農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育

山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校 溫成艷

我國藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育是通過藝術(shù)手段達到教育的目的，即通過藝術(shù)課教學(xué)和藝術(shù)活動，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進身心各方面和諧發(fā)展。因此，藝術(shù)教育同樣面臨著從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的問題。教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，是提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，在選用和培訓(xùn)師資、加強硬件建設(shè)、開齊、開足、開好藝術(shù)課、藝術(shù)教育的形式等方法和手段上去突破。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。在課堂中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課等形同虛設(shè)，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。同時，由于小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力，無動力，應(yīng)付了事。而且，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置遠遠跟不上，有的學(xué)校雖然有，但因管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開展。在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、藝術(shù)對學(xué)習(xí)的影響

藝術(shù)教育在一班人的理解終究是不務(wù)正業(yè)，浪費時間，浪費金錢，可以說藝術(shù)是有效用的但不是有效率的。人們只是一味把學(xué)生的考試成績看作教育的成果，并且還不斷不遺余力地追求降低教育成本。而這種沒有效率的行為通常被認(rèn)為是荒謬的，藝術(shù)就因為引起目標(biāo)的不明確性和耗時性而處于不利地位。愛德華費思克在《變革中的優(yōu)勝者：藝術(shù)對學(xué)習(xí)的影響》一文中高度肯定了藝術(shù)的一些非學(xué)術(shù)性價值，這些價值視為嚴(yán)密的科學(xué)研究所證實的：

1.藝術(shù)能以不尋常的方法啟發(fā)那些通常的教育所開發(fā)不了的，從而降低學(xué)生遲到、曠課和輟學(xué)的幾率。

2.是學(xué)生能更好的與他人交往，更多的體會到友誼的可貴而減少打罵、諷刺他人和種族歧視的行為。

3.藝術(shù)教育還能為學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境，以重新激發(fā)為填鴨式教育所困惑的學(xué)生的求知欲

4.藝術(shù)對所有層次的學(xué)生都提出了挑戰(zhàn)，無論是先天不足的還是天資聰穎的，每個人都能找到自己的位置，表現(xiàn)自己的能力。

5.藝術(shù)讓學(xué)習(xí)者與現(xiàn)實世界緊密相聯(lián)，戲劇、音樂及創(chuàng)造等藝術(shù)吸引了越來越多的公眾。

今天的教育者面臨的是：我們的社會、道德、倫理上的任務(wù)是追求盡可能高的考試分?jǐn)?shù)，還是培養(yǎng)未來的優(yōu)秀公民。讓我們擺脫短期的考試成績對我們的麻痹，看看藝術(shù)給教育帶來的長遠的益處吧！

如果過多地強調(diào)藝術(shù)，其他的教學(xué)內(nèi)容會不會受到影響呢？證據(jù)表明：不會。有50多年歷史的華爾德夫?qū)W校就是一個很好的例證。華爾德夫?qū)W校的藝術(shù)學(xué)院是世界上發(fā)展最快的：美國有130所，全世界共700所。其教師以藝術(shù)教育為中心，不使用常規(guī)教材；學(xué)生幾乎每天都做口頭陳述。學(xué)校開設(shè)爵士樂、合唱、管弦樂及更多的音樂課程。

在全美大考中，華爾德夫的學(xué)生超出全國的平均水平。實際上，他們通過考試的概率甚至是公立學(xué)校學(xué)生的二至三倍。大學(xué)教授們高度贊賞華爾德夫?qū)W校畢業(yè)生的榮譽感、求新加坡精神、專注和無窮的智慧。華爾德夫?qū)W校一例說明強有力的藝術(shù)教育課程不會像有些人擔(dān)心的那樣使標(biāo)準(zhǔn)考試分?jǐn)?shù)下降，反而能夠提高考試分?jǐn)?shù)。

三、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的開展

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓(xùn)，加強藝術(shù)教育的師資力量。在我們邊遠地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用集中培訓(xùn)，聘請一些有水平的音、美等專業(yè)教師授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識?！八囆g(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

“興趣是最好的老師”。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該互動起來。應(yīng)該 “以人為本”“以人的發(fā)展為中心”，教學(xué)形式應(yīng)更靈活，不斷更新教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的、全新的藝術(shù)感覺，促進學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。要積極開展藝術(shù)課教研活動，創(chuàng)設(shè)機會，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗，取長補短。對藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進行改革，形成和諧民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的氣氛，強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化，藝術(shù)課程給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機會，使每個學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使每個學(xué)生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力，在藝術(shù)教學(xué)過程中依靠共鳴的師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，盡可能地調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自覺、自愿、積極主動并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動。

我們認(rèn)為應(yīng)該鼓勵藝術(shù)教育，不僅因為研究論證了其價值，還因為藝術(shù)教育與其他被普遍認(rèn)可的教育項目一樣具有活力和廣泛的基礎(chǔ)。藝術(shù)還有利于認(rèn)知、免疫、循環(huán)、運動等多元化神經(jīng)系統(tǒng)的開發(fā)與完善，藝術(shù)教育能使人日臻完善。

總之，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育必須面向全體學(xué)生，為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，仍需教育各部門負(fù)責(zé)人員共同努力，乘課程改革之東風(fēng)，深化藝術(shù)教育的教學(xué)改革，提高質(zhì)量。為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面。