心理健康教育在班級管理中的相關(guān)應(yīng)用探討*

□ 楊艷華

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

心理健康教育在班級管理中的相關(guān)應(yīng)用探討*

□ 楊艷華

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

心理健康是學(xué)生能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件，學(xué)生由于各方面的原因，如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、家人關(guān)系等原因都存在一定的心理問題。因此，高職班主任在班級管理的過程中必須重視對高職學(xué)生的心理健康教育，明確心理健康的內(nèi)涵，分析心理健康教育在班級管理中應(yīng)用的意義，并從五個方面探究心理健康教育在班級管理中的相關(guān)應(yīng)用措施。

心理健康教育；高職院校班級；管理應(yīng)用措施

學(xué)校開展教育教學(xué)和教育管理的最基層組織便是班級，班級對于學(xué)生的健康成長有著重要影響。以班級為單位的一切教育活動，以及作為班主任的一切職責(zé)的總稱便是班級管理，班級教育的總和也稱為班級管理。班級教育囊括多個方面的內(nèi)容，其中心理健康教育便是一個重要內(nèi)容，開展心理健康教育是班級教育的基礎(chǔ)和長久動力源泉，因此在高職院校中班主任在進(jìn)行班級管理的過程中必須重視學(xué)生的心理健康教育。這是因為，心理健康教育的開展，不僅有利于積極向上班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，還有利于形成朋輩之間溝通交流的有效氛圍和實現(xiàn)班級的整體目標(biāo)。但是當(dāng)前高職院校班級管理中心理健康教育的應(yīng)用存在一定問題，許多沒有被操作和應(yīng)用的空間、內(nèi)容仍然存在。對于高職院校在進(jìn)行班級管理的過程中心理健康教育應(yīng)用的不足，必然要求對其進(jìn)行改進(jìn)，使得能夠充分發(fā)揮其作用，幫助高職學(xué)生形成健康和積極向上的心理，并實現(xiàn)整個班集體的發(fā)展。

一、心理健康教育應(yīng)用于班級管理中的意義

心理健康教育是指班主任基于對學(xué)生生理、心理特點的了解與認(rèn)知，通過心理教育方法來開展教學(xué)的教育活動。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。當(dāng)前我國教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的重要組成部分之一便是心理健康教育，進(jìn)行心理健康教育不僅是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要環(huán)節(jié)，更加是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的必要環(huán)節(jié)。心理健康教育是一項促進(jìn)教學(xué)的同時還有益于社會的基礎(chǔ)工程，其主要優(yōu)點有以下三個方面：第一，為教育方面，有利于教育教學(xué)的科學(xué)化，有利于素質(zhì)教育的落實，也有利于教育者自身的優(yōu)化；第二，為學(xué)生方面，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和主動成長；第三，為社會各個單位，有利于實現(xiàn)校園的和諧，有利于實現(xiàn)社區(qū)的安定，也有利于整個社會的文明發(fā)展。

（一）促進(jìn)積極向上班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成

促進(jìn)形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是心理健康教育在班級管理中應(yīng)用的意義之一。對高職學(xué)生進(jìn)行及時和有效的心理健康教育，是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生作為班級主體的地位表現(xiàn)，也是班級建設(shè)管理過程中學(xué)生“主人翁”地位得以確立和發(fā)揮的重要方式。在實際的班級管理中，高職學(xué)生對于高職院校的課堂教育模式和班級概念認(rèn)識都較為模糊，在這種情況下便需要高職院校班主任或任課教師對學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，促進(jìn)班級內(nèi)每一位學(xué)生的全面健康成長，進(jìn)而實現(xiàn)整個班級體的發(fā)展，在班級中形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（二）促進(jìn)形成朋輩之間進(jìn)行溝通的有效氛圍

促進(jìn)形成朋輩之間進(jìn)行溝通的有效氛圍是心理健康教育在班級管理中應(yīng)用的意義之二。當(dāng)前，心理健康教育將朝著朋輩心理輔導(dǎo)的方向發(fā)展，而所謂的朋輩心理輔導(dǎo)指的是，由年齡相仿的同學(xué)、同事、朋友來對需要幫助的同伴提供安慰、傾訴、支持、咨詢等心理輔導(dǎo)的方式。在高職院校中，班主任在班級管理過程中便應(yīng)積極采取這一方式，充分發(fā)揮出同學(xué)間、朋友間親密無間作用，以及同一文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境下感同身受的優(yōu)勢，使被輔導(dǎo)者放下內(nèi)心的戒備，能直面自己的心理問題，敞開心扉。同時，朋輩心理輔導(dǎo)能夠讓學(xué)生更加容易理解和接受，實現(xiàn)進(jìn)行心理健康教育的目的，促進(jìn)班級學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）促進(jìn)班級整體目標(biāo)的實現(xiàn)

促進(jìn)班級整體目標(biāo)的實現(xiàn)，是心理健康教育在班級管理中應(yīng)用的意義之三。定期對班級學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于班主任對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況等進(jìn)行整體的把握。因此高職院校班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，應(yīng)重視并多應(yīng)用心理健康教育，全面把握班級學(xué)生的各種情況。高職學(xué)生由于從以往接受應(yīng)試教育到如今接受職業(yè)教育，必然存在許多的心理疑問，大部分高職學(xué)生處于人生目標(biāo)的迷茫時期，在這一過程中學(xué)生非常需要有人來對其進(jìn)行指點迷津，如果沒有人幫助其解決存在的疑惑等，極易使高職學(xué)生喪失生活和學(xué)習(xí)的希望，整天無所事事地度過，最終一無所成。因此，高職院校班主任或是任課教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的問題，進(jìn)而對其進(jìn)行心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)、啟發(fā)和教育等，讓高職學(xué)生能夠正確把握自身的成長方向和人生方向。高職學(xué)校班級中的每一位學(xué)生都實現(xiàn)正確把握自身成長方向和人生方向，自然會實現(xiàn)高中院校班級體的整體目標(biāo)。

二、心理健康教育在班級管理中的相關(guān)應(yīng)用措施

（一）開展班會活動，引導(dǎo)學(xué)生自我教育

通常來說，班會活動是一個班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同活動的重要內(nèi)容。因此，高職班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中要善于利用班級活動，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，進(jìn)而實現(xiàn)健康成長以及進(jìn)一步發(fā)展。矛盾具有特殊性，不同事物具有不同矛盾，同一事物在不同的發(fā)展階段也存在不同矛盾，因此要求具體問題具體分析。高職班主任在將心理健康教育應(yīng)用到班級管理工作的過程中，應(yīng)對各個年級、各個階段的學(xué)生進(jìn)行梯度教育，對于剛剛進(jìn)入高職院校的新生，其從一個熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個完全陌生的環(huán)境，可能正處于獨立階段的迷茫期，在這一階段，高職院校班主任應(yīng)開展“給3年后的自己一封信”為主題的班會，讓剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生明確自身的理想和信念，讓學(xué)生在寫作的過程中，能對自己未來三年的學(xué)習(xí)生活做一個合理的規(guī)劃；對二年級的學(xué)生而言，其基本已適應(yīng)院校生活和環(huán)境，這時高職院校班主任應(yīng)重視培養(yǎng)班級凝聚力，因此可開展以“班級成長記錄”為主題的班會，以集體的力量來感染學(xué)生，讓學(xué)生明白班級作為一個集體，自身是其中的一份子，自身對于整個班集體的發(fā)展是非常重要的，進(jìn)而努力做好自身，促進(jìn)整個班集體的發(fā)展；對三年級的學(xué)生而言，其即將畢業(yè)參加工作或繼續(xù)升學(xué)，因此這時學(xué)生的心里更多是對校園生活的留戀和對新生活的向往?；诖耍嘀魅慰膳e辦“我的三年”、“未來的我”等主題班會，讓學(xué)生回顧自己的三年學(xué)習(xí)生涯，收獲了什么，失去了什么，以及對未來的打算等，在此過程中還可穿插一些包含心理知識的游戲、小品、演講等，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境下，更好地認(rèn)識自我、把握自我。

（二）豐富班級活動，營造良好氛圍

豐富多樣的班級活動的開展，是保證班主任與學(xué)生有效溝通、營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。高職院校班主任在將心理健康教育應(yīng)用到班級管理工作的過程中，應(yīng)該基于學(xué)生心理特點開展形式多樣、豐富的班級活動，以活動為載體，滲透一定的心理健康教育知識，保證學(xué)生的心理健康。例如，高職班主任可在每周一開展“一小時”的活動，并鼓勵學(xué)生將這一小時過得有意義或有趣些，并將自身在活動中所獲得的心得和感受進(jìn)行簡單的記錄，在每周周一早上班會的時候與班級同學(xué)進(jìn)行分享交流。此外，班主任還可以基于這一主題帶領(lǐng)學(xué)生開展“體育鍛煉一小時”、“讀書交流一小時”、“志愿服務(wù)一小時”等，將一小時服務(wù)延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，在學(xué)生的實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生在活動中收獲滿滿，從而促進(jìn)班級內(nèi)每一位學(xué)生的成長發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行活動和分享活動心得、感受的過程中能夠暢所欲言，達(dá)到愉悅學(xué)生身心，促進(jìn)其身心健康發(fā)展和實現(xiàn)有效的班級管理的目的。

（三）做好班干部選拔，構(gòu)建班級示范體系

作為班級管理中班主任得力助手，班干部的作用與意義是極大的，其不但可幫助班主任管理班級，引領(lǐng)學(xué)生積極向上，還可對學(xué)生的思想品德、綜合素質(zhì)起到一定的示范榜樣意義。因此，高職院校班主任在班干部的選拔中，要從學(xué)生的實際能力、個人品質(zhì)、性格特點入手，選拔能勝任班級管理助手的學(xué)生作為班干部，以促進(jìn)班級管理的有效性。同時，高職院校班主任在將心理健康教育應(yīng)用到班級管理工作的過程中，應(yīng)重視學(xué)生干部的選拔，通過選拔優(yōu)秀有為的學(xué)生干部來建立健全班級示范體系。但是在選拔結(jié)束后，高職院校班主任應(yīng)對班干部進(jìn)行必要的簡短培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其能真正認(rèn)識到自身的職責(zé)所在，并在管理中充分發(fā)揮自身的帶頭、監(jiān)督作用，幫助同學(xué)積極向上。例如，當(dāng)班級中家庭困難的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理而受挫折的時候，班干部便應(yīng)發(fā)揮其作為模范的作用，關(guān)注和幫助這類存在問題的同學(xué)，對其的心理和行為進(jìn)行及時、正確的引導(dǎo)，幫助同學(xué)克服難關(guān)。

（四）全面了解學(xué)生，形成學(xué)生心理教育合力

造成學(xué)生心理問題的因素多種多樣，其中來自于學(xué)校的的因素占主要，同時家庭、朋友因素也是不可忽視的。因此，高職院校班主任在將心理健康教育應(yīng)用到班級管理工作過程中的時候，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，進(jìn)而形成學(xué)生的心理教育合力。高職院校班主任和任課教師應(yīng)對班級學(xué)生進(jìn)行多方位和全面的了解，不能僅憑直覺等意識形態(tài)的事物做論斷，而是應(yīng)該通過其身邊的同學(xué)、朋友，或拜訪家長來對學(xué)生的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷有全面準(zhǔn)確的了解，使學(xué)校和家庭教育有效結(jié)合，形成合力，進(jìn)而科學(xué)和正確地判斷學(xué)生的心理情況、行為特征，從而及時預(yù)見其可能存在的心理問題，并對其進(jìn)行必要和有效的疏導(dǎo)。如班級中某位學(xué)生家庭尤其困難，已經(jīng)到了影響其學(xué)習(xí)的地步，高職院校班主任便應(yīng)走訪宿舍探尋該學(xué)生的生活狀況，并走訪其家庭，全面了解其家庭情況。在對學(xué)生的家庭和生活情況有了全面的了解之后，再與學(xué)生進(jìn)行談話，告訴學(xué)生家庭的問題不是自身能夠決定的，要想改變家里的情況，便要努力學(xué)習(xí)，靠自身來實現(xiàn)家庭情況的改善，鼓勵其認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。此外，高職院校班主任還應(yīng)積極為學(xué)生爭取各種助學(xué)金等，幫助學(xué)生和其家庭減輕一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生存在的心理壓力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（五）應(yīng)用新媒體，開展線上教育

信息技術(shù)的發(fā)展使得新媒體成為了學(xué)校教學(xué)中不可缺少的重要方式，同時也成為了教師與學(xué)生間溝通的重要橋梁。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大部分高職學(xué)生已習(xí)慣并大量使用QQ、微信、微博等新媒體工具。因此，高職院校班主任在將心理健康教育應(yīng)用到班級管理工作的過程中要關(guān)注新媒體，要重視對學(xué)生的線上心理教育。高職學(xué)生習(xí)慣和樂于通過各種新媒體來傳達(dá)自身的看法和心情等，高職院校班主任和任課教師應(yīng)該利用高職學(xué)生的這一特點，利用新媒體密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，以掌握其心理變化，同時還要利用線上教育這一平臺，做好心理健康教育和引導(dǎo)。如一位學(xué)生在QQ空間發(fā)表了說說，大致內(nèi)容為自身在學(xué)習(xí)方面存在迷茫。高職院校班主任在看見這一說說之后，便應(yīng)及時通過QQ詢問學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生對其進(jìn)行傾訴，班主任在了解學(xué)生的迷茫進(jìn)而困惑后，再以朋友的語氣和角度來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中始終保持高昂的熱情和信心。

心理健康教育在高職院校班級管理中的應(yīng)用是有著其重要性和必要性的。心理健康教育在高職院校班級管理中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)積極向上班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，還能夠在班級中形成朋輩之間溝通交流的有效氛圍和實現(xiàn)班級的整體目標(biāo)。要讓心理健康教育更好地在高職院校班級管理中進(jìn)行應(yīng)用，需要高職院校班主任在開展工作的過程中舉辦主題班會、幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，豐富班級活動、營造良好班級氛圍，重視學(xué)生干部選拔、建立健全班級示范體系，對學(xué)生進(jìn)行全方位了解、形成學(xué)生心理教育合力，以及關(guān)注新媒體、重視對學(xué)生的線上心理教育。

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1008－4614－（2017）03－0062－03

2017－5－25

楊艷華（1984—），女，河南平頂山人，心理學(xué)碩士，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：心理健康教育。