關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
——“打折”問題教學(xué)反思

文︳楊彬欣

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
——“打折”問題教學(xué)反思

文︳楊彬欣

新課改以來，解決問題的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。如何在實(shí)際教學(xué)中將自主探索能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，筆者結(jié)合“打折”問題教學(xué)課例的兩個(gè)片段談?wù)勼w會(huì)。

1.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，選取的素材要使學(xué)生能夠真正興趣盎然地進(jìn)行探索。

片段一：引入

師：同學(xué)們，我們通過前一階段的學(xué)習(xí)，掌握了百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，那么你們說說看，用百分?jǐn)?shù)能解決生活中的哪些問題？

生：分東西，統(tǒng)計(jì)，對(duì)比……

師滿頭大汗，根本就沒有學(xué)生提及打折這一問題。

思考：在本環(huán)節(jié)中，教師意圖通過設(shè)問將打折這一生活實(shí)例引入課堂，未料學(xué)生的回答與此相去甚遠(yuǎn)。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是教師創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活和需要脫節(jié)。問題如何解決呢？關(guān)鍵要做好課前深入調(diào)查學(xué)生、巧妙部署實(shí)踐作業(yè)，引入時(shí)進(jìn)一步借助課件進(jìn)行情境再現(xiàn)——課前要深入了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，然后布置實(shí)踐作業(yè)：通過走社區(qū)、進(jìn)商場等了解用百分?jǐn)?shù)解決生活實(shí)際問題的實(shí)例。最后在引入時(shí)借助課件再現(xiàn)商場打折的實(shí)景。這樣一來，學(xué)生感受到了身邊處處有數(shù)學(xué)，自然能夠產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣。

2.在探索任務(wù)的方案設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)綜合性與開放性。

片段二：問題解決

課件出示四年級(jí)小朋友小明在“電動(dòng)玩具8折”的玩具區(qū)躊躇不前。

師：同學(xué)們，小明在“電動(dòng)玩具8折”的玩具區(qū)躊躇不前。你們猜一猜，他遇到了什么問題？

生：他不會(huì)計(jì)算要買玩具打折后的應(yīng)付錢數(shù)。

師：你能幫幫他嗎？（課件出示電動(dòng)賽車及價(jià)格牌）“8折”是什么意思？什么叫做打折？

生：……

師：誰來說說你的計(jì)算方法？其他同學(xué)呢？生：……

教師據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)化概念并板書計(jì)算關(guān)系式：原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)。

師：我們還能夠解決哪些相關(guān)的實(shí)際問題？試舉例說明。

生：還能夠根據(jù)現(xiàn)價(jià)和折扣求原價(jià)，如……還能夠根據(jù)現(xiàn)價(jià)和原價(jià)求打了幾折，如……師：關(guān)于打折，你還能提出什么問題？學(xué)生面面相覷，一頭霧水。

思考：在本環(huán)節(jié)中，教師意圖先通過小明買電動(dòng)賽車所遇問題而直奔主題：引出打折的概念，然后通過問題的解決概括出相關(guān)數(shù)量關(guān)系，最后進(jìn)行運(yùn)用，解決學(xué)生舉出的實(shí)例。但是本課的開放性至此也就被扼殺殆盡，學(xué)生無法對(duì)打折再提出任何問題。

有什么措施加以改進(jìn)呢？我們關(guān)鍵要在開放性上做足文章：引入課題后，教師通過與學(xué)生聊打折的話題，明確打折的概念，并提問：關(guān)于打折，你想了解哪些問題？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)能夠解決的問題是哪一些，從而引出核心問題。最后設(shè)計(jì)開放性問題：給老師當(dāng)“購物小參謀”，對(duì)實(shí)際生活中打折的情形進(jìn)行比較，判別出哪一種最劃算。這樣處理，學(xué)生始終處于開放的自主探索的過程中，教學(xué)效果、能力目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。

（作者單位：長沙市望城區(qū)高塘嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）