結(jié)合兒童生活做好幼兒園與小學(xué)的銜接

文︳周衛(wèi)東

結(jié)合兒童生活做好幼兒園與小學(xué)的銜接

文︳周衛(wèi)東

對剛從幼兒園升入一年級的孩子來說，小學(xué)生活在課堂和內(nèi)容上有所改變，不再是以游戲活動為主，而是以學(xué)習(xí)和掌握知識為重點。要讓一年級新生適用這種轉(zhuǎn)變，我們在教學(xué)中應(yīng)注重循序漸進的原則，結(jié)合生活和知識經(jīng)驗，教給孩子一些行之有效的解決問題的方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。筆者談?wù)勛约喝谓桃荒昙墧?shù)學(xué)的做法。

一、從游戲開始

游戲是學(xué)生在幼兒園的基本活動形式，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，游戲仍然是他們重要的學(xué)習(xí)形式。第一節(jié)課，我給孩子講了一些趣味數(shù)學(xué)題。兔爸爸、兔媽媽和兔崽崽賽跑，兔媽媽說：“我跑得不是最慢的，但是比兔崽崽慢?！闭埿∨笥巡乱徊抡l第一，誰第二，誰第三。課堂馬上變得活躍起來，孩子們猜的結(jié)果各異。接著，我在地上寫上1、2、3，讓3個孩子分別演3只小兔，根據(jù)兔媽媽的話來找自己的位置。演兔媽媽的孩子馬上站到了“2”的位置，余下的兩個孩子在我的提示下也很快對號入座。我又趁熱打鐵，帶孩子們做了一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們?nèi)谌胝n堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，知道在我們的日常生活中處處有數(shù)學(xué)，時時離不了數(shù)學(xué)，我們必須學(xué)習(xí)它。

二、多動手操作

這一時期孩子的主要心理特征是：無意注意占主導(dǎo)地位，觀察事物時主觀隨意性大；以具體形象思維為主，缺乏抽象思維；意志薄弱，組織紀律性差，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進行思考，往往需要經(jīng)過反復(fù)的操作訓(xùn)練來掌握知識，而且知識需要不斷鞏固才能知新。教學(xué)中，我創(chuàng)造機會，讓他們多動手操作。例如，教學(xué)6加幾時，我讓兩個孩子站到講臺前，一個孩子發(fā)5顆糖，另一個孩子發(fā)6顆糖，想一想，要使他們手里的糖變成10顆，應(yīng)該怎么辦？孩子們紛紛舉手發(fā)言“從6里拿出5給5”“從5里拿出4給6”，這一過程讓學(xué)生初步接觸了“湊十”。接下來我讓他們思考：如果要計算5＋6，可以怎么算？孩子由于演示了過程，思路清晰，很快說出了算理。從6里拿出5，和5湊成10，6剩1，合起來是11；從5里拿出4，和6湊成10，5剩1，合起來是11。兩種方法我都給予肯定，然后討論哪種方法更好。我將學(xué)生的思路板書，把實際操作和算理結(jié)合起來，讓抽象的東西變得簡單明了、淺顯易懂。然后點明“湊十”法，強調(diào)大數(shù)“湊十”更好，再輔之以鞏固練習(xí)，學(xué)生很快掌握了湊十的方法。

三、注意聯(lián)系生活

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾經(jīng)提出“普通常識的數(shù)學(xué)”的觀點，他認為數(shù)學(xué)的根源在于普通常識。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識。他們在生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該多留心生活中的數(shù)學(xué)素材，讓教學(xué)貼近生活，教具從生活中來，用到課堂上去，讓抽象的知識變得容易掌握。另外，對于教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)公式、概念、定義等知識，教學(xué)時應(yīng)該注意在習(xí)題的選擇上做到生活化，真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，達到理想的教學(xué)效果。

（作者單位：寧鄉(xiāng)縣雙江口鎮(zhèn)羅巷小學(xué)）