動，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師在高職英語詞匯教學中，秉承以人為本的教育觀，根據高職生心理特點和興趣愛好，結合一些他們感興趣的事件、事物來教學，組織各種小型的詞匯學習、口語活動，并加強與學生的交流互動，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中提高學習興趣。如在學習到有關食物的詞匯時，教師可以將更多的學生熟悉的食物、飲料詞匯都引入到詞匯教學中去，擴大學生視野。在遇到一些難記的詞匯時，教師可以將詞匯融入到故事、詩歌、電影等英語素材中，并鼓勵學生積極利用課外素材、資料來進行詞匯學習，使學生在開放課堂中提高學習積極性。

(四)讓學生在使用中記住詞匯

在語言習得過程中，語言輸入和輸出同樣重要。在高職大學英語教學中，知識傳授只是教學的一部分，學生牢固掌握知識、能學以致用才是最重要的。使學生在使用過程中記住單詞，比通過單純的課堂教學使學生獲取知識更具可行性，更有意義。因此，在高職大學英語詞匯教學中，教師可以結合學生的專業(yè)，將一些課外素材應用到英語閱讀和口語教學中去，并安排一些課外閱讀和寫作任務，讓學生通過翻閱工具書、查找資料、合作學習完成作業(yè)，使學生在使用過程中掌握詞匯知識[3]。如在高職模具專業(yè)和工業(yè)自動化專業(yè)英語教學中，教師可以將一些大型自動化機械的說明書、廣告等用到詞匯教學中來。在酒店管理專業(yè)英語教學中，讓大家翻譯一些旅游景區(qū)、涉外酒店的英語宣傳頁，使學生在語用過程中掌握詞匯用法。

四、結語

綜上所述，詞匯教學是英語教學的基礎和重點，但是高職英語詞匯教學水平有待進一步提高。因此，在詞匯教學中，教師要根據高職英語教學規(guī)律和學生特點，選用科學的方法來教學并給學生傳授更多的詞匯學習技巧，以擴大學生詞匯量，提高學生英語學習水平。

[1] 孫宏彬.高職大學英語詞匯教學探索[J].科教文匯(上旬刊),2008(12):150,154.

[2] 李敏.高職院校大學英語中的詞匯教學[J].科教文匯(上旬刊),2012(2):135-136.

[3] 易福蓉.探究高職高專大學英語教學中詞匯教學[J].佳木斯教育學院學報,2012(8):308-309.

2016-02-15

張晶(1983-)，女，河南西華人，碩士，講師，研究方向為英語教學，電話：18171394626。

H319

A

1671-4733(2017)02-0095-02