計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中應(yīng)用與特點(diǎn)研究

趙智超+吳鐵峰

【摘要】 隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到迅速提升。在我國(guó)成功步入到信息化時(shí)代后，不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到我國(guó)人們生活中的方方面面。計(jì)算機(jī)得到充分的運(yùn)用，不單單可以將我國(guó)社會(huì)主義進(jìn)行更好的發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)人民生活水平有著一定的提高，更讓我國(guó)的教育事業(yè)得到了完善，但這也要求，教育者要結(jié)合計(jì)算機(jī)將計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，才能使得我人才輸出得到保障，進(jìn)而我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了一定的保障。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué)中 應(yīng)用與特點(diǎn)

引言：隨著我國(guó)社會(huì)主義的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求量開(kāi)始增強(qiáng)，這使得我國(guó)自始至終都強(qiáng)調(diào)的教育重要性，更受到了廣泛的關(guān)注，進(jìn)而有著一定的改善與提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)得到了普遍的運(yùn)用，這不僅僅給我國(guó)教育界帶來(lái)了新的曙光，也給予了新的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)對(duì)教育者的要求有所提升，也只有將計(jì)算機(jī)與教學(xué)做到充分的融合，才能使二者發(fā)揮出最大的效果，進(jìn)而使得我國(guó)的整體教育可以有著一定的提升。

一、教育的重要性

我國(guó)的社會(huì)主義的快速發(fā)展，離不開(kāi)人才的努力，而人才的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育，這說(shuō)明了教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家發(fā)展有著重要的意義，而我國(guó)對(duì)教育的重視程度也是顯見(jiàn)的。這是因?yàn)檫@有將教育事業(yè)進(jìn)行大力發(fā)展，才能使得人才得到一定的培養(yǎng)，使得我國(guó)公民不單單在技能上，還有素質(zhì)上都得到了一定的培養(yǎng)，這也可以說(shuō)是關(guān)系到整體民族的前途及整體國(guó)家的命運(yùn)。一個(gè)國(guó)家想要足夠強(qiáng)大，主要是將經(jīng)濟(jì)及科技都進(jìn)行提升，而能將兩者都進(jìn)行提升的就要依靠人才，人才的培育主要是依靠一個(gè)國(guó)家的教育。這都足可以說(shuō)明教育的重要性，而我國(guó)只有將全民教育進(jìn)行大力普及，才能使國(guó)民的技能及素質(zhì)都得到提升，進(jìn)而我國(guó)經(jīng)濟(jì)才能得到穩(wěn)步的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式的漏洞

1、創(chuàng)造天性遭到抹殺。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，選擇的教學(xué)方式是老師負(fù)責(zé)傳遞，而學(xué)生只負(fù)責(zé)接收的教學(xué)方式。這種方式下，往往導(dǎo)致學(xué)生的主觀創(chuàng)造的天性遭到抹殺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主體作用只能達(dá)到認(rèn)知的程度，無(wú)法進(jìn)行多樣的表達(dá)及靈活的運(yùn)用，教師在教授過(guò)程中，往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)共同答案，而將個(gè)性的理解進(jìn)行忽視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能夠進(jìn)行機(jī)械的記錄，在進(jìn)行理解時(shí)，也只能達(dá)到對(duì)淺層涵義的理解，并且無(wú)法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生的首要任務(wù)，就是將教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行消化及理解即可，只單單的將學(xué)生作為簡(jiǎn)單的接受儀器，只是將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行存儲(chǔ)的工具，在進(jìn)行教授過(guò)程中，教師一般選用的方式也只是進(jìn)行一定的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造天性都遭到了模式。現(xiàn)階段，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，會(huì)出現(xiàn)只有老師進(jìn)行提問(wèn)及講解，學(xué)生是無(wú)法提出自己的相關(guān)思想，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了禁錮，無(wú)法進(jìn)行發(fā)散性及逆向性的發(fā)展。當(dāng)新的思想被抹殺時(shí)，等同于將學(xué)生探索知識(shí)天空的翅膀受到了捆綁，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的下降。進(jìn)而，我國(guó)需要的創(chuàng)造性人才沒(méi)有得到一定的培養(yǎng)

2、沒(méi)有得到實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師所教授的內(nèi)容都是固定的，在進(jìn)行舉例時(shí)，所選用的題材也不夠新穎，也沒(méi)有與實(shí)踐進(jìn)行一定的連接，這使得學(xué)生對(duì)其內(nèi)容，并不會(huì)產(chǎn)生足夠的興趣，只能憑著教師的講解進(jìn)行簡(jiǎn)單的思索。及時(shí)在做些實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，教師也將其進(jìn)行一定的束縛，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自由的發(fā)揮。

3、效果比較短暫。在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍選用的是畸形死記硬背，雖然這種效果呈現(xiàn)的速度較快，但卻無(wú)法得到保持，這是因?yàn)?，往往學(xué)生將作業(yè)進(jìn)行完成時(shí)，也是按照傳統(tǒng)概念中進(jìn)行仿制，并沒(méi)有真正的進(jìn)行精心思考，往往是將傳統(tǒng)復(fù)制一遍而已。

三、計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中應(yīng)用及特點(diǎn)

隨著我國(guó)信息化的不斷提升，計(jì)算機(jī)開(kāi)始進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域，并取得了巨大的成功。計(jì)算機(jī)的加入，不單單將教育教學(xué)中方式方法進(jìn)行豐富，也將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得教育教學(xué)不再是枯燥乏味的。當(dāng)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到教育教學(xué)中時(shí)，成功的將傳統(tǒng)教學(xué)方式打破。在計(jì)算機(jī)進(jìn)入后，可以將枯燥的閱讀內(nèi)容，可以做出各種動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使得學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容增加興趣感，使得學(xué)生可以更好的將內(nèi)容進(jìn)行理解及掌握，進(jìn)而可以引出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多方面思考，并且一些知識(shí)點(diǎn)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的進(jìn)入也會(huì)更加完善起來(lái)。當(dāng)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到教育教學(xué)中時(shí)，可以將教師的雙手進(jìn)行一定的解放，不要書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，將大部分的內(nèi)容，都在課前老師備課的時(shí)候，將其準(zhǔn)備完成，這樣就可以大大的提高課堂時(shí)間的更加合理化的運(yùn)用，將使其更好的為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的展示。當(dāng)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到教育教學(xué)中時(shí)，可以充分的發(fā)揮課后時(shí)間，當(dāng)在課上出現(xiàn)未完全理解的情況下，學(xué)生可以將教師的教學(xué)方案進(jìn)行下載，然后可以進(jìn)行反復(fù)研究，這也使得學(xué)生的思考能力得到提升，并且可以在課后進(jìn)行一定的鞏固，使得學(xué)生更好的將教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。

結(jié)束語(yǔ)：在二十一世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)可以得到飛速發(fā)展，這說(shuō)明我國(guó)從未放棄對(duì)新事物的專(zhuān)研。這也說(shuō)明，我國(guó)教育者更加有足夠的信心，將計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中可以更好的應(yīng)用，促使學(xué)生們可以在更加理想的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得我國(guó)人才可以得到補(bǔ)充，進(jìn)而經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到保障。