對高中英語聽力教學(xué)的思考
——Learn English with your ears, not with your eyes

浙江省松陽縣第一中學(xué) 阮東方

據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際活動中45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。由此可以看出“聽”在我們學(xué)習(xí)母語的過程中是非常重要的，然而在日常教學(xué)中，我們并沒有把“聽”這項(xiàng)技能放在首位，甚至當(dāng)“讀”和“寫”的時間與“聽”和“說”的時間發(fā)生沖突的時候，我們的老師很多情況下，會舍棄“聽”和“說”的時間。所以形象的說，我們是在用眼睛學(xué)英語，而不是用耳朵學(xué)英語。

我們作為一線教師的教學(xué)方法上也需要作出一些調(diào)整，要重視聽力的教學(xué)。那么到底如何有效的開展聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平，真正做到讓學(xué)生學(xué)會用耳朵去學(xué)英語就成為一個關(guān)鍵性的問題。以下是我對這個問題的一些反思及建議。

一、目前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我們教師普遍認(rèn)同英語聽力水平的提高有助于學(xué)生整體英語水平的提高，但是傳統(tǒng)的注重閱讀教學(xué)的教學(xué)模式讓老師仍然都把閱讀看作學(xué)習(xí)英語的重中之重，我們教師經(jīng)常說，得閱讀者得天下。教師在閱讀教學(xué)中花費(fèi)了大量的時間和精力。而在聽力訓(xùn)練上，教師對自己的學(xué)生有針對性聽力訓(xùn)練非常少。我們浙江省使用的人教版教材每個單元都有一個聽力練習(xí)，，內(nèi)容大多圍繞本單元的主題。但我們不少教師認(rèn)為，這些練習(xí)的題型不是高考英語聽力所考的題型，并且這些聽力材料普遍語速快，難度大，因而會忽視這一部分或把這些聽力練習(xí)讓學(xué)生課下自己去練習(xí)。即使有些教師會使用這些材料，也僅局限于“聽錄音對答案”，或聽后只是解釋生詞和難句，對聽力技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)無暇顧及。對于大部分中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的最大的障礙就是聽不懂。

二、影響學(xué)生聽力水平的因素

在這些年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽力水平主要有以下幾個方面的因素。

1.語音和語速障礙。有部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候就沒有準(zhǔn)確掌握國際音標(biāo)的發(fā)音，再加上英美語音的差異，特別是對同音異義詞難以辨別。如果再遇到一些語速比較快的連續(xù)、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從。

2.語法知識和詞匯量障礙。在聽力的時候，學(xué)生不僅要辨音，同時又要對連續(xù)語流進(jìn)行同步釋義。只有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)和豐富的詞匯量，才能真正聽懂聽力材料。

3.文化知識背景的缺乏。語言是文化的載體，由于中西方文化差異比較大，風(fēng)土人情，宗教信仰的不同，很多學(xué)生對英美國家的文化和歷史不是特別了解，這樣就會在聽力理解中受到影響。

4.母語的過度依賴。由于平時學(xué)生在英語課堂上缺乏英語的環(huán)境，不能完全用英語交流，老師也不能全英授課，這樣學(xué)生的思維還定在漢語和英語的轉(zhuǎn)化上，作為無意識思維層面存在的母語思維始終存在于第二外語的學(xué)習(xí)中，所以許多學(xué)生在聽到一段語音材料后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

5.自信心的缺乏。我所教的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，從小對學(xué)英語的意識比較淡薄，有的甚至自己根本不想學(xué)，只是為了考試而學(xué)。要聽懂一堂課，看懂教材，已經(jīng)是很不容易的事情了。如果是連續(xù)語流的聽力材料，對于他們來說是難上加難，就會產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，甚至還會產(chǎn)生恐懼的心理，在這種狀態(tài)下聽聽力，原本聽的懂的內(nèi)容都會受到影響。

三、提高學(xué)生聽力水平的方法

那么，我們老師應(yīng)該如何幫助學(xué)生克服這些聽力上的障礙以提高學(xué)生的聽力水平呢？從教八年來，我也談不上對英語聽力教學(xué)非常精通，但我個人認(rèn)為在平時的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.重視對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。要提高英語聽力，必須要過語音關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)。首先是語音的訓(xùn)練，正確掌握語音、語調(diào)是提高英語聽力的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生反復(fù)模仿錄音，加強(qiáng)重音、弱讀、連讀、不完全爆破，句子語調(diào)等語音知識訓(xùn)練，有效提高辨音能力。這樣就不會造成看的懂的材料聽不懂的現(xiàn)象。其次要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，詞匯量大了，能聽懂的內(nèi)容自然也就多了。最后要幫助學(xué)生攻克語法關(guān)。

2.加強(qiáng)課堂英語聽力教學(xué)的力度。第一，在課堂中，老師應(yīng)盡量使用全英文教學(xué)，加大聽說教學(xué)的力度，為學(xué)生營造良好的聽力環(huán)境。第二，老師要盡可能讓學(xué)生了解英美國的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大視野知識，特別是注意一些文化差異現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽出句子就能聽懂說話者的意圖，不受背景知識的阻礙。第三，整合材料，形成整體。以高一必修一第三單元“Travel Journal”為例，本單元的話題是游記，記錄了沿湄公河游覽的經(jīng)歷。Students book部分的listening 是游記的Part 3 Chatting with a girl。而workbook的listening和listening task部分也是游記的組成部分。這三部分記錄了作者在老撾境內(nèi)的游覽，注意任務(wù)包括概括材料內(nèi)容和記錄細(xì)節(jié)信息。老師可以把這三部分整合成一個整體。這樣學(xué)生就對聽力材料有一個系統(tǒng)的了解，有助于聽力練習(xí)的完成。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和心理素質(zhì)。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成先聽后讀的習(xí)慣，切忌先讀內(nèi)容再聽錄音。個人建議，一定要先聽，即使一下子聽不懂，也不要著急看材料，再聽第二遍，第三遍，邊聽邊記主要信息，通過分析，對比，判斷得出正確答案。如果還是聽不懂，再求助于文字材料，這樣才能達(dá)到閱讀促進(jìn)聽力的目的。其次，要優(yōu)化心理環(huán)境，消除心理障礙。做聽力時，學(xué)生的心理素質(zhì)尤為重要。鼓勵學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生聽的欲望。

總之，學(xué)生的聽力技能的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，并非一朝一夕之事。高中英語聽力教學(xué)一定要按照高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，持之以恒。同時，要將聽、說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來，形成一個相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。我們教師還要在思想上重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生聽力水平的提高就指日可待了。