星星之火，可以燎原
——以大學(xué)生新長(zhǎng)征創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)建為例

秦 華，耿 建，周恒忠

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255000）

星星之火，可以燎原
——以大學(xué)生新長(zhǎng)征創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)建為例

秦 華，耿 建，周恒忠

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255000）

創(chuàng)業(yè)教育必須充分發(fā)揮教師（團(tuán)隊(duì)）的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教育發(fā)展的思路與方法，優(yōu)選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目載體，深入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教育基本上是一種就業(yè)教育或擇業(yè)教育，各高校還為此開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化，高校擴(kuò)招使得畢業(yè)生的規(guī)模不斷超出社會(huì)所需崗位的需求，一次又一次的“最難就業(yè)季”來(lái)襲促使政府、高校轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，并隨著實(shí)踐的發(fā)展不斷深化。2010年5月教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出要在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，許多本科院校都身體力行，在各個(gè)方面進(jìn)行改革與實(shí)踐；2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；2015年教育部《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從行政的角度和課程的角度列為高校的重要工作內(nèi)容。同年，在政府大力倡導(dǎo)下全社會(huì)更是掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮。在此契機(jī)下，我系在2016級(jí)臨床、康復(fù)專業(yè)新生中首次開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，開啟了我系（高職醫(yī)藥類專業(yè)）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試與探索。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，取得了較好的成效：創(chuàng)業(yè)教育大幅度增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成了較為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，成功組建了大學(xué)生新長(zhǎng)征創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中約有30名骨干成員（5%）已利用業(yè)余時(shí)間開展了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 選拔優(yōu)秀教師作為主講教師，鼓勵(lì)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

著名的思想家柏拉圖認(rèn)為：人可從環(huán)境中直接學(xué)習(xí)，榜樣示范是教育的主要手段，因此教師是教育成敗的關(guān)鍵。一流的教育需要一流的教師，教師水平的高低直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的成效。我系選拔具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且曾成功創(chuàng)辦過(guò)企業(yè)的教師作為主講教師，并全力支持其組建由政府高級(jí)公務(wù)員、成功企業(yè)家、法律界人士、大學(xué)教師和銀行家等組成的專兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

2 全面了解各類信息，知己知彼，百戰(zhàn)不殆

全面了解各類信息，精準(zhǔn)把握時(shí)代脈搏。（1）從文獻(xiàn)資料看，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為國(guó)際社會(huì)教育發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍[1]；（2）根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析得出，國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策較好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍日趨濃厚；（3）我國(guó)示范性高職院校畢業(yè)一年后自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到3.2%，比普通高校表現(xiàn)得更勝一籌；（4）受教對(duì)象特點(diǎn)：當(dāng)前的高職生絕大多數(shù)為“90后”，作為伴隨著改革開放進(jìn)程成長(zhǎng)的一代，網(wǎng)絡(luò)是他們通用的學(xué)習(xí)工具，他們視野開闊，心智發(fā)展超前，具有探索、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新管理能力。不足之處是：文化課掌握情況不太理想，普遍缺乏上進(jìn)心和吃苦精神，安于現(xiàn)狀，對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃缺乏明確認(rèn)知，缺乏務(wù)實(shí)精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在全面了解信息的基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)決定對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)施教、因材施教。

3 長(zhǎng)遠(yuǎn)性、立體化、精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得創(chuàng)業(yè)教育事半功倍

創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種創(chuàng)新教育活動(dòng)[2]，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理關(guān)乎到整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的成敗，為此，創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)圍繞如何做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了全面、細(xì)致討論，在反復(fù)、充分論證的基礎(chǔ)上，制訂了立體化、精細(xì)化、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。立體化主要考慮到目前國(guó)家社會(huì)支持性政策較好，但學(xué)校當(dāng)前資金短缺、場(chǎng)地不足、高職階段創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢(shì)并存特點(diǎn)而設(shè)計(jì)；精細(xì)化是指對(duì)創(chuàng)業(yè)教育每一步都做出精心組織安排，用心上好每一堂課，合理安排好每次的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生通過(guò)每次課的學(xué)習(xí)都有所領(lǐng)悟、有所收獲；與一般課程教學(xué)設(shè)計(jì)不同，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)，整個(gè)設(shè)計(jì)共分為3個(gè)部分：第一部分是入學(xué)第一個(gè)學(xué)期開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)安排；第二部分是高職后兩年半在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)；第三部分是畢業(yè)離校后創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)跟蹤服務(wù)，如技術(shù)培訓(xùn)、資金扶持等。整個(gè)設(shè)計(jì)從激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)開始，中間是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，最后直到扶持他（她）們自主創(chuàng)業(yè)、走穩(wěn)創(chuàng)業(yè)之路結(jié)束，最終目的是培育出社會(huì)急需的、全面發(fā)展的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

4 環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富、多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生漸入創(chuàng)業(yè)佳境

創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種生存教育和職業(yè)教育[3]，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走上一條行之有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為3個(gè)部分。

第一，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。在如今的社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)若沒(méi)有科學(xué)理論和師長(zhǎng)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)無(wú)異于自殺。學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)試錯(cuò)成本低一些，彎路少走一些，成功的概率增大一些。該階段以理論學(xué)習(xí)為主，屬于“紙上談兵”階段。

具體方法為：采取最先進(jìn)的參與式、互動(dòng)式教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。第一堂課結(jié)束前即組織學(xué)生以自愿組合的形式建立創(chuàng)業(yè)小組，每個(gè)小組成員數(shù)量大約3~5人，每個(gè)小組必須有自己的團(tuán)隊(duì)名稱、行動(dòng)口號(hào)，每名小組成員必須有自己的職位及相應(yīng)的職責(zé)。從第二堂課開始，師生充分討論，確定問(wèn)題的解決方案。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要采取即時(shí)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，課程考核分為平時(shí)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)根據(jù)日常表現(xiàn)而定，如出勤、課堂回答問(wèn)題等情況（如每次課的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新聞播報(bào)、互動(dòng)回答問(wèn)題的即時(shí)發(fā)言等），以此培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、遵紀(jì)守時(shí)的良好習(xí)慣以及敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力；作業(yè)成績(jī)需要下功夫才能得到，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，在閱讀的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)合作完成撰寫相關(guān)創(chuàng)業(yè)論文綜述、讀書報(bào)告以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例點(diǎn)評(píng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)策劃書等，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、借鑒前人創(chuàng)業(yè)成敗的經(jīng)驗(yàn)、成果，形成自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系。

第二，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)的技巧與技能?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，隨著理論學(xué)習(xí)的深入，創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)決定逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，經(jīng)過(guò)深入考察首批入選的有4個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、國(guó)華科技降度鏡、聚正皮膚檢測(cè)中心和面包糕點(diǎn)烘焙技能培訓(xùn)項(xiàng)目）。兩個(gè)月后，又?jǐn)U大了技能培訓(xùn)的范圍，與市勞動(dòng)局合作為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展免費(fèi)養(yǎng)老護(hù)理員、針灸推拿、育嬰師、健康管理師等培訓(xùn)項(xiàng)目。重點(diǎn)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、對(duì)創(chuàng)業(yè)頗感興趣的學(xué)生，按照“好中選優(yōu)，優(yōu)中選精”的原則篩選30名學(xué)生，利用周末與節(jié)假日帶入企業(yè)一線體驗(yàn)學(xué)習(xí)企業(yè)文化和運(yùn)營(yíng)模式，在實(shí)際的工作環(huán)境中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)。培養(yǎng)的方式是借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)作，協(xié)商決定創(chuàng)建“新長(zhǎng)征創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，討論選舉團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)及各部門人員構(gòu)成，決定每周六召開團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和部門負(fù)責(zé)人例會(huì)，總結(jié)一周的工作和商討下周規(guī)劃，每月召開團(tuán)隊(duì)全體大會(huì)。在“新長(zhǎng)征創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”運(yùn)轉(zhuǎn)良好的基礎(chǔ)上，師生共同協(xié)商決定成立大學(xué)生新長(zhǎng)征人力資源有限公司。

第三，優(yōu)選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，扶持學(xué)生穩(wěn)步走上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是緊密結(jié)合、相互融通、彼此滲透的整體，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和載體，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有效補(bǔ)充和發(fā)展趨勢(shì)[4]。事實(shí)也證明，創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育融合度越高、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與職業(yè)實(shí)踐越貼近，那么創(chuàng)業(yè)成功的可能性則會(huì)越大。因此，在上述諸多備選的項(xiàng)目中，考慮到學(xué)生所學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)和高職生生源的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最后一致決定首選新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的中醫(yī)體質(zhì)養(yǎng)生系列產(chǎn)品作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的第一桶金，理由如下。

（1）新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)經(jīng)營(yíng)的是健康產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品與我系臨床等專業(yè)契合度極高。新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)是央企，是國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)，也是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其經(jīng)營(yíng)的健康產(chǎn)品如中醫(yī)體質(zhì)養(yǎng)生系列產(chǎn)品，無(wú)論從原料、工藝再到成品，不僅安全而且有效。大量事實(shí)證明，新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的國(guó)珍系列營(yíng)養(yǎng)保健品不僅能夠很好地預(yù)防營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病，還可用于疾病的輔助治療。

（2）新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)模式非常適合學(xué)生時(shí)代業(yè)余創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)用。原因有：①新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)采用的是直銷模式，經(jīng)過(guò)十余年的摸索，如今其經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品不僅質(zhì)量好、覆蓋面廣（在分享經(jīng)濟(jì)新理念的推動(dòng)下，國(guó)家政府整合多家央企，把涉及國(guó)計(jì)民生的、百姓90%以上的重復(fù)生活消費(fèi)品都融入直銷平臺(tái)），而且也已形成完整而科學(xué)的分配制度（即消費(fèi)660元以內(nèi)為體驗(yàn)階段，660~2 200元優(yōu)惠10%，2 200元~1萬(wàn)元優(yōu)惠13%，1萬(wàn)~3萬(wàn)元優(yōu)惠17%，3萬(wàn)~6萬(wàn)元優(yōu)惠22%，6.6萬(wàn)以上優(yōu)惠28%，開店在優(yōu)惠28%的基礎(chǔ)上再享受國(guó)家5.5%的店補(bǔ)）；②入職門檻低，需要的啟動(dòng)資金相對(duì)較少，適合學(xué)生上學(xué)期間資金、時(shí)間相對(duì)不足的情況下選擇；③分配制度實(shí)行的是先入先得、層層分紅、讓付出者有回報(bào)、消費(fèi)者有收益的方式，真正體現(xiàn)了個(gè)人消費(fèi)省錢，宣傳他人消費(fèi)掙錢，讓有志者能創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)者零風(fēng)險(xiǎn)。

（3）選擇新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)作為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)還反映了廣大師生熱愛國(guó)貨、支持民族企業(yè)發(fā)展的愛國(guó)情懷。經(jīng)濟(jì)全球化和自由貿(mào)易是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，而近幾年世界經(jīng)濟(jì)增速緩慢，對(duì)我國(guó)商品出口造成一定的不利影響，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入一種新常態(tài)，其經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性分化正趨于明顯，政府為此提出發(fā)展共享經(jīng)濟(jì)，實(shí)施了供給側(cè)改革。新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)直銷平臺(tái)聚集民族企業(yè)生產(chǎn)的國(guó)產(chǎn)品牌的佼佼者，涵蓋了國(guó)計(jì)民生和百姓90%以上的重復(fù)生活消費(fèi)品，自己消費(fèi)、倡導(dǎo)親友及居民百姓購(gòu)買，不僅可省錢、賺錢，還可更好地促進(jìn)民族企業(yè)長(zhǎng)期處于生產(chǎn)、消費(fèi)、再生產(chǎn)的良性循環(huán)，從而更好地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展。

通過(guò)一學(xué)期的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，課程結(jié)束時(shí)，大約有一半左右的學(xué)生準(zhǔn)備加入新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其中約有5%的學(xué)生（30人）已完成消費(fèi)體驗(yàn)并辦理了會(huì)員卡或店卡，真正進(jìn)入了創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段。為確保進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，指導(dǎo)教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的精神，犧牲業(yè)余時(shí)間給予學(xué)生全程幫助、指導(dǎo)，監(jiān)督并參與項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理，直到學(xué)生可以獨(dú)立運(yùn)營(yíng)為止。

5 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)凸顯的時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要[3]。高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大潮，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，改革創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思路與方法，結(jié)合專業(yè)優(yōu)選適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育在我系還處于起步階段，還有很多問(wèn)題（比如資金不足、場(chǎng)地受限等）需要我們持續(xù)不斷探索與實(shí)踐，只有勇于開拓、敢于創(chuàng)新，我們的創(chuàng)業(yè)教育才能越做越好，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必定能夠在全國(guó)各地生根發(fā)芽，形成“星星之火，可以燎原”之勢(shì)。

[1]劉軼穎.新時(shí)期高職創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略[J].高等職業(yè)教育探索，2016（6）：15-18．

[2]張景勝，儲(chǔ)旭東.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（26B）：3-5.

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1671-1246（2017）20-0014-03