立足核心素養(yǎng)，提高口語(yǔ)能力
——“小組合作”六步教學(xué)法初探

廣東省雷州市新城中心小學(xué) 林少瓊

葉圣陶先生是這樣解釋“語(yǔ)文”的含義的：“平常說的話叫口頭語(yǔ)言，寫到紙面上叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說，就叫語(yǔ)文?！痹趹?yīng)試教育的影響下，我們十分重視書面語(yǔ)言。而在倡導(dǎo)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的今天，口頭語(yǔ)言又提到了前所未有的位置。如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力？我認(rèn)為“小組合作” 六步教學(xué)法能在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生的口語(yǔ)能力得到大幅度的提高。

“小組合作”六步教學(xué)法的操作程序是怎樣的呢？

第一步，“小組檢查”，關(guān)注表達(dá)。

上課后教師先督查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓小組長(zhǎng)（輪流）把本小組的預(yù)習(xí)情況向全班做簡(jiǎn)單匯報(bào)，主要匯報(bào)和評(píng)價(jià)本小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法、疑難問題、學(xué)習(xí)愿景等情況。預(yù)習(xí)可以根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，分為“大預(yù)習(xí)”和“小預(yù)習(xí)”。教師要堅(jiān)持上課就讓學(xué)生匯報(bào)自主預(yù)習(xí)的情況，實(shí)驗(yàn)表明，一到三周學(xué)生就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法?！靶〗M檢查”教學(xué)策略目的是鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，從而讓“學(xué)”走在“教”的前面，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取。教的起點(diǎn)就是指導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)、交流預(yù)習(xí)成果、督導(dǎo)對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)在檢查的過程中讓學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注表達(dá)。

第二步，“教師定標(biāo)”，定位表達(dá)。

教師從當(dāng)前學(xué)生提出的疑問和希望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，定位本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教標(biāo)”和“學(xué)標(biāo)”的完美統(tǒng)一。堅(jiān)決改變以往上課伊始就讓學(xué)生齊讀教師開列出的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)目標(biāo)?！敖處煻?biāo)”能讓學(xué)生人人有標(biāo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，互相交流學(xué)習(xí)方法，定位表達(dá)，提高教學(xué)效率。

教學(xué)必須基于學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題作為目標(biāo)導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)“教標(biāo)”與“學(xué)標(biāo)”的完美對(duì)接。教的前提是學(xué)生有疑問、有需要、渴望有方向的交流、指導(dǎo)和幫助。真正的教學(xué)目標(biāo)不是教師對(duì)教學(xué)參考書的使用，更不是教師對(duì)學(xué)生提出的問題和建議與自己的想法所進(jìn)行的有效整合，從而體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的真正價(jià)值。以學(xué)定教，教和學(xué)的第一次交流就在這里，學(xué)生的疑問與表達(dá)才是真正的教學(xué)目標(biāo)。

第三步，“自學(xué)梳理”，對(duì)接表達(dá)。

學(xué)生按照教師提出的學(xué)習(xí)提綱（學(xué)案）樹立自己的預(yù)習(xí)，與教師的主導(dǎo)主動(dòng)對(duì)接，把學(xué)習(xí)條理化，找到教師對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的指向和自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。

以往常見的課堂，總是老師問題一出口馬上就讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，最終常常學(xué)習(xí)好的學(xué)生思考不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生根本沒有來(lái)得及思考，這樣的合作自然很難保證參與，也很難保證合作質(zhì)量。而“自學(xué)梳理”是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。先是獨(dú)立思考，之后才交流，一個(gè)小小的變化，學(xué)生都有思考，交流起來(lái)就不易盲目的被某個(gè)學(xué)生牽著走。

第四步，“小組答疑”，學(xué)會(huì)表達(dá)。

各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行小組答疑，相互啟發(fā)、幫助和合作，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，選擇和安排好本組要在全班展示的議題。同學(xué)們?cè)诎l(fā)言前先圍繞主題將自己的觀點(diǎn)寫在便利貼中，再以小組為單位貼在一張白紙上。然后，四人圍成一圈依次發(fā)言。發(fā)言時(shí)每人發(fā)言一次，每次一條不能重復(fù)。這不僅給每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有助提高發(fā)言與傾聽的質(zhì)量。當(dāng)遇到不喜歡在公眾場(chǎng)合發(fā)言的同學(xué)時(shí)，小組長(zhǎng)可用“采訪”的辦法，我采訪你回答，交流自然開始了。

討論內(nèi)容的膚淺困惑著許多教師。小組長(zhǎng)可根據(jù)主題采用“追問三次”策略，通過不斷地追問，討論自然深入。最后要將觀點(diǎn)排序，一則是觀點(diǎn)的再整理，二則是為了交流。整理好觀點(diǎn)后，小組長(zhǎng)便安排一位同學(xué)匯報(bào)。

小組答疑這一環(huán)節(jié)能給學(xué)生與同伴進(jìn)行交流、答問、幫助的機(jī)會(huì)，讓問題在小組內(nèi)基本得到解決，讓每位同學(xué)都學(xué)會(huì)表達(dá)。

第五歩，“小組擂臺(tái)”，爭(zhēng)相表達(dá)。

各小組選擇議題，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行班級(jí)展示活動(dòng)，接受其他小組或教師的的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)和挑戰(zhàn)。

如教六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際二“請(qǐng)你將調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗介紹給同學(xué)們?！蔽沂孪劝才挪煌〗M調(diào)查不同的風(fēng)俗：有春節(jié)習(xí)俗的、有元宵節(jié)習(xí)俗的、有中秋節(jié)習(xí)俗的、還有端午節(jié)習(xí)俗等等。學(xué)生匯報(bào)形式也是多種多樣：采訪、提問、當(dāng)導(dǎo)游等。有一學(xué)生選擇提問式上臺(tái)講述春節(jié)習(xí)俗。臺(tái)下許多同學(xué)提出了許多學(xué)生事先也沒有調(diào)查到的內(nèi)容：“春節(jié)為什么放鞭炮”“除夕晚上十二點(diǎn)時(shí)為什么小孩子要站在地上說‘不怕天、不怕地'等內(nèi)容”。其他小組的同學(xué)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩a(bǔ)充。因?yàn)槟膫€(gè)小組說得好，哪組就勝出。課堂的“一人堂”變?yōu)椤叭喝颂谩?。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一浪高于一浪的課堂氣氛。

“小組擂臺(tái) ”引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的的關(guān)鍵在于營(yíng)造敢想敢說、天天向上的課堂文化?！靶〗M擂臺(tái) ”的建立，把班級(jí)和小組建設(shè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自我，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，懂得分享，體驗(yàn)責(zé)任與自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生說話的熱情，讓他們爭(zhēng)相表達(dá)。課堂中學(xué)生以團(tuán)體的身份去展示、評(píng)價(jià)、交往，使學(xué)生在表達(dá)、傾聽、實(shí)踐、思辨中進(jìn)行智慧交鋒， 通過師生、生生互動(dòng)生成，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的真情投入，建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建師生共同的精神家園。

第六步，“小組總結(jié)”，完善表達(dá)。

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度（學(xué)習(xí)愿景）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感悟?qū)W科思想方法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)，完善表達(dá)。

“小組總結(jié)”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。小組總結(jié)能讓學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)，螺旋式上升。

“小組合作”六步教學(xué)法立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓每位學(xué)生都關(guān)注表達(dá)，定位表達(dá)，對(duì)接表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，爭(zhēng)相表達(dá)，完善表達(dá)。學(xué)生也樂于傾聽他人的意見，最終達(dá)到在學(xué)會(huì)傾聽別人的同時(shí)，學(xué)會(huì)文明地與別人溝通，從而有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。