淺談康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中高職銜接的常見問題及建議

易玲利，曾志平

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516020）

淺談康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中高職銜接的常見問題及建議

易玲利，曾志平

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516020）

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和高等教育大眾化的逐步普及，“三二分段”中高職銜接康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在建設(shè)研究中出現(xiàn)較為常見的幾個問題，針對這些問題進(jìn)行探討并提出相應(yīng)對策。

康復(fù)治療技術(shù)；中高職銜接；“三二分段”

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家的高等教育開始大眾化并逐漸普及，中等職業(yè)教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會需求，逐步失去了競爭力。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和衛(wèi)生保健事業(yè)的發(fā)展，為了滿足人民日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“三二分段”建設(shè)任重而道遠(yuǎn)?？祻?fù)治療技術(shù)作為一個年輕的專業(yè)，在“三二分段”的道路上并沒有足夠的例子可以借鑒，因此在這摸索中前進(jìn)的過程中，遇見了一些問題，針對這些問題，我們也相應(yīng)地提出了一系列對策。

1 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中高職銜接出現(xiàn)的問題

1.1 中高職教育體系的獨(dú)立性

近年來，國家非常重視中高職教育的共同發(fā)展，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“到2020年，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”但中職教育與高職教育是職業(yè)教育體系中兩個既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的階段性教育，各具特點(diǎn)，中高職之間“無縫對接”成為一個難題。尤其是當(dāng)“三二分段”合作院校為不同地區(qū)的院校時(shí)，因各自的主管部門不同，理論上對口高職學(xué)校應(yīng)對中職學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)，但由于兩者之間并不是從屬關(guān)系，高職學(xué)校對對口中職學(xué)校不具有法律上的約束力，所以導(dǎo)致兩者之間難以“無縫對接”的問題更為突出。

1.2 課程設(shè)計(jì)銜接困難

同一專業(yè)的“三二分段”合作院校可以為一對多模式進(jìn)行，例如清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱清職院）在與我院合作“三二分段”對口招生的同時(shí)，與佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱南海衛(wèi)校）以及揭陽市衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱揭陽衛(wèi)校）同時(shí)合作。我院與南海衛(wèi)校、揭陽衛(wèi)校的課程設(shè)計(jì)均不一致，清職院較難同時(shí)完全兼顧3所合作學(xué)校的課程銜接，容易造成專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課在中高職課程設(shè)置、課程內(nèi)容上的重復(fù)現(xiàn)象，造成大量的資源浪費(fèi)，從而導(dǎo)致中高職銜接人才培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果。

1.3 教學(xué)及管理方式不統(tǒng)一

中高職教育是兩個獨(dú)立的教育系統(tǒng)，有著不同的辦學(xué)定位?！叭侄巍焙献鲗W(xué)校不少于兩個，而每個學(xué)校之間又有著不同的教學(xué)理念，需要多方磨合和協(xié)商。例如我院與南海衛(wèi)校、揭陽衛(wèi)校、清職院等分屬不同地域，不同的管理部門對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求也不相同，對院校之間的教學(xué)及管理交流造成了一定的困難。

1.4 部分中職學(xué)校錄取標(biāo)準(zhǔn)低

近年來，我省對中高職銜接工作的開展較為重視。從2009年開始探索“中高職銜接三二分段對口自主招生”試點(diǎn)工作，試點(diǎn)規(guī)模逐步擴(kuò)大，截至2014年，已經(jīng)確定了46所高職院校與163所中職學(xué)校（含技工學(xué)校）對接，416個專業(yè)點(diǎn)開展試點(diǎn)工作，計(jì)劃招生20 490人，基本覆蓋了廣東省主要產(chǎn)業(yè)和中職學(xué)校主要專業(yè)。然而，部分中職院校以中高職銜接為噱頭，以學(xué)校增加生源為目的，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，在未充分考慮生源質(zhì)量及高職院校容納能力的情況下大量招生，使不少高職院校難以對中高職銜接表現(xiàn)出積極態(tài)度。

1.5 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的群眾認(rèn)知度不夠高

2006年全國有64所院校開辦了?？茖哟慰祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)[1]，2008年全國則共有79所院校開辦了?？茖哟慰祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)，2009年教育部高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會提供的數(shù)據(jù)顯示，開辦?？茖哟卧搶I(yè)的院校已增加到88所[2]。雖然數(shù)據(jù)顯示康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在近年來飛速發(fā)展，然而群眾認(rèn)知度及影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及已具有較長歷史及較好就業(yè)口碑的護(hù)理等專業(yè)，從而影響生源質(zhì)量，甚至有部分中職學(xué)生的家長因?qū)祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫，要求子女放棄“三二分段對口招生”考試，而選擇通過其他方式考取其他專業(yè)。

2 對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中高職銜接工作的建議

2.1 “三二分段”合作院校需深刻認(rèn)識中高職銜接的重要性

中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求，有利于推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，是系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高端技能型人才的重要舉措[3]。它在一定程度上維持了社會的穩(wěn)定，滿足了社會發(fā)展的需求以及人們對高等教育的追求，也在很大程度上能提高生源質(zhì)量。通過對中高職銜接重要性的進(jìn)一步了解，打破中高職院校間的隔膜，各合作院校應(yīng)深刻認(rèn)識到中高職銜接的重要性，實(shí)現(xiàn)中高職平穩(wěn)過渡。

2.1.1 人才培養(yǎng)方案的對接 人才培養(yǎng)方案包括教學(xué)實(shí)施的具體計(jì)劃與要求，是教學(xué)的最基本依據(jù)，更是為施教者指明了教育培養(yǎng)的目標(biāo)。如果高職學(xué)校能提前向?qū)谥新殞W(xué)校提供人才培養(yǎng)方案，后者便可根據(jù)前者的培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合本校的具體情況，制訂與之目標(biāo)一致的人才培養(yǎng)方案。

2.1.2 課程的銜接 合作院校之間在課程構(gòu)建方面要根據(jù)專業(yè)的要求，共同進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，例如康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)可參考實(shí)用康復(fù)治療師培訓(xùn)課程設(shè)置[4]及美國MPT課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。課程難度由淺至深，從中職階段的“重實(shí)踐”到高職階段的“強(qiáng)全面”。將主體核心模塊課程（包括理論、實(shí)訓(xùn)）與職業(yè)資格技能考證對口銜接，其他課程可根據(jù)各院校的實(shí)際情況自行安排，盡量避免課程機(jī)械重復(fù)，知識結(jié)構(gòu)上以中職教育為基礎(chǔ)、高職教育為拓展。

2.1.3 合作院校的師生交流 中職學(xué)?？山M織“三二分段”學(xué)生到對口高職學(xué)校進(jìn)行交流參觀，高職學(xué)?？赏ㄟ^舉辦講座、座談會等向?qū)谥新殞W(xué)校學(xué)生宣傳本校的對口專業(yè)的辦學(xué)形式、培養(yǎng)目標(biāo)以及授課方式等，使學(xué)生在“三二分段”轉(zhuǎn)段考試前能對即將入學(xué)的高職學(xué)校有初步的了解。

2.2 加強(qiáng)對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的宣傳

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在我國興起時(shí)間較短，普通群眾對該專業(yè)的認(rèn)識僅局限于對傷殘的治療，認(rèn)為該專業(yè)社會需求量小，不利于將來就業(yè)，甚至有部分人根本不知道有該專業(yè)。除傷殘人士適用康復(fù)治療外，腦卒中、產(chǎn)后以及多種慢性疾病等也適用康復(fù)治療。專業(yè)的宣傳除需要政府的大力支持外，各大高校也要在招生手冊及學(xué)校網(wǎng)頁上對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括該專業(yè)的適用范圍、就業(yè)前景（包括就業(yè)單位和社會崗位需求量等）。通過增強(qiáng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的影響力，吸引更多的人才填報(bào)該專業(yè)，提高該專業(yè)的招生率及學(xué)生素質(zhì)。

3 結(jié)語

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)作為一個新崛起的專業(yè)，在中高職銜接的道路上并沒有太多的前例可以借鑒，仍處在摸索階段。筆者總結(jié)了我院與清職院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“三二分段”銜接過程中所遇到的困難，簡要地提出相應(yīng)的解決方法，真正實(shí)現(xiàn)中高職“無縫對接”。

[1]胡忠亞.對我國康復(fù)專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2008（2）：165-166.

[2]陳卓頤，陳健爾，周菊芝，等.我國專科層次康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（10）：87-89.

[3]楊昌蓉.中高職銜接教育的若干問題研究[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：39-41.

[4]王玉龍，陳惠德，除斌銓.世界衛(wèi)生組織在中國的康復(fù)治療師教育[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2002（3）：184-185.

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1671-1246（2017）08-0017-02