對臨床兼職教師承擔(dān)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的思考

方 萍，李旭升

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321017）

對臨床兼職教師承擔(dān)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的思考

方 萍，李旭升

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321017）

臨床兼職教師承擔(dān)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，能夠加強(qiáng)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接，但也存在臨床與教學(xué)任務(wù)無法兼顧、教學(xué)水平不高、穩(wěn)定性差等問題。針對上述問題，通過加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，提高臨床兼職教師教學(xué)能力，做好班主任工作，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，以保證農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

臨床兼職教師；農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)；教學(xué)任務(wù)

我院是全省首批開展面向農(nóng)村定向培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生的學(xué)校，是全國第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目試點高校。我院附屬醫(yī)院臨床兼職教師承擔(dān)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，能夠加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接，然而臨床兼職教師同時承擔(dān)繁重的醫(yī)療任務(wù)，對教學(xué)投入的時間少，其教學(xué)質(zhì)量成為制約我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的瓶頸之一[1]。

1臨床兼職教師教學(xué)現(xiàn)狀

1.1雙重任務(wù)無法兼顧

我院臨床兼職教師有豐富的臨床工作經(jīng)驗，是醫(yī)院的業(yè)務(wù)骨干，很多還是科室主任，臨床工作任務(wù)繁重，往往因臨時的手術(shù)安排等影響教學(xué)計劃。例如，周四上午1～2節(jié)內(nèi)科學(xué)由臨床兼職教師授課，結(jié)果由于患者病情變化，臨床兼職教師為治病救人只得臨時調(diào)課。醫(yī)院臨床工作和學(xué)校教學(xué)任務(wù)無法兼顧，導(dǎo)致教學(xué)計劃形同虛設(shè)，教學(xué)過程不連貫，從而影響教學(xué)效果。

1.2教學(xué)水平不高

臨床兼職教師有豐富的臨床工作經(jīng)驗，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗。臨床兼職教師在日常行醫(yī)過程中，一般是一對一的交流，即醫(yī)生與患者或醫(yī)生與護(hù)士之間的交流。交流環(huán)境、方式單一，長期的工作習(xí)慣導(dǎo)致他們對課堂的嚴(yán)肅性要求不高。上課時，經(jīng)常自己講自己的，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，不根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)內(nèi)容。此外，臨床兼職教師注重對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，忽視對理論內(nèi)容的傳授，常常想到哪講到哪，沒有系統(tǒng)的計劃和安排，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建和綜合素質(zhì)的提升。

1.3穩(wěn)定性差

我院臨床兼職教師大多是醫(yī)院業(yè)務(wù)骨干，很多還是科室主任，臨床工作任務(wù)重，常需參加各種交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、會議等，導(dǎo)致無法兼顧教學(xué)工作，穩(wěn)定性差，給教學(xué)帶來一定影響。

1.4缺少課后輔導(dǎo)

臨床兼職教師工作任務(wù)繁重，在校時間比較少，缺少課后輔導(dǎo)，基本以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，缺少師生交流，導(dǎo)致學(xué)生存在的問題不能得到及時有效解決。這種情況不利于學(xué)生知識的理解與掌握，因此也影響了教學(xué)效果。

2加強(qiáng)臨床兼職教師隊伍建設(shè)，提高臨床兼職教師教學(xué)能力

2.1加強(qiáng)制度建設(shè)，穩(wěn)定臨床兼職教師隊伍

建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的臨床兼職教師隊伍是新形勢下醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的迫切要求，醫(yī)院應(yīng)結(jié)合實際情況、教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃，明確教學(xué)任務(wù)，定崗定編，制定相關(guān)制度，穩(wěn)定臨床兼職教師隊伍。使臨床兼職教師從思想上把教學(xué)任務(wù)與臨床任務(wù)放在同一高度，認(rèn)真對待，合理安排時間。制訂明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和獎罰辦法，定期對臨床兼職教師的備課、授課以及各項教學(xué)活動的開展情況進(jìn)行檢查，對備課不認(rèn)真、授課效果差、未按要求開展教學(xué)活動的教師給予通報批評、扣發(fā)津貼甚至取消兼職教師資格等處理，對優(yōu)秀的兼職教師給予獎勵。

2.2加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，提高臨床兼職教師整體素質(zhì)

臨床兼職教師培訓(xùn)是全面提升教師綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)有計劃地開展臨床兼職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的培訓(xùn)，加快臨床兼職教師的知識更新速度，切實提高兼職教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)培訓(xùn)的投入，有計劃地組織開展師資培訓(xùn)工作，經(jīng)常舉辦不同層次、不同形式的培訓(xùn)班，對臨床兼職教師特別是年輕教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。每學(xué)年開展優(yōu)秀教師臨床教學(xué)示范，組織青年教師學(xué)習(xí)。聘請校內(nèi)外知名專家到醫(yī)院進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)查房等，提高臨床兼職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家開展系列專題講座，從人才培養(yǎng)的角度，介紹有效的教學(xué)方法、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，傳授教學(xué)知識，總結(jié)經(jīng)驗，提高臨床兼職教師的教學(xué)能力。

2.3加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化臨床兼職教師責(zé)任心

針對目前臨床兼職教師對教學(xué)不夠重視的情況，加強(qiáng)宣傳，使兼職教師認(rèn)識到教學(xué)可以促進(jìn)醫(yī)療水平的提高，也有助于科研創(chuàng)新[2]。改變臨床兼職教師對教學(xué)不重視的情況，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和教學(xué)效果。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識。醫(yī)院從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要營造尊師重教的氛圍，提高臨床兼職教師的教學(xué)能力，從科教興院的高度來認(rèn)識搞好教學(xué)工作的重要性，充分認(rèn)識到教學(xué)與醫(yī)療的相互促進(jìn)作用。

2.4建立激勵機(jī)制，激發(fā)臨床兼職教師教學(xué)積極性

在提倡奉獻(xiàn)精神的前提下，建議學(xué)校遵循市場原則，適當(dāng)提高兼職教師報酬；對取得重要貢獻(xiàn)或深受師生贊譽(yù)的兼職教師，給予一定的物質(zhì)獎勵和精神表彰。每年課程教學(xué)結(jié)束后，評選優(yōu)秀兼職教師，并給予獎勵。醫(yī)院也應(yīng)對兼職教師給予一定政策傾斜，以調(diào)動兼職教師的教學(xué)積極性，如優(yōu)先派出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，發(fā)放帶教費(fèi)等。

3做好班主任工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

3.1做好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能夠激發(fā)臨床兼職教師教學(xué)的積極性與主動性。做好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，能使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會積極、有效解決困難，他們更有毅力、自信心、自控力，也能夠更好地悅納自己，從而更好地配合臨床兼職教師的教學(xué)工作。

3.2扮演好班主任的橋梁角色

班主任要扮演好臨床兼職教師與學(xué)生之間的橋梁角色[3]，做好臨床兼職教師與學(xué)生之間的溝通工作。班主任定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生臨床課學(xué)習(xí)中存在的問題、面臨的困難，將學(xué)生對臨床課教學(xué)效果的評價及時反饋給臨床兼職教師，使臨床兼職教師有針對性地改進(jìn)；并將臨床兼職教師對學(xué)生的要求等及時告知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，為臨床課學(xué)習(xí)效果的提升打下基礎(chǔ)。

3.3做好班干部隊伍建設(shè)

臨床兼職教師臨床工作任務(wù)繁重，往往無暇顧及課堂紀(jì)律，因此班主任應(yīng)嚴(yán)格選拔班干部，給他們充足的發(fā)揮空間，調(diào)動他們工作的積極性，幫助他們解決工作中出現(xiàn)的問題；充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，做好班干部隊伍建設(shè)，從而有效開展班級管理工作，這對臨床兼職教師維護(hù)課堂秩序有顯著效果。

3.4加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，目前學(xué)生普遍擁有電腦，臨床兼職教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大致了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動性；授課結(jié)束后，臨床兼職教師給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，臨床兼職教師任教是農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要模式，如果能建設(shè)一支穩(wěn)定的臨床兼職教師隊伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)兼職教師的教學(xué)積極性和責(zé)任心，同時班主任配合臨床兼職教師做好相關(guān)工作，使兼職教師在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，一定能取得良好的教學(xué)效果[4]。

[1]劉濤，羅景林，謝向東.高職院校班主任學(xué)生管理工作芻議[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2011，32（6）：141-144.

[2]彭成華.淺析高等醫(yī)學(xué)院校臨床兼職教師隊伍建設(shè)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（14）：55.

[3]蔣增海，陳益.淺析高職院校班主任工作的策略與方法[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，32（4）：45-46.

[4]畢國風(fēng)，王玉鳳，李祥安.臨床醫(yī)生做兼職教師的體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（21）：77-78.

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