淺談音樂(lè)課堂教學(xué)中的歌唱教學(xué)

□ 永學(xué)習(xí)

音樂(lè)是一門藝術(shù)也是一門學(xué)問(wèn)，它的組成部分很多，其中歌唱藝術(shù)是音樂(lè)的主心骨。我作為一名戰(zhàn)斗在前線的音樂(lè)老師深知：孩子們都是愛(ài)唱歌的，都愛(ài)把自己最美的一面展現(xiàn)給大家。那怎樣幫助他們展現(xiàn)自己，這是我們音樂(lè)老師歷來(lái)的根本和目標(biāo)。

新課改的實(shí)行，給我們小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，教師們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都有了變化。課堂中的教學(xué)也相應(yīng)有了一系列的改進(jìn)，以下是我在新課改下音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。

一、趣味情景，多元導(dǎo)入

興趣是調(diào)動(dòng)思維，探究知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見(jiàn)一個(gè)成功的導(dǎo)入是一堂成功音樂(lè)課的關(guān)鍵。

1.運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情。

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要是依賴聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的共同感知來(lái)完成的。網(wǎng)絡(luò)多媒體音畫俱佳，形象又逼真，既活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可豐富課堂教學(xué)手段，使音樂(lè)從空洞乏味的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如《過(guò)新年》一課中，我從網(wǎng)絡(luò)媒體上收集各族人民歡慶佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面：放鞭炮、扭秧歌、敲鑼打鼓、舞龍、舞獅、燈謎會(huì)等等，這些給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比震撼的視覺(jué)感受，從正面直觀的了解過(guò)新年的喜慶場(chǎng)面。在欣賞畫面的同時(shí)附上背景音樂(lè)《過(guò)新年》，拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離，讓他們仿佛置身于畫面的場(chǎng)景中，增加親切感。這樣既引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣又增強(qiáng)了他們對(duì)各民族各地區(qū)人民的了解，課堂教學(xué)充滿了動(dòng)感，學(xué)生可以在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.妙語(yǔ)激情，以情感人。

俗語(yǔ)說(shuō)的好：“言為心聲，音為心語(yǔ)?！泵烂畹恼Z(yǔ)言是音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，也是音樂(lè)的魅力所在。

（1）有聲語(yǔ)言：所謂有聲語(yǔ)言就是指教師在教學(xué)中的語(yǔ)言、神態(tài)。這一教學(xué)手段看似普通，其實(shí)妙在其中，別小瞧它，如果在課堂教學(xué)中按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，精心安排好語(yǔ)境，把握好語(yǔ)態(tài)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，情不自禁地投入到教師所安排的課堂學(xué)習(xí)中。

（2）無(wú)聲語(yǔ)言：在音樂(lè)課堂中，無(wú)聲語(yǔ)言被稱為肢體語(yǔ)言，是用身體的動(dòng)作或姿勢(shì)配合音樂(lè)表達(dá)一定的意義。最常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言就屬舞蹈了，舞蹈與音樂(lè)教學(xué)密切聯(lián)系不可分割。運(yùn)用舞蹈這一教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)比較適合低年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)的自然韻律來(lái)進(jìn)行舞蹈表演，是用形象感染學(xué)生，使學(xué)生真正地感受到音樂(lè)的魅力。

二、自主學(xué)習(xí)，提升歌唱技能

我國(guó)學(xué)者自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，一直對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地探究、研討。有的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的則認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。無(wú)論他們持何種態(tài)度，有一點(diǎn)是相同的，即自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)多種方式和途徑，能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，會(huì)激發(fā)他們的好奇心和增強(qiáng)他們解決困難的信心和勇氣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，他們會(huì)探索音樂(lè)世界，想盡一切方法研習(xí)音樂(lè)根源，即便失敗，也雖敗猶榮，這樣通過(guò)自身努力去獲取的知識(shí)與技能也更利于學(xué)生深刻記憶，扎實(shí)掌握。

歌唱技能的自主學(xué)習(xí)，可以從體驗(yàn)情感、技能操作、創(chuàng)新知識(shí)等方面入手，讓學(xué)生沉浸于音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)時(shí)，自主獲取歌唱基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

1.情感體驗(yàn)。

歌唱方法的定義復(fù)雜、抽象，不同時(shí)代的社會(huì)生活演變了多種唱法，學(xué)生更是難以理解。在實(shí)際課堂教學(xué)中我使用了聽(tīng)唱和觀察相結(jié)合的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)唱，學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格，對(duì)歌曲的歌唱有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察老師或同學(xué)的歌唱狀態(tài)找出演唱時(shí)的特點(diǎn)和變化，這樣學(xué)生對(duì)歌曲的歌唱有了感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。如在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時(shí)，我要求學(xué)生聽(tīng)賞歌曲的溫柔、甜美感情，于是通過(guò)老師范唱時(shí)的輕聲，配上搖寶寶的律動(dòng)，這時(shí)，有些同學(xué)就會(huì)隨我微微晃動(dòng)或輕聲哼唱，發(fā)現(xiàn)我演唱時(shí)的歌唱變化，自己探究歌唱技巧。

2.技能操作。

歌唱技能是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生僅僅憑借理論知識(shí)和教學(xué)方面的文字資料去進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常困難的。因?yàn)槲淖趾茈y準(zhǔn)確表述，加之個(gè)人的生理?xiàng)l件、理解和領(lǐng)悟能力的差異，很可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)聲歌唱。因此，發(fā)聲歌唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)多動(dòng)腦子，少用嗓子，在遇到困難時(shí)可求助于老師或進(jìn)行一些輔助性學(xué)習(xí)。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。我在教學(xué)技巧時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生用筆記的方式記下自己的疑惑和感悟，以此減少歌唱學(xué)習(xí)中“看不見(jiàn)，摸不著”的難度，在總結(jié)中增強(qiáng)聲音形象的記憶，有助于歌唱技能水平的提高。

3.創(chuàng)新知識(shí)。

在歌唱教學(xué)中，以舊知識(shí)發(fā)掘新知識(shí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)作運(yùn)用，可以使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高。我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常用為歌曲編創(chuàng)或者用打擊樂(lè)器為歌曲編創(chuàng)伴奏，甚至讓他們根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容自創(chuàng)音樂(lè)舞蹈。學(xué)生們自編自演自唱，興致勃勃，提升與拓展了歌唱能力。

歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的一種表現(xiàn)。正如新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的定位：“有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中?！钡@一表述是抽象的，廣義的。我們教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，學(xué)了還想學(xué)，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展。