論學(xué)區(qū)教育管理促音樂(lè)教師成長(zhǎng)

魏瑩瑩

實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)社會(huì)主義新人這一教育目標(biāo)的提出，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)青少年素質(zhì)教育的普遍關(guān)注。但仍然有相當(dāng)數(shù)量的薄弱地區(qū)音樂(lè)教育的軟實(shí)力落后，從而制約了音樂(lè)教學(xué)的效果，音樂(lè)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起關(guān)鍵性的作用。為推進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，滿足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。通過(guò)創(chuàng)新的學(xué)區(qū)教育管理，有力地促進(jìn)了我區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

一、學(xué)區(qū)制的含義及意義

2014年，在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)建勝片區(qū)、八橋片區(qū)試行的學(xué)區(qū)管理，打破傳統(tǒng)的資源固化觀念，實(shí)行合作辦學(xué)，形成資源開(kāi)發(fā)、利用、分享的共識(shí)，建立更為合理的教育資源配置機(jī)制，探索教師流動(dòng)、教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等新機(jī)制，努力縮小校際間的差距，不斷提升校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校整體教育教學(xué)水平。

（一）教育資源共享

首先是教學(xué)設(shè)施共享；其次是優(yōu)秀師資共享；第三是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（二）教學(xué)管理統(tǒng)籌

學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)實(shí)行統(tǒng)籌管理即課程計(jì)劃統(tǒng)籌、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)籌、教師培訓(xùn)統(tǒng)籌、教研活動(dòng)統(tǒng)籌、考試評(píng)價(jià)統(tǒng)籌、教師交流統(tǒng)籌、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌。

（三）考核評(píng)價(jià)統(tǒng)一

學(xué)區(qū)試行周期為三年，自始至終從學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、學(xué)校四個(gè)方面關(guān)注成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)各校統(tǒng)一進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、我區(qū)學(xué)區(qū)學(xué)校音樂(lè)學(xué)科存在的問(wèn)題

學(xué)區(qū)9個(gè)學(xué)校共有10名專(zhuān)職音樂(lè)教師，這些教師除了一名教師年齡在40歲以上，其余的老師在24-35歲之間。教師的學(xué)歷都達(dá)到了本科，但職稱偏低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。

（一）特色教師，品牌學(xué)校缺乏

教師們基本只停留在完成教學(xué)任務(wù)這一基本要求上，沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格。原因有三：一是因?yàn)榻處煴旧韺?zhuān)業(yè)技能一般，沒(méi)有特別突出專(zhuān)業(yè)技能；二是即便自身有一定技能特長(zhǎng)或藝術(shù)造詣的教師，有些也是只注重自己技能的提高，不太懂得如何充分利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)去有效指導(dǎo)學(xué)生；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，音樂(lè)、美術(shù)屬“撐門(mén)面”需求，大活動(dòng)大重視，小活動(dòng)小重視，無(wú)活動(dòng)不重視，課堂教學(xué)質(zhì)量較少得到關(guān)注。

（二）學(xué)校校本教研薄弱

學(xué)校不夠重視教研組建設(shè)，學(xué)科的校本教研活動(dòng)幾乎是一片空白，教師基本是個(gè)人單打獨(dú)斗，教師參與校本教研的積極性不高，團(tuán)隊(duì)的集體智慧優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的速度緩慢。教師過(guò)多的埋怨學(xué)生生源基礎(chǔ)差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。

（三）部分教師素養(yǎng)滯后

目前絕大部分音樂(lè)教師都能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但也有個(gè)別教師滿足于現(xiàn)狀，在工作中處于被動(dòng)的狀態(tài)， 缺乏在教學(xué)中的探索和實(shí)踐精神，沒(méi)有從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)上花功夫，形成課堂教學(xué)效率低下的惡性循環(huán)。

三、措施得當(dāng)，學(xué)區(qū)管理出成效

通過(guò)近三年的學(xué)區(qū)管理，學(xué)科的10名教師在音樂(lè)基本功和教育教學(xué)等方面取得了巨大的進(jìn)步，部分老師已經(jīng)進(jìn)入學(xué)科骨干行列。

（一）集體備課，共同提高

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，2個(gè)學(xué)區(qū)的音樂(lè)老師都會(huì)集中在一起進(jìn)行集體備課，備課內(nèi)容為高中低三個(gè)學(xué)段，在個(gè)人細(xì)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研究?；顒?dòng)中首先由學(xué)區(qū)教師發(fā)言，就該年級(jí)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行解讀，如：每個(gè)單元準(zhǔn)備上幾個(gè)課時(shí)，每課時(shí)解決什么問(wèn)題，用什么方法等。然后由基地學(xué)校的指導(dǎo)教師圍繞主備教師的教學(xué)構(gòu)想，為大家進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）跟崗學(xué)習(xí)，面與面的指導(dǎo)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流

在學(xué)區(qū)活動(dòng)期間，有一項(xiàng)非常重要的工作——跟崗學(xué)習(xí)。也就是學(xué)區(qū)學(xué)校的老師到基地學(xué)校跟著自己的指導(dǎo)教師進(jìn)行一周的教學(xué)工作學(xué)習(xí)。

首先是指導(dǎo)教師對(duì)跟崗教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等做出了詳細(xì)的部署和安排，保證跟崗教師在短短的一周時(shí)間內(nèi)能更有效地參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

其次是導(dǎo)師示范引領(lǐng)。指導(dǎo)教師每人上3-5節(jié)示范課，其中有公開(kāi)課，也有隨堂課。課堂教學(xué)的課型既有唱歌課、也有欣賞課，展示課涉及小學(xué)低、中、高各學(xué)段。使跟崗老師們開(kāi)拓了眼界，同時(shí)也為自己的課堂教學(xué)提供了思路和啟發(fā)。

第三是跟崗學(xué)員上課。為了有效提升跟崗老師的課堂教學(xué)水平，活動(dòng)中安排每位跟崗老師上一節(jié)常規(guī)課。在上課前，采用集體備課的形式，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)，并將教跟崗聽(tīng)課中所學(xué)到的知識(shí)，充分體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)中，再進(jìn)行研討與交流，使課堂設(shè)計(jì)少走彎路、力求做到有深度、有實(shí)效。

（三）活動(dòng)引領(lǐng)，見(jiàn)證成效

1.觀摩優(yōu)質(zhì)課，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中進(jìn)步

組織觀摩各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課。授課老師過(guò)硬的基本功、嶄新的教學(xué)理念呈現(xiàn)了的姿多彩的音樂(lè)課堂，讓學(xué)員們受益匪淺，通過(guò)研討，讓學(xué)員學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，學(xué)員還根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況提出了自己的困惑，指導(dǎo)教師提出解決的辦法。

2.交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高音樂(lè)學(xué)科教研水平

開(kāi)展的《大渡口中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)、課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)》，學(xué)區(qū)學(xué)校的老師們從音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展、音樂(lè)教育科研和校本教研的開(kāi)展、音樂(lè)學(xué)科課外活動(dòng)的開(kāi)展等方面，不僅幫助學(xué)區(qū)老師們打開(kāi)了思維，也有助于老師們結(jié)合本校情況開(kāi)展有特色的音樂(lè)教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)。

3.搭建比賽平臺(tái)，展示教師風(fēng)采

為提高學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，為了考察音樂(lè)教師對(duì)教材的理解和把握能力，促進(jìn)基地學(xué)校教師與學(xué)區(qū)教師之間的相互切磋、交流， 學(xué)區(qū)每年都會(huì)舉辦教學(xué)技能比賽。通過(guò)各種比賽，老師們認(rèn)識(shí)到了自己在音樂(lè)基本功、教育教學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，提升了老師們不斷學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。

通過(guò)一系列的學(xué)區(qū)活動(dòng)，音樂(lè)教師們?cè)诮逃虒W(xué)、組織活動(dòng)等方面得到很大的提升。絕大多數(shù)學(xué)區(qū)成員的日常教學(xué)水平有明顯的提高，有個(gè)別成員的進(jìn)步非常明顯，通過(guò)區(qū)級(jí)教學(xué)比賽和學(xué)區(qū)比賽呈現(xiàn)出大多數(shù)成員的學(xué)科知識(shí)研究水平明顯提高。而且大多數(shù)成員對(duì)自己有全面成長(zhǎng)的愿望。

（作者單位：重慶市大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）