淺析農(nóng)村數(shù)學教學中存在問題及對策

楊海莉

摘要：近年來，我國深入實施了新課程改革，希望通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式及理念，促進人才的全面成長。在這種情況下，我國各個教育階段、各個教育學科的教學質(zhì)量有了明顯的提升。然而，同城市相比，我國農(nóng)村地區(qū)在教學中還存在很多不足，本文從農(nóng)村數(shù)學教學中的問題入手，對提升農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量的對策展開了研究，希望對我國農(nóng)村地區(qū)的全面發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學教學 問題 對策

積極加強農(nóng)村教育水平、促進農(nóng)村人才的培養(yǎng)，對于我國實現(xiàn)全面發(fā)展具有不容忽視的重要作用。然而，現(xiàn)階段我國廣大農(nóng)村地區(qū)在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，還存在很多不足，本文從農(nóng)村數(shù)學教學入手，對教學設(shè)施不足、教學觀念和教學手段落后和師資力量相對薄弱等問題展開了詳細探討，并有針對性的提出了解決對策，希望對于提升我國農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量和實現(xiàn)人才的全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村數(shù)學教學中存在問題

（一）教學設(shè)施不足

同城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟水平相對落后，在教學設(shè)施的投入上也相對較少，而學校方面，忽視了引進先進教學設(shè)施的重要性，因此一定程度上阻礙了農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量的提升。然而，數(shù)學知識具有較強的操作性和實驗性特點，缺乏先進教學設(shè)施，不利于學生實踐能力的鍛煉。同時，在缺乏教學設(shè)施的輔助基礎(chǔ)上，學生對知識的學習僅限于死記硬背，長此以往，學習興趣和學習積極性都有所下降。

（二）教學觀念和教學手段落后

農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量始終相對較低的主要原因是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，由于受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村數(shù)學教師以“灌輸式教學”為主要教學模式，學生只能夠被動的接受知識，而實際應(yīng)用知識的能力、思考知識點的能力都得不到鍛煉。而現(xiàn)階段，我國多數(shù)農(nóng)村數(shù)學教師在教學過程中，已經(jīng)認識到先進教學理念以及教學模式的重要性，但是對先進理念和模式的理解不夠深刻，因此在實際教學中，僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，實際的教學理念和手段，仍然存在著明顯的滯后性，無法將各種教學手段同教學環(huán)節(jié)進行結(jié)合，教學重點無法突出出來，不利于提升教學質(zhì)量。

（三）師資力量相對薄弱

師資力量相對薄弱是影響農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。多數(shù)農(nóng)村數(shù)學教師在日常工作中，得不到系統(tǒng)化的訓練，因此對先進教學理念和教學方法掌握較少。還有部分教師素質(zhì)相對較低，在教學中甚至出現(xiàn)了體罰學生的現(xiàn)象等。面對課堂學習溜號和違反紀律的學生，會以罰站等方式對其進行教育。種種現(xiàn)象說明，農(nóng)村數(shù)學教師的素質(zhì)有待提升，師資力量相對薄弱，缺乏提升教學先進性的能力。

二、提升農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量的對策

（一）加強農(nóng)村數(shù)學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，主要教學設(shè)施為黑板和粉筆，新時期，在積極加大農(nóng)村數(shù)學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的過程中，應(yīng)首先投入大量的資金，引進并使用多媒體等教學設(shè)備，吸引學生注意力的基礎(chǔ)上，引導學生積極主動的參與到學習中來，提升學習效率。值得注意的是，在這一過程中，必須從學?，F(xiàn)階段的師資力量以及規(guī)模入手，有針對性的引進基本教學用具，并適當增加多媒體等先進設(shè)施，確保每一年級數(shù)學教師在展開教學的過程中，都能夠?qū)Τ渥愕脑O(shè)備進行應(yīng)用，為提升教學質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增加對實踐教學的重視

現(xiàn)階段，在積極加強對農(nóng)村學生數(shù)學學習和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，農(nóng)村數(shù)學教師應(yīng)有效結(jié)合數(shù)學知識與學生的生活實際，確保數(shù)學教學活動能夠因地制宜的展開，杜絕一味的進行理論知識的講解。實踐教學中，應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村生活的特點，例如，在展開數(shù)學基礎(chǔ)運算知識的講解過程中，教師可以將小麥、玉米等學生常見的農(nóng)作物引入課堂，學生在實際運算過程中，通過對日常生活中熟悉的東西進行應(yīng)用，不僅能夠提升學生的學習興趣，更能夠加深學生對知識的理解，在提升農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量的過程中具有重要意義。

（三）加強農(nóng)村數(shù)學教學師資隊伍建設(shè)力度

提升農(nóng)村數(shù)學教師整體素質(zhì)是農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量上升的關(guān)鍵。因此，現(xiàn)階段農(nóng)村相關(guān)部門必須加大對數(shù)學教師的培訓力度，加強農(nóng)村數(shù)學教學師資隊伍建設(shè)。在這一過程中，應(yīng)首先加大對農(nóng)村數(shù)學教師現(xiàn)狀的了解，并制定有針對性的培訓內(nèi)容，促使其掌握更多的先進教學理念和模式。

在提升培訓課程針對性的過程中，應(yīng)能夠針對不同層次的農(nóng)村數(shù)學教師而展開，例如，農(nóng)村數(shù)學教師的解題能力通常較強，數(shù)學基礎(chǔ)知識也相對扎實，針對這部分教師的培訓，應(yīng)重點放在教學理念和模式的革新上，促使其積極主動的對學生數(shù)學解題能力的提升展開教學。因此，在對農(nóng)村數(shù)學教師進行培訓的過程中，就可以將PCK作為培訓重點，即“數(shù)學教師教學內(nèi)容知識發(fā)展”，通過促使教師更深入的了解PCK含義、功能，引導教師將數(shù)學知識和教學方法有效結(jié)合，提升教學質(zhì)量。

同時，還應(yīng)當提升培訓的靈活性。例如，將案例分析法引用于對農(nóng)村數(shù)學教師的培訓中，促使其在學習中對各種先進教學模式進行對比，并產(chǎn)生深刻的認知，同時也可以同其他教師進行競賽，合理的應(yīng)用多種教學模式進行教學比賽，在交流、切磋的基礎(chǔ)上，提升自身的教學能力。

三、結(jié)語

綜上所述，我國農(nóng)村人口眾多，積極提升農(nóng)村地區(qū)教學水平和質(zhì)量，對于我國加大新農(nóng)村建設(shè)力度，實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而，同城市數(shù)學教學相比，農(nóng)村地區(qū)在積極展開數(shù)學教學的過程中，存在著教學設(shè)施不足、教學觀念和教學手段落后和師資力量相對薄弱等缺陷，嚴重影響著農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量的提升，在這種情況下，新時期，我國相關(guān)部門應(yīng)積極加大經(jīng)濟投入，完善農(nóng)村數(shù)學課堂教學設(shè)施，并引進先進的管理理念，通過有效措施加大師資隊伍建設(shè)力度，最終為提升農(nóng)村數(shù)學教學質(zhì)量做出重要貢獻。

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（作者單位：淮安市南陳集中學）