信息化條件下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

李 琴

(湖北第二師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，武漢 430205)

信息化條件下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

李 琴

(湖北第二師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，武漢 430205)

在信息化時(shí)代，知識(shí)不斷的更新和職業(yè)轉(zhuǎn)換的加快，大學(xué)生不可能在學(xué)校把一生需要的知識(shí)學(xué)完。學(xué)生必須培養(yǎng)自己自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息化；目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)

一、引導(dǎo)學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力?！盵1]“正確的目標(biāo)定向能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！盵2]學(xué)生明確了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就會(huì)集中精力投入到目標(biāo)學(xué)習(xí)中。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，盡量不要以達(dá)到某一定成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括課程目標(biāo)和單元目標(biāo)。根據(jù)我校學(xué)生的入學(xué)情況，學(xué)生的英語(yǔ)水平為中等偏下水平，要達(dá)到課程要求的一般水平還有一段距離。因此，新生入學(xué)的第一堂英語(yǔ)課，教師就要告訴學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)即“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力 ”，[3]讓學(xué)生意識(shí)到與中學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)考試的目標(biāo)不同，及時(shí)轉(zhuǎn)變那種重語(yǔ)法詞匯輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象。其次讓學(xué)生了解學(xué)期的目標(biāo)即完成書(shū)本多少內(nèi)容，課后任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的具體要求及教師監(jiān)控與評(píng)估的方法。最后再細(xì)化到單元的具體目標(biāo)，如各單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及各項(xiàng)要求等，讓學(xué)生對(duì)此課程有清晰的認(rèn)識(shí)，知道大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是實(shí)際應(yīng)用能力。教師在授課前用QQ“公告欄”的形式再明確告知學(xué)生每次課的知識(shí)點(diǎn)及預(yù)習(xí)要點(diǎn)，讓他們帶著任務(wù)自學(xué)，并不斷強(qiáng)調(diào)大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程

監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程可在網(wǎng)上和網(wǎng)下執(zhí)行。網(wǎng)下一般是指在課堂教學(xué)中進(jìn)行，課堂中教師通過(guò)提問(wèn)、討論、表演等形式來(lái)檢查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及單元知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。網(wǎng)上監(jiān)控一般是指教師布置單元任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)程和完成時(shí)間，教師不定時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決和指導(dǎo)。在確定學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)設(shè)定，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在線(xiàn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，讓他們沒(méi)有理由放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一步一步地向目標(biāo)靠攏，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.課堂任務(wù)引導(dǎo)

學(xué)生有了明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中，設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，根據(jù)書(shū)本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如在學(xué)習(xí)讀寫(xiě)譯第一冊(cè)第一單元“學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)”的時(shí)候，根據(jù)教材的兩篇文章“Learning Foreign Language”和“Key to successful online Learning”，引導(dǎo)學(xué)生比較中學(xué)階段和大學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，最終引發(fā)全體學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的討論:How to be a successful language learning in my university? 通過(guò)討論，達(dá)成關(guān)于大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共識(shí):

Be open-minded about sharing life ，work，and learning experiences as part of online learning.

Make critical thinking and decision part of online learning.

Keep up with the progress of the course.

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了本單元的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，而且與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不言而喻。“對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值意識(shí)是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部動(dòng)力?！盵5]

二、應(yīng)用信息化技術(shù)線(xiàn)上引導(dǎo)及面對(duì)面交流，降低學(xué)生的焦慮

高校校園網(wǎng)絡(luò)的普及化，手機(jī)功能的多元化，使學(xué)生可以輕松地在網(wǎng)上查找到自己想要的資料，但過(guò)于豐富的資源使學(xué)生不知如何選擇，都打開(kāi)學(xué)習(xí)不僅花費(fèi)大量的時(shí)間，而且還沒(méi)有什么效果。特別是新生，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)適應(yīng)新環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式，思維意識(shí)還停留在對(duì)教師的依賴(lài)中，期待老師的指點(diǎn)和引導(dǎo)，如不及時(shí)地引導(dǎo)他們，學(xué)生很有可能產(chǎn)生焦慮的情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有些學(xué)生因此放棄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該使用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)信息引導(dǎo)和課堂面授反饋相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。

1.在線(xiàn)信息引導(dǎo)

我們利用信息化手段在線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生正確查找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，減少因?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)而浪費(fèi)的精力和時(shí)間，還可以減少資源過(guò)于豐富而不知從何處下手的學(xué)習(xí)迷茫和焦慮。用QQ公告欄告訴學(xué)生每次課的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，如何利用網(wǎng)上資源來(lái)學(xué)習(xí)各單元知識(shí)點(diǎn)，怎樣攻克難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅解除了因面對(duì)面的交流而造成的膽怯和不安的心理現(xiàn)象產(chǎn)生，還讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)的成就感，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.課堂面授反饋

教師不再是課堂授課的主角，而主角應(yīng)該是學(xué)生，也就是現(xiàn)在的時(shí)髦詞“翻轉(zhuǎn)課堂”，采用多種多樣的方法檢查學(xué)生線(xiàn)上和線(xiàn)下的學(xué)習(xí)情況，告訴學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析造成共性問(wèn)題的原因，采取何種措施解決這些問(wèn)題，不斷提高自主學(xué)習(xí)效率。如讀寫(xiě)課堂訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧時(shí)，教師先對(duì)每個(gè)段落設(shè)置問(wèn)題，注明各段落中的核心詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生在課后使用網(wǎng)上資源查找作者寫(xiě)此文章的目的，分析整體的篇章結(jié)構(gòu)及主題思想，在下節(jié)課堂上教師讓學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)翻譯、詞匯造句、段落講解、設(shè)置情景對(duì)話(huà)或表演的形式等，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表示肯定，對(duì)存在的問(wèn)題加以講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的不足之處，并不斷調(diào)整自己自主學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、豐富多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，但教師不能任意選取一個(gè)視頻或音頻展示給學(xué)生，一定要結(jié)合書(shū)本相關(guān)的內(nèi)容來(lái)選取，還要兼顧學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，否則毫無(wú)意義，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的價(jià)值，更不能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

1.主題討論

QQ、微信等信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為師生討論提供了技術(shù)的支持。教師根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題分組進(jìn)行討論。如新世紀(jì)《綜合教程》第二冊(cè)第三單元 “The Road to Success”的教學(xué)中，教師在師生討論組里提出了What is a successful person like according to your understanding of success？的討論話(huà)題。讓學(xué)生不受內(nèi)容限制，也不用擔(dān)心自己的觀點(diǎn)是否正確，語(yǔ)句是否違背語(yǔ)法規(guī)則等，和教師以平等的身份參與問(wèn)題討論。目的是給學(xué)生創(chuàng)造輕松無(wú)壓力的氣氛，讓更多的學(xué)生積極參與面對(duì)面交流，不會(huì)表達(dá)的英語(yǔ)詞匯可以用中文代替，要求學(xué)生課后查找用中文代替的單詞英語(yǔ)表達(dá)多種方式并牢牢地記住，慢慢培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，學(xué)生自覺(jué)地渴望用英語(yǔ)交流的熱情。

2.人機(jī)交互

教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)練習(xí)《視聽(tīng)說(shuō)》教材中的口語(yǔ)和聽(tīng)力，邊聽(tīng)邊復(fù)述聽(tīng)說(shuō)材料中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，掌握句子中單詞連讀、弱讀和重讀的發(fā)音技巧，這樣不僅訓(xùn)練了口語(yǔ)、聽(tīng)力，還為視聽(tīng)說(shuō)課堂上的口語(yǔ)對(duì)話(huà)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，也激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的熱情和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們更主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

3.課堂情境創(chuàng)設(shè)

信息化技術(shù)的使用徹底改變了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式和英語(yǔ)教師的備課模式。在課堂上，教師主要是欣賞學(xué)生的作品成果，不再是講臺(tái)上的獨(dú)角戲者。在備課中教師要想方設(shè)法設(shè)置情景內(nèi)容，提前布置給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。如，每次課堂開(kāi)始的導(dǎo)入部分，播放一首與單元主題內(nèi)容相關(guān)的歌曲、一段小視頻或音頻加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的思考。一次課采用多種教學(xué)方法如設(shè)置問(wèn)題小組討論、搶答、學(xué)生制作與展示PPT、歌劇表演等方式，也可以讓學(xué)生自我選擇表現(xiàn)形式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我能力，不僅快樂(lè)地學(xué)習(xí)表演了，而且還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、培養(yǎng)合作式的學(xué)習(xí)氛圍，維持自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)，但缺少師生和生生之間交流與互動(dòng)，稍有困難就很容易產(chǎn)生焦慮和不安的情緒，甚至?xí)袇挓┗蚍艞墝W(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)。如果得到師生的幫助和鼓勵(lì)，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種現(xiàn)象有可能會(huì)得到扭轉(zhuǎn)。研究表明“好的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自尊心與自信心，達(dá)到對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)?！盵6]教師不能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)作是學(xué)生的自學(xué)而放手不管不顧，而是要營(yíng)造師生間互幫、互助、相互交流、討論合作式的學(xué)習(xí)氛圍。

1.在線(xiàn)交流

教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種多樣的形式進(jìn)行交流、討論。如在《朗文交互大學(xué)英語(yǔ)》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生有問(wèn)題可以通過(guò)班級(jí)QQ群或微信群在線(xiàn)提問(wèn)，師生間、生生間在群里討論或回答問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己觀點(diǎn)，也可以質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，共同協(xié)助解決問(wèn)題。在線(xiàn)交流形式多樣，如用QQ、微信語(yǔ)音功能自我介紹，傳遞電子郵件，討論、提問(wèn)、辯論、交流學(xué)習(xí)體會(huì)等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

2.在線(xiàn)合作學(xué)習(xí)

在線(xiàn)合作學(xué)習(xí)是授課教師根據(jù)教材或與教材相關(guān)內(nèi)容在句酷網(wǎng)中給學(xué)生布置一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，合作完成主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式具有很大的靈活性，既可以同時(shí)進(jìn)行，也可以在不同的時(shí)間進(jìn)行，只要是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成即可，合作學(xué)習(xí)的成果最后在全班共享，特別優(yōu)秀的成果也可以年級(jí)共享。如在新世紀(jì)《綜合教程》第一冊(cè)第三單元的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有關(guān)父母與孩子的小組課堂活動(dòng)，內(nèi)容涉及父母對(duì)孩子的影響、父母與孩子間的關(guān)系、孩子贍養(yǎng)父母問(wèn)題、中西方父母與孩子間有什么差異。由英語(yǔ)課代表負(fù)責(zé)小組分工，小組長(zhǎng)再分配各小組成員任務(wù)，各位成員在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)完成自己的任務(wù)后，由小組長(zhǎng)在線(xiàn)匯總，課代表收集各小組長(zhǎng)的成果進(jìn)行歸納匯總，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在線(xiàn)討論，學(xué)生不能解決的問(wèn)題在線(xiàn)請(qǐng)教教師解答，最終完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生有成就感，自然而然地對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)感興趣。

3.課堂合作學(xué)習(xí)

課堂合作學(xué)習(xí)是教師把課堂的主角讓給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂中，避免了課堂沉悶氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于發(fā)言的能力。教師的課堂講授起啟發(fā)和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課堂合作學(xué)習(xí)的形式多樣，如拼圖法、猜詞法、搶答法、編號(hào)法、分組討論法、記分法等，這種教學(xué)方法要求教師在授課前根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平充分做好備課的準(zhǔn)備，方法或問(wèn)題的設(shè)置既要顧全大局，也要兼顧基礎(chǔ)不好的學(xué)生，才能讓學(xué)生積極參與其中，快速思索，使每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的重要性，然后教師點(diǎn)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，最后教師做點(diǎn)評(píng)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)時(shí)首先要肯定學(xué)生觀點(diǎn)，然后再分析不足。這種學(xué)習(xí)方法不僅解決了基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，又活躍了課堂氣氛，還建立師生間親密的友誼，也克服了學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷強(qiáng)化了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)的教師要依自己所授班級(jí)的實(shí)際情況，因材施教，充分利用信息化條件，不斷地變換教學(xué)方法，活躍課上與課下學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

[1]Locke EA，Latham GPA theory of goal setting and task performance I Englewood Cliff[M].NJ: prentice-Hall，1990.

[2]Printrich PauIR，chunk Dale H. Motivation in Education: Theory，Research and Application [M]. Englewood Cliffs，NJ: Merrill，1997.

[3]教育部高等教育司主編.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[4]欣羚. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(4) :73-76.

[5]龐維國(guó). 論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001，(2): 78-83.

[6]趙雪愛(ài). 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 外語(yǔ)界，2006，(1): 74-78.

責(zé)任編輯：陳君丹

Cultivate On the Self-Learning Motivation of College English under the Condition of Informatization

LI Qin

(School of Foreign Languages, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)

In the information age, college students can not learn all the knowledge they need in school with the constant updating of knowledge and the acceleration of career conversion. Students must develop their self-learning ability and keep learning to adapt to the development of society. In the teaching of college English, teachers not only need impart knowledge, but also Inspire students’ motivation to learn and cultivate their self-learning ability which is more important.

informatization; goal; self-learning; motivation

2017-03-10

2015年湖北第二師范學(xué)院教研項(xiàng)目(X2015006)

李 琴(1971-),女,湖北武漢人,講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

G642.3

：A

：1674-344X(2017)4-0102-04