微信輔助教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的研究與應(yīng)用

黃宇靖

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

微信輔助教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的研究與應(yīng)用

黃宇靖

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

微信作為當(dāng)今深受青少年群體喜愛的通訊工具，如何結(jié)合課堂教學(xué)發(fā)揮其獨(dú)特的功能和特性具有重要的研究價(jià)值。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用微信輔助教學(xué)法，通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)碎片化教學(xué)、個(gè)性教學(xué)、差異化教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力，收到了良好的教學(xué)效果。

微信；輔助教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通常是在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，首先，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊[1]，使得在教學(xué)過程中，教師一方面需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)操作進(jìn)行講解演示；另一方面需要兼顧接受能力弱的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)；其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)涉及知識(shí)點(diǎn)很多，各種知識(shí)互相交叉，很難梳理出一條清晰的脈絡(luò)[2]，理論相對(duì)枯燥，教學(xué)模式單一，無法激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，課堂紀(jì)律混亂；再次，課程內(nèi)容相對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展來說顯得滯后[3]，由于信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師需要不斷補(bǔ)充與完善教學(xué)內(nèi)容；最后，教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式單一，無法真正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

上述種種原因造成課堂教學(xué)成為教師“一言堂”的現(xiàn)象，除了由于職業(yè)院校學(xué)生理論知識(shí)接受能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)等因素外，還在于當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生從小就生長在數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)世界中，因此，形式單一、因循守舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的眼球。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)并發(fā)揮其作用輔助課堂教學(xué)，進(jìn)而拓展教學(xué)空間[4]對(duì)提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。

2微信的主要功能特點(diǎn)

根據(jù)騰訊官網(wǎng)2016年1月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，微信平均“日登錄用戶”5.7億，86.2%的用戶在18~36歲之間，25%的微信用戶每天打開微信超過30次，55.2%的微信用戶每天打開微信超過10次，微信成為近30%用戶手機(jī)上網(wǎng)使用流量最多的應(yīng)用。此外，有調(diào)查表明，84%的學(xué)生認(rèn)為微信學(xué)習(xí)資源更有吸引力[5]。

微信具有如下功能特點(diǎn)：（1）傳播更有效；（2）隨時(shí)隨地提供信息服務(wù)；（3）媒體內(nèi)容更豐富；（4）互動(dòng)性強(qiáng)；（5）成本低。通過微信可實(shí)現(xiàn)與特定群體的文字、圖片、語音、視頻等全方位溝通、互動(dòng)[6]。尤其是圖文消息可融入視頻、圖片、音樂、文字，HTML5移動(dòng)場(chǎng)景的開發(fā)更是將微信公眾平臺(tái)打造成了三維立體的動(dòng)態(tài)互動(dòng)空間[7]。

3微信的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論廣、知識(shí)點(diǎn)多、操作步驟煩瑣；另一方面，手機(jī)的屏幕較小，文字內(nèi)容多，不利于使用者的學(xué)習(xí)。因此，不宜將教案、講稿、課件直接搬到微信，需要教師對(duì)原來的教案、課件重新設(shè)計(jì)，使用簡短精煉的文字、清晰的圖片、生動(dòng)有趣的視頻來介紹知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵是在10分鐘左右的時(shí)間里抓住學(xué)生的眼球，講清楚知識(shí)點(diǎn)。

在微信的實(shí)踐教學(xué)過程中，筆者的做法是，將教學(xué)內(nèi)容分為3個(gè)層次進(jìn)行展示，其一是純文本，使用精簡的文字進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的介紹，適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，有助于其快速把握教學(xué)核心內(nèi)容；其二是圖像動(dòng)畫，使用MAKA、易企秀、秀米等編輯軟件，將原來在課堂展示的PPT轉(zhuǎn)變?yōu)镠TML5呈現(xiàn)的圖像、動(dòng)畫頁面，適合學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生，有助于其明確知識(shí)點(diǎn)以及操作步驟；其三是視頻，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、操作難點(diǎn)使用錄屏軟件進(jìn)行錄制，并編輯加工，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，模仿操作。需要注意的是，視頻的長度應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，大小不能超過20M；教師也可以先把自己的視頻上傳到騰訊視頻，待轉(zhuǎn)碼后直接把視頻鏈接復(fù)制過來，這樣視頻大小可不受限制。通過分層教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4微信的教學(xué)實(shí)踐

4.1微平臺(tái)框架建設(shè)

在實(shí)際教學(xué)過程中，首先需要在微信公眾號(hào)后臺(tái)設(shè)置微平臺(tái)菜單、自動(dòng)回復(fù)內(nèi)容，然后將教學(xué)大綱、教案、文檔、HTML5頁面、錄制的教學(xué)視頻添加到素材庫并導(dǎo)入菜單。通過素材管理對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理，以使一個(gè)版面可同時(shí)呈現(xiàn)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。另外，可以使用投票管理，讓學(xué)生選出比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，以便教師針對(duì)性補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資源，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

4.2微平臺(tái)應(yīng)用

首先向?qū)W生講解微信公眾號(hào)的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生通過微信公眾號(hào)進(jìn)行預(yù)習(xí)、提問、復(fù)習(xí)，及時(shí)回復(fù)學(xué)生在微信公眾號(hào)的提問，并概括出有代表性的問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生共同思考。

其次，利用微信公眾號(hào)提供的素材管理、群發(fā)功能，先將零散知識(shí)、每周話題、課后作業(yè)添加到素材庫后，再使用群發(fā)功能進(jìn)行發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在收到信息后，可根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合手機(jī)里的教學(xué)課件和單元教學(xué)視頻進(jìn)行技能難點(diǎn)的多次回放學(xué)習(xí)，直到理解和掌握；對(duì)于學(xué)習(xí)接受能力較弱的學(xué)生，有助于他們較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作；對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)其思考常見軟件在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用、圖像的處理、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等，并通過課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。

最后，通過微信后臺(tái)提供的有統(tǒng)計(jì)功能的圖文分析、菜單分析、消息分析，分析閱讀量，調(diào)整教學(xué)方法，一是對(duì)微平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改完善，二是對(duì)課堂教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)難度、講授方式等，以提高教學(xué)效果。

4.3微平臺(tái)應(yīng)用效果

微信作為當(dāng)前社交軟件的寵兒深受廣大青少年的喜愛，使用微信公眾號(hào)進(jìn)行教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，作為一款大眾軟件它具備了友好的用戶界面，一改傳統(tǒng)教學(xué)乏味、嚴(yán)肅的氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過微平臺(tái)發(fā)布的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料、投票調(diào)查等，有助于師生雙方的互動(dòng)，有助于教師了解學(xué)生的需求，有助于學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加明確課堂教學(xué)的要求；再次，所有教學(xué)內(nèi)容都在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充與完善，一來便于學(xué)生更好地理解，二來有助于教師的積累與反思。

5結(jié)語

微信作為社交媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用需要教師不斷摸索與實(shí)踐，它的開放性與兼容性都為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了良好的支持，使得教學(xué)能夠貼近學(xué)生實(shí)際。這種非正式的教學(xué)也有助于師生、生生關(guān)系的融洽，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也為教師的教學(xué)積累建立了一個(gè)可發(fā)展的平臺(tái)，有助于教師的反思。對(duì)于微信輔助教學(xué)法還需要我們進(jìn)行更多的實(shí)踐，包括微平臺(tái)下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)等，從而使微信成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，這也是教師在信息化教學(xué)中需要進(jìn)一步思考與解決的問題。

[1]金儉，范楊慧.應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2016（3）：72-74.

[2]陸漢權(quán)，何欽銘，徐鏡春.基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（9）：55-58.

[3]劉安.關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化的思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（2）：35-37.

[4]劉二林.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)[J]．醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2014，35（5）：89-92．

[5]莊宇琪.微信學(xué)習(xí)資源在高職教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2015（35）：43-46．

[6]盛偉芳.校園微信公眾平臺(tái)運(yùn)營策略研究[J]．劍南文學(xué)，2013（2）：326 -327.

[7]姜秀芹.高校微信公眾平臺(tái)運(yùn)營思維及運(yùn)營策略[J]．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：45-46．

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