中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐思考

謝雨辛

（石河子衛(wèi)生學(xué)校，新疆 石河子 832000）

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐思考

謝雨辛

（石河子衛(wèi)生學(xué)校，新疆 石河子 832000）

提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高教學(xué)效率，應(yīng)是計(jì)算機(jī)教師關(guān)注的問(wèn)題。詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

中職學(xué)校；項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)

如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)方式方法改革，促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)，是各中職學(xué)校十分關(guān)注的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，取得了較好效果，現(xiàn)介紹如下。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)方法。這種方法以工作項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的載體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照工作的相關(guān)性而非知識(shí)的相關(guān)性來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，采用靈活開(kāi)放的教學(xué)組織方式。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

項(xiàng)目教學(xué)法能打破傳統(tǒng)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以更明確地感知學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)、技能的作用，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到大幅度提高。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

項(xiàng)目教學(xué)法能突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出各具特色的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)技巧。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立分析探索，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)理念

項(xiàng)目教學(xué)法遵循學(xué)生從感性知識(shí)到理性知識(shí)、從理性知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”和“愛(ài)學(xué)”，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)新環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)更新知識(shí)體系創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，需要認(rèn)真思考、積極探索，相互之間討論、交流，分工協(xié)作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的具體教學(xué)實(shí)踐

目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)都是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室授課，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以采取以下措施。

2.1 設(shè)計(jì)制訂貼近生活且有操作性的項(xiàng)目

中職學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)有限，所以一般由教師設(shè)計(jì)、制訂項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)、制訂項(xiàng)目時(shí)，教師不僅要考慮可操作性，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，還要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這樣才能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，筆者在講授“曲線(xiàn)繪制工具與漸變填充”這部分內(nèi)容時(shí)，選取的是護(hù)理雜志插畫(huà)這個(gè)項(xiàng)目。要求學(xué)生繪制主題明確、突出、醒目；色彩搭配自然、清新，讓人眼前一亮的護(hù)理雜志插畫(huà)。這樣的項(xiàng)目與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，不僅貼近生活實(shí)際，而且可選擇的相關(guān)素材也比較多，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 搜集項(xiàng)目教學(xué)所需資料

這一階段是學(xué)生按照制訂的計(jì)劃收集解決問(wèn)題資料的過(guò)程，這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的方法和技巧。在項(xiàng)目教學(xué)中，要為學(xué)生提供解決項(xiàng)目問(wèn)題有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和案例等。例如：在講授“Power－ Point演示文稿制作”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先展示一個(gè)事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生觀看幻燈片和相應(yīng)的文字介紹，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果再加上美妙的背景音樂(lè)，無(wú)不引起學(xué)生的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為項(xiàng)目任務(wù)的完成打下了基礎(chǔ)。

2.3 以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目操作

完成項(xiàng)目操作是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的核心。在學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)之后，將學(xué)生按照自愿原則進(jìn)行分組，每組4～6人，共同完成項(xiàng)目操作。小組內(nèi)的每個(gè)成員都擔(dān)任相應(yīng)職責(zé)，不僅可以鍛煉項(xiàng)目操作能力，還能培養(yǎng)合作意識(shí)。值得注意的是，在合力完成項(xiàng)目操作的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，要放手讓學(xué)生去嘗試，讓他們帶著實(shí)際任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以鞏固他們的已有知識(shí)，還能構(gòu)建他們的新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)在不能獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，教師再適時(shí)給予指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的信心。

2.4 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生可以從平臺(tái)上下載或?yàn)g覽豐富的資料以及教師制作的課件、授課錄像等，還有各種題庫(kù)和常用的一些軟件，為學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。

2.5 展示和評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果

項(xiàng)目任務(wù)完成之后，還要進(jìn)行項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)，為學(xué)生搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。各小組選派一位代表匯報(bào)本組項(xiàng)目完成情況，并與其他組成員交流心得。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、提升操作能力。教師將小組自評(píng)和小組互評(píng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)崗位要求不斷提升自身素質(zhì)。

3 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師傳授知識(shí)、技能，學(xué)生是被動(dòng)接受的“容器”。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，促使教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生成為教學(xué)的中心，而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生提供幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開(kāi)展自主探究、操作、討論等活動(dòng)。

3.2 教師要采用多樣化的評(píng)價(jià)形式

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。評(píng)價(jià)的形式要多樣化，有自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。學(xué)生是課堂的主體，教師要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，不僅可以對(duì)自己獲得的成果進(jìn)行分析，加深印象，還可發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動(dòng)彌補(bǔ)。教師評(píng)價(jià)則應(yīng)關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、情感和思維方式，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3 教師的指導(dǎo)要恰到好處

在項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，將單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作完成工作任務(wù)，體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)分工合作。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。教師要把握好指導(dǎo)的尺度。恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但能使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

G424.1

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1671-1246（2017）08-0078-02